教师必读的经典书籍

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1、教师必读的经典书籍知识改变命运，读书使人进步。中小学教师应该读什么样的书？读哪些书？朱永新教授认为，中小学教师有两类书必读：一是读孩子们读的童话书，像格林童话、安徒生童话以及现在的孩子们正在着迷的书；二是读教育名著，因为人类几千年的教育活动积累下来的好的理念和经验是不变约，读这样的书可以少走弯路。从当代社会的发展来看，作为合格的中小学教师，应该读四类书籍：第一类是各类教科书及相关教辅书，第二类是中外教育经典名著，第三类是人文社科类经典名著，第四类是中外名人传记。系统阅读中小学教科书及相关教辅书。这有助于教师夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于教师更多地了解学生已有的知识基础和后续的学习内容，还

2、有助于教师在自己所教授的课程之中经常提及本课程与其他课程的联系。精读中外教育经典名著。在人类丰富的文化遗产大宝库中，教育经典名著总是一座无法被忽略的重要宝藏。无论是鸿篇巨制，还是精彩短章，都难掩其熠熠夺目的光芒。从孔子的论语、柏拉图的理想国、卢梭的爱弥尔到苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，几千年来，无数中外教育家和思想家对极其复杂的教育及其发展规律一直艰辛地探索思考、研究着，留下了一大批不朽的教育经典名著，成为人类思想大宝库中不可忽视的重要宝藏。教育经典名著记录了他们积极投入教育实践、科学论证教育方法、执著探索教育规律的轨迹。这些著作历经历史的冲刷和验证，至今对人类社会和教育仍有影响，可以说对

3、今后也将产生深远的影响。这些经典书籍，是中小学教师专业成长历程中必不可少的精神食粮。选择性阅读人文社科类经典名著。人文社科各领域很多不朽的经典名作，蕴涵着启迪千秋的思想精髓，凝聚了人类心灵的光华。教师可以在哲学名著中品茗思考，体验人生的意义，关怀人类的终极价值；可以在历史名著中回味过去，体会时间流逝中怅惘的心绪；可以在美学名著中探讨美的真谛，创造美的生活和美的人生；可以在科学名著中上穷宇宙之碧落、下及万物之奇观，体味科学精神的庄严，感受科学技术的力量；可以在诗作中长歌，在戏剧中沉醉，在散文中感悟，在小说中品味人生的酸甜苦辣这些经典书籍，是中小学教师滋养心灵、提升素养、温暖生命的养料，可以使教师

4、以更加积极、乐观的心态看待世界和人生。研读一些中外名人传记。在人类的文明长河中，涌现出了无数名人：拿破仑、牛顿、贝多芬、孔子、毛泽东他们在世界文明进程中产生了巨大的影响力。研读这些名人的传记，一是在读的过程中仿佛经历了名人激荡丰富的人生，诸多故事、诸多精彩，饶有趣味。二是可以从他们的个人经历窥视当时社会、历史的全景，能感受到个人命运与时代背景的交相辉映。三是可认识这些人的价值观、人生观，进而反思自己，提升人生境界。四是从微观着手，学习这些人某些优秀的品质、为人处世的态度，改进并完善自己。因此，作为中小学教师，应该研读一些中外名人的传记。小贴士教师必看的 100 本书籍一、教育名著 1.陶行知文

5、集，陶行知著，江苏教育出版社 2008 年 6 月 2.新教育之梦，朱永新著，人民教育出版社 2004 年 8 月3.教育学的建构 （增订版），陈桂生著，华东师范大学出版社 2009 年 1 月 4.苏霍姆林斯基选集（五卷本）苏苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 2001 年 8 月 5.教育的经济价值，美舒尔茨著，吉林人民出版社 1982 年版 6.终身教育引论，法保罗郎格朗著，中国对外翻译出版公司 1985 年版 7.明日之学校，杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社 1981 年 l 月 8.民主主义与教育，美 杜威著，王承绪译，人民教育出版社 1990 年 10 月 9.教育和美好

6、的生活，英伯特兰 罗素著，杨汉麟译，河北人民出版社 2001 年 6 月 10.爱弥尔，法卢梭著，李平沤译，商务印书馆 1978 年版 11.教育过程，美布鲁纳著，邵瑞珍译，文化教育出版社 1982 年 2 月 12.教育过程最优化，苏巴班斯基著，吴文侃等译，教育科学出版社 2001 年 1 月 13.课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展，美罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允墩译，人民教育出版社 1998 年 3 月 14.孩子们！你好！，苏阿莫纳什维利著，朱佩荣译，教育科学出版社出版 2002 年 2 月15学习，别听学校的，德菲拉费毕尔肯比尔著，江苏人民出版社 2000年9月（此书为

7、德国中小学教师必读书） 16.和教师的谈话，苏赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社1980年9月 17.多元智能，美加德纳著，沈致隆译，新华出版社2004年4月 18.斯宾塞的快乐教育，仁英斯宾塞著，颜真译，海峡文艺出版社2005 年 2 月 19.教育诗，苏马卡连柯著，磊然译，人民文学出版社1957年版20.大教育论，捷夸美纽斯著，人民教育出版社2006年加以修改，用大教学论的书名重新出版21.普通教育学，德赫尔巴特著，人民教育出版社1998年版 22.教育论，英斯宾塞著，胡毅译，人民教育出版社 1962 年版 23.科学与教育，英赫青黎著，人民教育出版社1990年版 24.教育漫话，（汉译世

8、界教育名著丛书）英约翰洛克著，徐诚、扬汉麟译，河北人民出自社1999年版25.成功智力，美R.J斯腾伯格著，俞晓琳译，华东师范大学出版社1999年11月26.人的教育，福禄倍尔著，人民教育出版社1991年版27.审美教育书简，德 席勒著，范大灿译，北京大学出版社1984年版 28.早期教育与天才，日 木村久一著，王传璧译，海南出版社1977年版29.西方教育学名著提要，单中惠、杨汉麟主编，江西人民出版社2000年12月 二、理论视野30.西方心理学名著提要，杨鑫辉主编，江西人民出版社2002 年12月 31.叶圣陶教育文集，叶圣陶著，人民教育出版社1994年版犯32.陈鹤琴教育论著选，吕静等编

9、，人民教育出版社1994年版 33.爱心与教育，李镇西著，四川少年儿童出版社1999年版 34.顺生论，张中行著，群言出版社2000年3月版 35.科学家论教育，周川选编，江苏教育出版社2003年版 36.教育财富蕴藏其中，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会委员会，教育科学出版社1996年版 37.学会生存教育世界的今天与明天联合国教科文组织，教育科学出版社2000年版 38.第五项修炼，美彼得圣吉著，郭进隆译，（上海）三联书店2002年8月 39.向瑞吉欧学习什么（儿童的100种语言解读），教育科学出版社 2002 年版 40.别国的学校和我们的学校，英埃德蒙金著，王承绪等译，人民教育出

10、版社2001年版 41.有效的管理者，杜拉克著，吴军译，求实出版社1985年版 42.中国教育思想史，郭齐家著，教育科学出版社1987年版（曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，之后又被外文出版社译成英文。） 43.外国教育思想史，单中惠等编著，高等教育出版社2007年版44.教育基础，阿伦奥恩斯坦、莱文丹尼尔著，杨树兵等译，江苏教育出版社2003年版 45.教育心理学，冯忠良等著，人民教育出版社2000年版 46.教育研究方法导论，美高尔等著，许庆豫等译，江苏教育己版社2002年版 47.心理学：探索人类的心灵美斯滕伯格著，李锐等译，江苏教育

11、出版社 2005 年 12 月 48.儿童发展，美贝克著，江苏教育出版社2002年12月 49.学习理论，美 申克著，江苏教育出版社2003年1月 50.教育管理学：理论研究实践，美霍伊、米斯尔著，范草睿主译，教育科学出版社2007年1月 51.组织行为学，美格林伯格等著，范庭卫等译，江苏教育出行吐2005年版 52.课程论，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2007年12月 53.心理与教育测量，顾海根主编，北京大学出版社2008年1月54.有效教学方法，美鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社2002年12月55领导学：理论与实践，陈荣秋编著，清华大学出版社2007年56.亚洲“四

12、小龙”课程实践研究，顾明远主编，福建教育出版社1999 年 9 月 57.西方心理咨询经典案例集，徐光兴主编，上海教育出版社2003 年6月58.世界教育危机，美菲利普库姆斯著，王英杰等译，人民出版社 2001 年版 59.发现母亲，王东华著，四川人民出版社1999年版 60.回答未来的挑战，美J.W博特金等著，上海人民出版1984年12月三、教改实践 61.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行），华东师范大学出版社2001年10月62.当前中小学教育改革中的六大焦点问题，湖北教育出版社2003年8月63.教育中国50名流素质教育访谈，夏欣著，光明日报出版社2002

13、年7月 64.素质教育学习提要，生活读书新知三联书店2001年版65.教师如何作质的研究，陈向明著，教育科学出版社2003年版 66.案例教学指南，郑金洲著，华东师范大学出版社2000年版67.当代教育学（修订版），袁振国著，教育科学出版社2000年版 68.教育理想与信念，肖川著，岳麓书社2002年6月 69.我的教学生涯，斯霞著，江苏教育出版社1985年版 70.李吉林小学语文情境教学情境教育，李吉林著，山东教育出版社2000年版 71.向孩子学习，孙云晓主编，晨光出版社1998年12月本书荣获共青团中央第四届精神文明建设“五个一工程”作品（图 书）奖72.青浦教育实验，顾冷沉、郑润洲、李

14、秀玲著，上海教育出版社1999年10月73.小学生心理辅导指南，吴增强主编，上海科技教育出版社2007 年10月74.教师角色与教师发展新探，叶澜主编，教育科学出版社2001年 10月 75.创造性思维与教学，陈龙安著，中国轻工业出版社1999 年版 76.讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧，美布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译，中国轻工业出版社2002年l月 77.透视课堂，美 古德等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社 2001年12月 78.自主课堂：积极的课堂环境的作用，美里德利等著，沈湘秦译，中国轻工业出版社2001年7月 79.培养反思力，美S.G.Paris等著，袁坤译，

15、中国轻工业出版社2001年7月 80.生活体验研究人文科学视野中的教育学，加马克斯范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社2003年版 81.教学机智教育智慧的意蕴，加马克斯范梅南著，李树英译，教育科学出版社2003年版 82.理论与战略：国际视野中的学校发展，挪威波达林著，直国睿主译，教育科学出版社2003年版 83.关于美国教育改革的演讲，美欧内斯特L博耶著，教育科学出版社2003年版 84.走出教育改革的误区，日藤田英典著，人民教育出版社2001 年版 85.中学优秀教师的成长与高师教改之探索，王邦佐主编，人民教育出版社2000年3月 86.悠悠岁月教改情，贺鸿深、范禄燕主编，人民教育出版社

16、2000 年4月 87.教改时期，你该如何当校长，托尼布什等著，许可译，福建省教育出版社2011年1月 88.全脑激发的高效课堂：“四合一”主体教学模式十年实验成果，冯旭初著，中山大学出版社2008年8月89 综合实践活动教学设计与特色案例评析走进课改实验区，姜平主编，首都师范大学出版社2003年12月90 .美于新课程的教育案例，郑金洲主编，福建教育出版社2003年11月 四、教学91.小学语文名师教学艺术，雷玲主编，华东师范大学出版社2008年版 92.小学数学名师教学艺术，雷玲主编，华东师范大学出版社 2008年版 93.中学语文名师教学艺术，雷玲主编，华东师范大学出版社2008年版 9

17、4.中学数学名师教学艺术，雷玲主编，华东师范大学出版社 2005年版 五、教育人物95.中国著名校长办学思想录，朱永新主编，江苏教育出版社 2000年版96.中国著名班主任德育思想录，朱永新主编，江苏教育出版社 2000 年版 97.故事里有你的梦想18 位名师的精神档案，雷玲主编，华东师范大学出版社 2007年版 98.外国教育家评传，赵祥麟主编，上海教育出版社 1992 年版99.窗边的小豆豆，日黑柳彻子著南海出版公司 2003 年 8 月100.仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传屈雅君、刘铁英篇译，珠海出版社2002年7月（红袖子整理）新的教育理念认为，我们处于一个信息化的时代，一个

18、需要终身学习的时代，一个需要每个人都具有终身学习的愿望和能力的时代。教师要终身学习西方白领阶层流行这样一条“知识折旧律” : “一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧 80 。”在当今知识爆炸的时代，学习成为每个人永恒的话题。新的教育理念认为，我们处于一个信息化的时代，一个需要终身学习的时代，一个需要每个人都具有终身学习的愿望和能力的时代。在新课程背景下，课程的综合性增强、知识面拓展、课堂要求提高，这无一不是对教师提出的挑战。教师自身知识储备能否适应这些变化，能否满足学生的要求，成为教师面临的第一道难题。亲爱的老师，你也许有这样的体会：面对急剧发展变化的社会环境和教育对象，唯有终身学习，方能适

19、应不断变化着的要求，方能胜任教学工作。教师终身学习的内容有很多方面，但主要应该加强以下四个方面的学习。1.学习、研究教育科学理论知识苏霍姆林斯基说过，教师不懂得教育学和心理学，就如同一个心脏专科医生不了解心脏构造一样。对教育科学理论的研究和学习，是教师掌握教育教学规律的必要前提。教育学、心理学等理论是教师必读科目，教师通过学习教育科学理论，并将其与自身教学实践相结合，必然能为自己的教育实践注人新的活力，提高自身的教学技能。在掌握教育科学理论、遵循教育规律的同时，当代教师必须始终朝着教会学生学习的目标实施教学，在此过程中，应努力学习和研究教育理论知识，始终做到及时更新教学知识。 2.加强专业知识

20、学习教师工作的主要职责是教育学生，提高教学质量，促进学生全面发展。教师职业的学习以自己的专业发展需求和专业知识技能的提高为本，应不断优化自己的专业思维理念，完善自己的知识结构，从而更好胜任教学工作，创造性地解决在教学实践过程中遇到的各种困难和问题使自己成为更加优秀的专业教师。这决定了教师为教而学，其学习是为了更好地教，是为了让学生更好地学，也是为了更为科学有效地教学。专业化背景下教师的学习基于社会发展的客观现实的专业要求，更基于教师个人的主观选择和价值追求，教师要持续不断地发展自己，也必然进行持续性、终身性的学习。 3.掌握相关学科的知识作为一名教师，仅仅懂得本专业学科的知识是远远不够的，还应

21、努力掌握与本学科专业知识相关的学科知识，如果不了解相关的学科知识，不仅无法做到讲课时生动有趣，许多时候也无法讲清楚相关知识点，对于早生有疑问的知识也无法解惑。比如，学生要了解一些哲学知识，教师就需要具备一些化学、生物、物理和数学等学科的知识；学生要了解一些历史知识，教师就要涉及一些自然科学以及人文地理的知识；等等。因此，新课程对我们师生提出了更高的要求，它不仅要求学生要“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。对于一个教师而言其专业成长离不开知识、文化的及时更新。 4.加强现代信息技术的学习在信息化、知识化的时代，知识更新的速度更是日新月异。如果教师落后于时代前进的步伐，不能及时了解社

22、会上最新的一些科学知识，就不能满足学生对新知识、新信息的渴望和好奇心，也就不能结合新的知识回答学生的问题。这样的教师不仅会抑制学生对学科知识的兴趣和欲望，而且还会大大降低其在学生心目中的地位。随着现代教育技术越来越多地应用于教学过程，教师从传播知识的繁重任务中解脱出来，全心投入到育人的活动中；教师也从原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者、合作伙伴、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多地关注学生学习活动的设计和开发。总的来说，教师的终身学习发展有三个主要含义：“专业地位的提升”、“专业自主的建立”和“专业尊严的维持”。教师终身学习发展的内容相应地应包括以下内容：教师生涯规划、自我成

23、长，能获得知识、充实自我，能实施研究、改进教学，能反省批评、自我监控。小贴士教师终身学习的方式当前，我国中小学教师的学习方式主要有读书、在职培训、课题研究活动、网络远程教育、观摩与考察学习等。 1.读书读书是教师学习最主要的方式，也是一种操作方便、简易实用、运用范围最广的学习手段。教师应该长期、大量地阅读与自己的教学相关的教育专著、学术论文、调查报告、实验研究报告、检索性文献和参考性文献，这些书籍和资料对教师的教育教学和科研工作具有极大的帮助。 2.在职培训学习中小学教师的继续教育培训已成为教师教育的重要内容，也是加快教育信息化步伐的重要保证。教师的继续培训有两种基本方式：一是外出进修学习或参

24、加校外教育机构举办的继续教育培训，如通过聆听专家的学术讲座，参加学术交流研讨，到高等学校进修学习等形式学习。二是校本培训。由学校启动并满足每位教师心理和学习层次需求的校本培训，对提高中小学教师的整体能力大有裨益，如通过专题受训、教学反思、行动研究、备课培训等形式学习。总之，教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历，既适应职业的需要，也是自我发展的需要。所以，教师应该定期接受继续教育，要把每一个阶段的学习作为“加油站”，养成终身学习的习惯。 3.课题研究活动“教师成为研究者”已是教师专业化发展的同义语。教师在研究中，不仅可以广泛涉猎与课题研究相关的学术前沿知识，提高自己的问题意识和科研

25、能力，而且可以把知识转化为解决问题的技能、技巧，从而不断提高自己的教学技能和技巧。因此，广大教师应通过多种途径积极参与科研活动，充分利用这一有效的学习方式，努力促成自己向专家型、学者型教师转化。 4.网络远程教育学习因特网与多媒体的发展给网络远程教育和教师的终身学习手段的变革带来了新的生机。对于现代教师来说，传统的学校学习方式已不适应他们，他们需要的是更方便、更灵活的学习方式，网络远程教育就提供了这样一个好机会。网络信息化时代的到来使学习变得无疆域，教师足不出户就可以学到丰富多彩的知识。随着我国教育信息化的迅速发展以及“校校通”工程的实现，网络学习现已成为广大教师重要的学习方式。通过网络这一迅捷的学习工具，教师可以随时随地调阅大量教育文献资料，接受远程教育，加入网络课程学习，互传教育信息。毋庸置疑，网络学习给广大教育者带来了无穷无尽的学习乐趣，也大大提高了学习的效率。 5.观摩和考察学习效仿优秀教师，吸纳先进的教育理念，借鉴先进的教学策略和教学技能，已成为教师学习的重要途径。当前，很多学校都给教师们提供了观摩和外出考察学习的机会。教师应利用教学观摩和教育考察的有利时机，倾心学习，寻求启发。总之，教师学习的方式有多种，每个人都应该选择适合自己的学习方式开展终身学习。