教科版小学科学五年级下册第三单元教案

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1、三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.1时间在流逝共 1 学时第 1 学时教学目标1经历多种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。教学重难点或核心感受时间流逝；合理估计时间。教学具时钟等教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、带领阅读单元导语。2、揭题：时间在流逝。（板书课题）二、目前几点了：1、如果不看钟表，你能懂得目前大概几点钟吗？（学生自由刊登自己的观点。） 2、可以根据平常生活中的哪些现象来估计目前几点了？（分组讨论估计的措施。） 3、报告、交流估计措施。 4、要精确地懂得目前的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看看钟表，目前

2、几点了？你们小组谁估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1、师出示大时钟，结合论述：教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、报告交流体验措施和成果。4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些措施？四、过去多少时间了？1、从上课到目前已通过去多长时间了？离这节课下课尚有多长时间？ 2、在学生估计后，师出示对的时间进行对照，让学生发既有时自己的估计居然这样不精确。3、引导交流：在你的生活中，什

3、么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讨论：时间与否真的如我们的感受同样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之因此会对时间有快慢的感觉，因素就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没爱好。 五、延伸：1、完全依托自身的感觉来计量时间，精确吗？如何能比较精确地计量时间呢？2、完毕作业本作业。板 书 设 计时间在流逝体验：一分钟有多长？ 时间有快慢吗？反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.2太阳钟共 2 学时第 1学时教学目标观测太阳光影在一定期间内长短和方向的变化；教学重难点或核心观测太阳光影在一定期间内长

4、短和方向的变化；教学具图片教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、如今，我们只需要看一看钟表就能懂得目前几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充足交流）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、有关古人运用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么拟定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是如何划分的？阅读课本P52资料等等。 板 书 设 计太阳计时反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.2太阳钟共 2 学时

5、第 2 学时教学目标讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。教学重难点或核心学习使用简易日晷计时。教学具图片等教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。她们是如何做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一种木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观测活动。（课前教师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可合适替代上面的观测光影的活动。5、讨论：古人是怎么运用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释如何计时。7、师结

6、合日晷面简介“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合伙组装。9、师简介使用措施，学生尝试计时。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？板 书 设 计太阳钟资料： 日晷“天”“时辰”反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.3用水测量时间共 1 学时第 1 学时教学目标记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；教学重难点或核心滴漏实验教学具空瓶子教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、在古代，人们还曾经运用流水来计时，她们是如何设计

7、这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是如何计时的？ 4、讨论：古人是如何想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，简介课本P55上的滴漏实验。 2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、报告交流实验成果。讨论：成果为什么会存在差别。4、根据自己小组的记录成果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测

8、与实验成果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是如何保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将如何变化？板 书 设 计用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（ ），推测：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.4我的水钟共 2 学时第 1 学时教学目标设计一种自己的水钟教学重难点或核心设计一种自己的水钟教学具教学时间

9、 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。2、师简介此前学生制作的水钟。3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一种可以计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一种什么类型的水钟？2、如何控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的措施把我们的设计方案表达出来。板 书 设 计设计水钟反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.4我的水钟共 2 学时第 2 学时教学目标制作的水钟并尝试计时教学重难点或核心制作的水钟并尝试计时教学具滴漏等教学时间 年 月 日 教学流程添加

10、或删减内容三、做一种“水钟”：1、制作一种滴漏。思考：如何制作一种能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。拟定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时精确吗？2、讨论：影响水钟计时精确的因素有哪些？ 如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的精确度等。3、思考：如何改善我们的水钟？4、实践尝试、改善。板 书 设 计我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：精确吗？改善水钟：哪些因素

11、？反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 生物科教案课题3.5机械摆钟共 1 学时第 1 学时教学目标反复观测和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一种单摆并观测和测量单摆在相似时间内摆动的次数。教学重难点或核心通过观测理解摆的等时性。教学具细线、螺母等教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时措施，如：太阳钟、水钟等。同步指出尚有诸多类似的计时措施，如：一柱香、一种沙漏等等。2、师：虽然计时措施诸多，但人们总但愿有更精确的时钟，摆钟的浮现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观测钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟

12、计时为什么可以这样精确呢？ 2、观测讨论：摆钟是如何来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相似吗？ 5、讨论：课本中的登记表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观测我们的钟摆：1、师：我也做了一种单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是同样的呢？ 2、学生猜想后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是同样的呢？4、教师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一种摆吗？5、小组合伙制作一种单摆，并开始测量固定期间内，单摆摆动的次数。（课本登记表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相似间隔就

13、可以了）6、反馈交流成果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相似间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。运用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生报告：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不同样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。板 书 设 计机械摆钟单摆：等时性反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第五下 册 科学科教案课题3.6摆的研究共 2 学时第 1 学时教学目标推测摆的快慢与哪些因素有关教学重难点或核心研究摆的快慢与哪些因素有关教学具细线、摆锤等教学时间 年 月 日

14、 教学流程添加或删减内容一、引入：1、师：我们懂得摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都同样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如浮现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论： 变化摆锤重量的实验：要变化什么条件？哪些条件需要保持不变？变化摆绳长度的实验：要变化什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究收集数据。4、集体报告。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。板 书 设 计

15、预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？ 摆动幅度大小？反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.6摆的研究共 2 学时第 1 学时教学目标展开实验研究，得到实验成果的过程。教学重难点或核心展开实验研究，得到实验成果的过程。教学具自制摆等教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是如何懂得的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。3、师出示如图的两个摆，摆绳长度同样，摆锤长度不同样，演示实验。4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：

16、摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。6、小结：摆的快慢与摆长有关。板 书 设 计摆的研究实验验证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 摆长反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.7做一种钟摆共 1 学时第 1 学时教学目标在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。教学重难点或核心在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。教学具自制摆等教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课

17、本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。3、小结：摆长不等同与绳长。二、摆长如何影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：如果把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。 登记表见课本P62。3、反馈数据。4、思考：我们观测到了什么变化？如何解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。7、反馈数据。8、解释变化因素并小结。三、做个钟摆：1、提出规定：运用刚刚的材料，我们能做一种每分钟正好摆动30

18、次的钟摆吗？2、板书课题：做一种钟摆。3、小组尝试调节制作。4、请成功的小组展示钟摆。板 书 设 计做一种钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。每分钟摆动30次反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.8制作一种一分钟计时器共 2 学时第 1 学时教学目标结识摆钟的内部构造，理解其工作原理。教学重难点或核心结识摆钟的内部构造，理解其工作原理。教学具摆钟齿轮操纵器教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容一、引入： 1、通过近几节课的学习，我们已经懂得了摆具有等时性，我们还懂得了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是如何把摆的这个特性应用进去，制造

19、出摆钟的呢？2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是运用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是如何带动指针始终以相似的快慢移动的？二、观测摆钟齿轮操纵器：1、带着上面的问题，自学课本P6465内容。2、交流自学成果。3、师指出摆钟的几种重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是如何运动的？4、规定学生进行描述。小组内描述到独立描述。5、播放收集到的有关录象资料，加深学生理解。板 书 设 计摆钟齿轮操纵器反思（注：内容统一用五号宋体编写）三洲中心校第 五下 册 科学科教案课题3.8制作一种一分钟计时器共 2 学时第 2 学时教学目标制作一种计时一分钟的简易摆钟。教学重难点或核心制作一种计时一分钟的简易摆钟。教学具自制一分钟计时器教学时间 年 月 日 教学流程添加或删减内容三、制作一种一分钟计时器：1、看了摆钟的内部构造，懂得了摆钟的工作原理后，我们也来做一种简易摆钟吧。揭题：制作一种一分钟计时器2、引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？3、用自带卡纸等其她材料进行仿制。4、请成功的小组进行展示。不能完毕的可后继续完毕。板 书 设 计做一种一分钟计时器摆钟的重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次 时钟走60秒反思（注：内容统一用五号宋体编写）