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1、交互式电子白板与解决问题的案例分析角的初步认识电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教 学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互 动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活 跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良 好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来 辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象 的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文 声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习 热情，活跃学生的思维;另一方面可以使教师从“以教为主”变成 “以学为主”，让丰富的教育资源在课
2、堂教学中得到充分利用， 从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传 统的多媒体课堂会有这样的问题 :通常的多媒体演示文稿都是课 前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困 难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略 学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得 媒体的使用效果大打折扣。我们都知道，制作一个完全符合自己要求的 PPT 课件往往需 要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资 料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先 考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。
3、下面我重点谈谈电子白板的优势:一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在 设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在 PPT 中也能达到的效 果，但 PPT 的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举 能达到效果，例如:图片的移动、缩放、文字的批注等。二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如: 在上个位数的加减法时，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让 学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动 学生的学习积极性。三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交 流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底 脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。
4、下面我重点谈一谈用电子白板上角的初步认识这节课的 我将教学过程设计为下面四个环节:第一个教学环节，创设情境，导入新课。一上课，我就对学生说:今天，老师和小朋友们一起去数学的 图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问:小朋友们， 你们看一看，小纸板后面躲着什么?（用电子白板的遮屏功能），当 学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能 把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经 认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满 好奇心地参与 学习。接着问:同学们观察一下，当这些图形被小纸板遮住后，只 露出了什么呀?引导学生说出角。在学生积极响 应下，引出这节 课要
5、学习的内容角的初步认识。（板书:角的初步认识）这样设 计，让学生从常见的平面图形中发现角、认识角，使学生在脑海 里建立了“角”的表象。第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步:首先是探究角的共同特征，我问学生: 既然这些图形都 被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢?小 朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时 间，让学生在小组内交流探讨（白板操作，利用电子白板的插入功 能插入轻音乐，然后师生共同归纳出角的共同特征。 （白板操作） 一个顶点，两条边。（电子白板的批注功能）（板书:角的共同特征: 一 个顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生主动地去探究问题， 解决问
6、题。把对角的感性认识升华为理性认识。为了让学生理解 角的基本特征，我设计了一个故事情境。 （白板操作）角爷爷过生 日了，请了许多角家族的成员，大家看，来了这么多客人，它们 都称自己是角。小朋友们，快帮角爷爷看一看，它们真的都是角 吗?引导学生运用角的基本特征判断哪些是角，哪些不是角。有的 学生会说第三个图形没有顶点，所以它不是角（用写字笔写“”）。 第五个图形，由于它的边是弯的，所以它也不是角（用 写字笔写 “”）。这一练习主要是让学生通过区别、判断，进一 步明确“角” 的基本特征:“一个顶点，两条边。”其次是动手操 作（白板操作）， 画角是本课的教学重点。我首先让学生自己动手画角，教师在下
7、面巡视，再请同学起来说一说。这时发现很多同学的画法不一样， 这时我通过让学生观察课件演示画角的过程 （电子白板的插入影 片）。这样设计，利用电子白板软件把静态的教材变成了动态的学 习内容，极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角 的正确方法。学生边说，我边演示。（利用电子白板智能笔、自带 的学具等）从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一 个角。接着让学生自己动手画一画，教师把画得比较好的作品投 影到白板上，并给予充分的肯定。这样设计，让学生通过动手实 践掌握画角的方法。最后，我把画角的方法编成了一首儿歌。（出 示课件）让学生跟着老师一边拍手，一边做动作，学唱这首儿歌。 （电子
8、白板插入音乐）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时 要牢记，先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼 的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。接着让 学生观察刚刚画出的角，同桌之间比一比，问他们发现了什么?他 们发现了角有大有小。使他们直观的看到角的两边张开的越大， 角就越大;角的两边张开的越小，角就越小。这样设计，让学生在 玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”（利 用电子白板的拉伸、旋转功能演示）的本质特征。（板书）接着，引导学生黑板上的角与数学书上的一个角对比一下， 让学生初步了解比较角的大小的方法。接着让学生观察一下这两 个角有什么不同。 （教师指着
9、黑板上上两角）并猜一猜，这两个角 谁大?谁小?先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的 拖动功能进行验证。这样设计，让学生通过动手操作，充分调动 了学生的各种感官参与学习，让学生在游戏中学会了:角的大小与 它两条边的长短无关的本质特征。（板书）第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。 小朋友们，其实在我们生活中也有很多角呢，请翻开课本的38 页，看看我们的校园里，哪些地方有角?学生踊跃地回答到:老 师，这里有角（白板操作），这里也有角（批注）。最后，我创设了 一个欣赏角的活动。主要是在欣赏的同时，感受到生活中处处有 数学，体现了数学美、几何美，渗透审美教 （白板操作）接着进行 全课小结，先让学生自己说一说，通过本节课的学习你有什么收 获呢?教师再进行总结。这个总结能起到画龙点睛的作用，同时有 利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。接着就是布置作业。 让学生当小小设计师，设计一幅有角的画。这样设计，有利于发 展学生的想象能力和创新意识，让学生 充分享受数学的乐趣。
交互式电子白板与解决问题的案例分析
