如何提高语文课堂教学效果之我见

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1、如何提高语文课堂教学效果之我见 东禅小学 孙秀菊【摘要】提高语文课堂教学效率要做好课前预习，课堂上要抓住教学的重难点，要以训练以及自主学习的措施来培养学生的能力，要激发学生学习语文的爱好，培养学生良好的学习习惯，注重学习措施的指引，给学生发明合伙进取的学习氛围，教师还应具有营造宽松融洽的课堂氛围的能力与对的解决师生关系的能力，具有把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这样才会提高语文课堂教学效率。【 核心词 】语文课堂 预习 自主学习 能力我执教22年，始终从事小学语文教学。在二十近年的语文教学中，语文教材是改来换去，但无论如何改，如何换，我的语文教学成绩都在全区同年级百来个班中名列

2、前茅。目前又处在新课改的背景下，大力倡导实行素质教育，学生学习的课程内容在增长，学时大幅度减少，但是教学内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才干在有限的时间里，完毕既定的教学任务又能提高教学成绩，提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？这就规定我们合理安排课堂教学，要提高课堂教学效率我个人觉得应从如下几种方面去做： 一、做好课前预习。由于学时少，学习内容不仅没减少尚有增长，课前预习就显得尤为重要。没有课前充足的预习，就不也许跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确学习任务，这样能增进学生进行理解和思考，在课堂的学习中

3、才干积极参与讨论、交流，才干完毕课堂与课后的训练。在预习中能解决的问题就不在课堂上解决，这样既能节省时间又能培养学生的学习习惯、能力。但在授课前，教师应先理解部分学生的预习状况，特别是她们不懂的问题，在上学时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高语文课堂教学效率。 二、抓住教学重难点。语文教学波及字、词、句、段、篇章等内容的学习，内容庞杂，课堂四十分钟，稍纵即逝，什么都面面俱到，那是很难获得好的教学效果的。费时多而收效甚微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。因此我们要精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基本，适时点拨；温故知新，进一步拓展。要变化语文教学中习惯的字、词、句

4、、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等老式的教学形式，打破常规，由文章的内容、特点决定教学方略、环节。在预习中能解决的问题就不在课堂上解决，合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想；师生对话、文本对话、拓展思维，为学生减负，不布置或者少布置课外作业。只有进行大胆的尝试，发明性地使用教材，不断地摸索语文课堂的教改之路，才干走出语文教学效率低迷之路。三、以训练及自主学习来培养学生能力。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练 ，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须变化以教师讲析为主的教学模式，取而代之以能力训练为中心和教师指引下以学生自主学习为主的教学模式。就像魏书生教师说的

5、，学生能做的，教师决不帮着做。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问 ，虽然是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。学生提的问题，由学生自己解决，学生不能解决的查资料解决，查资料不能解决的才问她人或教师。让能力训练和自主学习成为培养学生能力的一种手段。四、激发学生学习语文的爱好，提高语文课堂教学效率。如果一种学生不喜欢语文，不喜欢语文教师，那她（她）是学不好语文的。语文教学要提高效率和质量，一方面必须激发学生学习语文的爱好，让学生觉得语文学习很有趣，很轻松，调动起学习语文的积极性，使她们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，到处启动学生的心智，课课给学生以知识、措施及新颖感

6、，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和养成能力，要学生由“我不学”变成 “我要学”。 五、让课本成为学生阅读、写作的范本。诸多语文教师把学习课文当成了完毕任务，把字、词、句一教就完事。我却不这样，我特别注重阅读与作文的教学。我们应较好地运用课本，由于课本中的每篇课文，都是阅读、习作的范文。那些课文的布局谋篇，选材立意，遣词造句都是我们作文的“楷模”。课堂上要多读、熟读，认真体会课本中语言的妙处，学习作者的写作措施，并结合实际，运用到我们平时说话、作文中去。也可以把课本中的好词句，精彩的片断摘录下来，还可以背下来，写进自己的作文。 六、培养学生良好的学习习惯.

7、。学习习惯涉及学生课前积极预习的习惯，边阅读边思考的习惯，阅读时使用工具书的习惯，抓重点要点的习惯，读书做笔记的习惯，爱看课外书的习惯等。这些习惯的养成，得从学生学习语文这一门课程开始进行培养、训练，督促，强化，久而久之，习惯成自然。七、注重学习措施的指引。目前倡导终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习措施，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指引，这样学生在科学有效的措施指引下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。如在引导学生掌握阅读的措施上，我是这样做的：1、指引学生多读学生阅读的方式诸多，可以朗读、默读。朗读还分自由朗读、引读、

8、指名朗读、分角色朗读、竞赛性朗读、示范性朗读等。无论采用哪种方式，都要安排充足的时间，让学生真真切切的读，让学生在读中谋求理解，在读中寻找答案，在读中感悟语言，在读中领悟思想，在读中学到措施，切忌在学生还没读通，读熟的状况下，教师就引导学生理解课文，对于读，我一般规定学生做到如下几点：泛读，理解生字新词。课前预习，规定学生查阅工具书，引导学生结合上下文理解新词，弄清句意。通读，整体感知课文。这时学生对课文的理解是表面的，直接的，粗略的，但却是进一步理解的必要基本。扫描读，把握重点，做到心中有数，学生在扫描读的过程中，大概弄清各段讲什么，重点句段时找准位置。精读，理解思想内容。对文章重点、难点部

9、分进行进一步揣摩，透彻分析，并由此带动对 文章整体的理解，这种理解较为进一步，透过字面理解文章的思想内容，发现其内部联系，理解作者的写作意图。2、 教会学生“品” 在读的基本上，还要教会学生品味课文。（1）品味语句，理解句子的含义及其作用。品具有概括性的句子（中心句），一般说来，一种段落只有一种中心句，它概括了本段的大意。抓住了中心句，就抓住了这一段的重要内容。品味内蕴丰富，体现凝练的句子。一般句子的意思容易理解。对那些寓意深刻、旨在言外的句子的理解，就得通过具体进一步的理解。如我的伯父鲁迅先生中“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”品味运用多种修辞措施的句子。这样的句子在体现措施上与一般的句子不同

10、，它使句子生动形象，我们在品的过程中也要学会用。固然，品味语句，还要注意核心词语，核心词语想语句中的作用很重要。品段落，理清构造品味过渡段，互相照应的段落。它们是使文章脉络清晰的一种重要手段。过渡段一般都安排在文章各部分需要连接，各层意思需要转换的地方。品过渡段，相照应的段落，你会发现过渡段用过渡句或过渡词来表达过渡，相照应的段落有相似的词或意思相近的句子来照应。品味段落，理清了构造，不仅能检查语言分析的成果，并且从这里很容易得出主题思想，写作措施，文章线索，谋篇布局的措施等。品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。有的课文，学生容易体会到文中的景色美，文字美，情感美，从而诱

11、发出对大自然的热爱之情，对人物产生敬佩之情。但有些课文含义比较深，作者的褒贬之情也比较含蓄，导学时教师需要补充简介有关的背景资料，还需要引导学生反复品读课文后，进一步理解文本后才干体会得到文章含着的思想感情。教师在阅读教学中要尽量创设情境，引导学生在动人的情感状态之中去品读课文，继而透过语言文字想出物外之像，品出画外之音，悟出言外之意，使真、善、美之情感熏陶达到最佳状态。3、训练学生“析“一篇文章常常在体现手法，层次构造，思想内容上有独特之处，同步许多文章在这些方面又有相似之处。例如白鹅白公鹅两篇文章都是对白鹅进行描写，它们有相似之处：行文构造上都是先简介鹅的特点，再具体描写。在描写措施上，两

12、篇文章都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。都善于用反语来体现对鹅的爱慕之情。它们有不同之处：语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅理当荣获上将军衔，读来给人以不同的形象感。论述的语调不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从论述中，却能感受到不同的语调。教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析，综合的措施。4、鼓励学生“评”在理解课文后，对课文作出某种评价，是理解能力的提高，对课文内容，体现技巧以及作者的意图，写作背景等

13、进行一番评价，是阅读能力的提高。八、发明合伙进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学与否高效自然也重要看学生学习的效果。在和谐的氛围中，在布满自信的时候，学生的学习效果最佳，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基本上，积极开展小组合伙学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充足发挥小构成员的积极性，对学习中的单薄环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差别，也关注个性特质，让课堂布满团队合伙氛围。同步通过小组合伙评价制度调动学生的参与，我们合适的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。让学生在课堂中自主学习，

14、学习目的由学生拟定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，措施让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和增进者，做学生学习的组织者、引导者、合伙者。指引学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据结识的需要去解决多种信息的措施。这样教师才干充足发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观构造，实现高效课堂教学。固然，除了以上提到的这些方面之外，尚有教师应具有营造宽松融洽的课堂氛围的能力、教师具有对的解决师生关系的能力、教师具有把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。总之，要上好小学语文课，要有高效的语文课堂，不仅规定教师具有较高的学识素养，更重要的是要教会学生如何学习。魏书生教师的教学措施就是我们学习的楷模，要像魏教师那样设法让学生敢说会读，解放学生的大脑，让她们独立摸索、大胆想象、求异创新，解放学生的手脚，让她们乐于接触大自然、体验生活。这样才干实现由“学会”到“会学”的转变，使学生在学习中获得积极权和高效率。这些是我学习魏教师的教学经验后结合我自己的教学经验谈的某些肤浅的见解。.7