珍珠鸟教学设计与反思

《珍珠鸟教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍珠鸟教学设计与反思（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、珍珠鸟教学设计与反思作修改正程中常常能使教学目的: 知识和能力: 1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。 2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。过程和措施：体验、感悟、想象 情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。 教学重点： 理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 无论是浩瀚飘渺的海洋，还是广阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身-鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥

2、。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。 今天我们继续学习20珍珠鸟（师板书：珍珠鸟 ） 二、探究新知 1、通过前面的学习，这课重要讲了什么？ 生报告：这课重要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。 2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？ 生迅速读课文并找出有关段落。 生报告 师相机（点击课件2） 生齐读 3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？ （胆怯） 为什么胆怯？小珍珠鸟会如何想呢？ 生各自报告想法。 4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探） 让我们一起来读一读。 5、接下来小珍珠鸟又有何变化

3、呢？（点击课件3） （它的胆子越来越大了，徐徐的离作者近了。） 6、这时的小珍珠鸟又会如何想呢？ （生各自想象，并发言） 7、作者的反映呢？ 小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍） 8、最后（师引读，点击课件4） 9、她们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者体现得非常和谐，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？ （学生临时沉默，积极思考） 生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意） 生：小鸟会说：“主人，不要这样忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，我们玩什么？） 生：“朋友，写文

4、章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。” 10、她们相处得这样和谐，你有什么感慨？ （生想象，发言。）（师相机板书：亲近） 让我们一起来感受她们之间深深的情意吧！ 生齐读第四自然段。 11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天 ，傍晚 。这样的友谊让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？ 生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么动人的画面呀！ 12、教师也有同感，那么文中是如何描写这一情景的呢？ 生齐读第六自然段。 13、再认真看一看图，看作者的表情如何？ 生：作者在笑。 14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，她善意地笑了，她的目光中

5、流露着爱的神情，她在笑什么？ 生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。） 生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。 （不怕，由于我们是朋友） 生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！ （我可真要睡了，我的人类朋友） 15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放摇篮曲） 生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。 生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声夸奖，说它有

6、文采。 生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。 （师相机板书：融洽） 16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们可以分享她们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？ 播放乐曲让世界布满爱） （幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友谊，情，爱，梦！） 师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。 17、多么好听的名字呀，可见，你们也是同样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤 生齐：信赖，不就能发明出美

7、好的境界吗？ （点击课件6：有关句子） 18、师：是啊，正是由于有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是由于有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖 并总结板书） 三、升华总结 1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？ （生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处） 2、看来同窗们想说的话还诸多，你乐意将自己的心声写出来吗？ （生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：让世界布满爱 3、看到同窗们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，教师非常感动，这儿有四句话，教师想作为礼物送给人们。（点击课件7：格言） 生齐读

8、格言。 4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们迈进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。 5、同窗们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝愿，再次走进课文吧！ （生再次精读课文） 6、总结 同窗们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才干和谐。才干因和谐而布满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们人们共同的家园地球，让我们在世界的每一种角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！ （点击课件8：歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图 ） 板书设计： 作 者 融洽 亲近 玩耍 试探

9、珍 珠 鸟 信赖 教后反思： 语文课程原则蕴含着诸多的新理念和规定，其中最引人关注的就是培养学生探究性和发明性阅读能力，倡导多角度的、有创意的阅读。而实行探究性、发明性阅读，核心在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导她们去搭建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由体现，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从如下三个方面作某些探讨。 一、读书实践，感受语言。 教学中，教师充足让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同窗读感爱好、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想

10、谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指引朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指引朗读第4自然段，教师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！”在学生自己、她人的听读中感受到作者用词的精确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指引顺其自然，而又匠心独运，在学生夯实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。 二、驰骋想象，个性解读。 学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一种多维的思维空间，大胆想象，容许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵积极去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，

11、教师提出“如果小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着小珍珠鸟在笑，她在笑什么？”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现布满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的动人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地体现，享有到了课堂学习的快乐。 三、情感体验，提高结识。 学生读书后，均有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来体现出此时的感触，学生说出了“人与小鸟相处得这样和谐，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同窗的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的结识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定可以发明出美好的将来。