【K12学习】人教版三年级语文上册第三单元教学设计

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1、人教版三年级语文上册第三单元教学设计第三单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给人们带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文构成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的体现了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材到处洋溢着浓浓的秋意。一本组教材的的特点、强化导语的导学功能。本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的内容，点明专项，激发学生的学习爱好，同步，为语文园地中的习作提

2、出了学习的准备。2、联系单元专项，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。本组单元环绕“心中的秋天”这一专项，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。3、采用多种形式引导学生积累语言。本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的注重。4、紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。二、教学目的：结识12个生字，掌握34个生字和29个词语；用一般话对的、流利、有感情地朗读。

3、背诵古诗和自己喜欢的部分课文；学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的爱好。读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来体现对秋雨的爱慕；引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌内容，补写几句诗文。四、教学重点：用一般话有感情地朗读课文；借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。五、教学难点：体会诗中地真情实感；初步体会课文中核心词句在体现情意方面的作用。六、学时的划分：古诗两首2学时、风筝2学时、秋天的雨2学时、听听，秋的声音1学时、语文园地3-5

4、学时9.古诗两首教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里怀念家乡、怀念亲人的情感。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤单郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所替代。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代出名诗人王维，她当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常怀念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在他乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增长学生有关老式文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学

5、生学习古诗的爱好。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充足调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同窗收集某些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。一、学习目的结识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2对的、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的爱好，要懂得热爱家乡，爱惜亲情。二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的爱好，要懂得热爱家乡，爱惜亲情。四

6、、教学措施：欣赏教学法五、教学准备.课文插图。2.学生收集描写秋景或体现怀念家乡的古诗，读读背背。六、教学时间：2学时七、教学过程第一学时一、学习夜书所见二、交流资料，理解背景.学生交流已知的材料。2.教师引述：国内宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，她离开家乡，独自在外。一种傍晚，她外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，人们想懂得她写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请人们仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读对的。2.同桌互读。规定学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3.自学

7、古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.小组合伙学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指引。5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了如何的情景？2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。如果你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是如何的心情？4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指引写字.出示要写的字。2.让学生观

8、测范字，交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些怀念家乡、怀念亲人的古诗，读或背给同窗听听。第二学时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课.指名背诵夜书所见。2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你理解这首诗的作者王维吗？二、小组合伙，讨论自学.根据学习夜书所见的措施，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本环节：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。（4）有感情的朗读，背诵。2.学生按自己小组议定的措施自学，教师巡视指引。三、师生交流，解决疑难.每组说说读懂了什么，并提

9、出小组学习时所产生的问题及讨论的成果。2.其她组的同窗与教师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗体现了一种如何的思想感情？2.引导以情促读。提问：你能用读来体现这种思想感情吗？3.3.引导以读启发想象。提问：同窗们在朗读时头脑中形成了如何的画面，能交流一下吗？4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？七、练写生字，当堂展评.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。2.说说规定会写的字写时要注意些什么。3.练写生字

10、，同桌互相评点或当堂展评。八、拓展活动.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同窗听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了如何的感受。板书设计：夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤单寂寞感：动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（怀念家乡、亲人）0.风筝教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。语言朴实，多于白描而很少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同步还体现了孩子们对幸福和但愿的憧憬。自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文

11、论述层次清晰，根据做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。此外，的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有如下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作某些铺垫；2体会作者是如何把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同步

12、，体会作者是如何把孩子们的心情的变化写具体的。学习目的会认5个生字，会写12个生字。对的读写“精心、但愿、仍然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。学情分析要使学生懂得遇

13、事要勤于思考，善于动脑，同步在读文、悟理的同步，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前准备.生字新词卡片。2.教师收集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体。3.学生准备制作风筝的材料。学时安排：2学时教学过程第一学时一、唤起情感，导入学习。.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和人们交流分享一下，好吗？2.导入学习：有这样一群孩子，她们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进她们中间、分享她们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知.自读课文，规定读

14、准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.指名读，一人读一种自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与人们交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是布满期待、向往的，放风筝时非常快乐，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感.学习第二自然段。（1）读一读：鼓励学生积极起来读。（2）说一说：读了这一段，你懂得写了些什么吗？（3）想一想

15、：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？（4）找一找：同窗们所想象的可以用这段课文中的哪几种词语来表达？（适时理解“憧憬”。）（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。2.学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可，展示放风筝画面。（3）引导体现：刚刚同窗们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与人们交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种如何的感受？（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和

16、我们同样的感受。（6）进一步赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。五、课堂练习自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名读字、组词。（2）观测规定会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字。2.抄写词语表中本课的词语。六、课外延伸上网搜索或查阅书刊，收集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二学时一、检查反馈，复习巩固.出示生字新词卡片，抽读检查。2.听写部分词语。二、诵读回味，体现情感选择第一自然段至第三自然段中你最爱慕的一段读给人们听，体现出感情。三、细读深究，体悟感情.学习第四自然段（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗

17、？（2）说一说：说说你读后的发现。（3）试一试：能不能用读，体现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）（4）评一评：你们觉得这些同窗读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？2.学习第五至八自然段。（1）师问：如果你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会如何呢？（2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。（3）生读：让学生在读中逐渐体现出孩子们伤心而不甘心的心情来。（4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们伤心而又不甘心的情感的？四、回忆课文，畅谈感受.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很伤心、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗

18、？2.学生交流。五、实践活动，亲身体验.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。2.把自己喜欢的句子抄下来。板书设计0.风筝概括最大的快乐做风筝布满憧憬怀着但愿快乐放风筝自由自在布满快乐快活线断了大惊失色千呼万唤着急找房子没有踪影垂头丧气伤心1课秋天的雨教学设计教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，尚有深秋中多种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一种美丽、丰收、欢乐

19、的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的重要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常用的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生导致理解上的困难，是教学上的一种难点。教学目的（1）结识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。（2）对的、流利、有感情地朗读课文。（3）通过朗读，读出对秋雨的爱慕和赞美之情。（4）能用自己喜欢的方式来体现对秋雨的爱慕。教学重点通过朗读激发学生对秋雨的爱慕和赞美之情教学难点:通过朗读，读出对秋雨的爱慕和赞美之情。教学措施：启发式

20、教学法学时划分两学时教学过程第一学时教学目的.学习课文生字。2.对的、流利、有感情地朗读课文。教具准备.生字卡片。2.录音带。教学过程一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。2.激发情感，人们喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。二、初步感知课文.听课文录音，初步感受优美的文字。2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音（1）翘舌音：扇（shn）爽（shung）柿（2）后鼻韵母：粮杨3.让学生说说是如何记这些生字的？4.把你最喜欢的段落读给同窗听，互相正音。三、质疑.提出不理解的词语互相补充阐明。2.读词。四、练习写生字.学

21、习写生字、交流写法。2.练习写生字。3.抄写词语表中的字。五、布置作业.抄写词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。3.背诵喜欢的段落。第二学时教学目的：、对的流运用感情地朗读课文，读出对秋天的爱慕和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的爱慕和赞美之情。&3、指引学生如何将句子写具体。教学重点：课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，理解如何将句子写生动、具体。18教学过程一、复习、谈话、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵凉爽，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进秋天的雨（板书课题）%

22、2、上节课我们结识了诸多新朋友，还记得她们的名字吗？一起来看：（出示词语）（1）指名读（2）指引写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。3、通过上节课的学习，我们懂得了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给人们听。.指毕生读&这首诗就藏在我们的课文中，请同窗打开课本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？二、整体感知-_、生读。2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么3、指名学生说。在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同窗自读全文，把印象最深的部分多读几遍。4、指名读自己印

23、象最深的部分，并说说为什么？三、重点感知二）学习第二自然段、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，2、指名说。3、第二节中这些美丽的词语分别给了谁呢？请同窗们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清晰，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。4、学习第二句刚刚教师听见许多同窗喜欢读这两个句子：出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。刚刚我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这样慢？学习这种读书措施，想象画

24、面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读有关田野、果树、菊花仙子的句子。6、这样多美丽的颜色，课文用一种成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是环绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。7、刚刚我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。目前请一种同窗跟配乐朗读，同窗欣赏。8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，（）苹果像（），（），（）（）像（），（）。同窗们真能干，在这样短的时间里就学会了如何把句子写具体的措施。同窗们，在你们的协助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五

25、彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨尚有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是环绕哪句话写的？四、学习三、四自然段、学生读第三自然段，其她学生思考：这段是环绕那句话写的？2、生回答。.师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这样香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。3、齐读。4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，尚有好听的声音呢！它们好象在告诉人们冬天来了（生答）小喜鹊，你在干什么小松鼠？大肚皮的小青蛙松柏爷爷连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。她们都在准备（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一种如何的秋天过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们

26、看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了布满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一种人吧。齐读最后一种自然段。五、总结这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又布满活力的秋天，秋天的雨（出示每段开头一句构成的诗）同窗们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物尚有诸多诸多，例如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等诸多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的措施写一段话。板书设计：秋天的雨颜色气

27、味声音_钥匙丰收欢乐秋天的雨教学反思秋天的雨这篇课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一种美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写，体会秋通过本课的教学，我颇有某些体会：在第一学时，我检查了学生的自学状况，做到了把课文读对的、读流利。在第二学时又在感受秋天美好的基本上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指引朗读时，则以点带面，采用多种方式协助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的措施。第二自然段采用分句理解朗读的措施，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的措施，一篇课文因采用不同的措

28、施，读得美，读得爱好盎然，读得布满爱好。在本课的教学目的中，尚有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，我一方面引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的措施理解课文，引导学生还可以用哪些措施来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，措施多样，不同层次的学生总能找到适合自己的措施，符合多样性的教学课堂。此外，在整个教学中，我尊重学生的个体差别，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上到处贴近学生的生活实际，“你想如何去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同步也不忘探究，

29、引导学生进一步理解课文，更好地感受秋天的美丽。2.听听，秋的声音教材分析本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然某些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。学习目的对的、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文教学重点：引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基本上进行仿写，用自己的语言体现美。教学难点体会诗

30、中浓浓的秋情，在此基本上进行仿写，用自己的语言体现美。教学措施：欣赏教学法自学法学情分析三年级学生正处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面她们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面她们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和见解，并积极体现。在前几课的学习中她们已理解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，理解了孩子们在秋天里活动的欢乐，理解了秋天里具体的景物，这些都为她们理解这首现代诗打下基本，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。课前准备.多种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。

31、2.配套的课文朗读磁带。3.旋律优美的轻音乐磁带。学时安排：1学时教学过程：一、游戏导入，展开想象游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同窗们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一种听录音猜声音的游戏，请人们闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里浮现了一幅如何的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这样一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，规定读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营

32、造乐读氛围，鼓励学生多人次朗读，把课文读对的、读流利。三、品读想象，体会交流品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛浮现了一幅如何的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音尚有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听她们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几种小伙伴可以合伙一首诗。五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。六、品读体会，升华情感指名诵读最后一节2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。七、诵读回味，体现情感有感情地朗读这首诗，可以一种人诵读，也可以和其她同伴一起合伙诵读。可以边诵读边加上动作。2有爱好的同窗可以合伙修改自己写的诗，然后再朗读。板书设计：2听听，秋的声音大树2听听，秋的声音蟋蟀大雁