3-6岁幼儿发展特点

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1、3岁-6、7岁幼儿身心发展特点幼儿主要指3岁到6、7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿 期。又因为这是儿童进入正是学校之前的时期，所以叫做学前期。3-6岁，对孩子来说 是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中身心各方面发展最迅速的时期；（1）身体发育方面，幼儿身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步； Eg:身高一般每年增长约5厘米左右，体重约增加2公斤左右。脑的发育较快，3岁时脑重已是出生时的3倍，约为1000克，至6岁时脑重约为 1250克（成人脑重约为1400克）。幼儿脑的功能也不断趋向成熟，大脑皮层的分层、 细胞的风化、神经纤维外层髓鞘的形成以及大脑

2、皮层对外界刺激反应的调节都日趋完 善，56岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。这一阶段， 大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强。大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长， 睡眠的时间相对减少，睡眠时间3岁：晚上睡12小时，白天睡2小时；6岁：晚上睡 1011小时，白天睡1.5小时。条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经 能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。但神经系统的兴奋与抑制往往不平衡，抑制机能还比较差。单调的或过多过久的活动容 易引起疲劳。骨骼的骨化过程较强，特点是水分多而固体物质和无机盐成分较少，富于弹性，可 塑性大，受压易弯曲变形或骨折。

3、关节附近的韧带较松，关节的臼窝较浅，悬吊牵拉引起脱臼或损伤。大肌肉群先发 育，小肌肉还未发育完善。肌肉较柔软，力量和耐力较差，容易疲劳。皮肤较娇嫩，表皮层薄，控制感染力较差。心脏发育迅速，5岁时心脏的重量比新生儿心脏重4倍。心脏肌肉层的厚度较成人 为薄，心脏的容量也较小，每次排血量较少，心中的负荷力较差，所以不能进行长时间 或激烈的活动。免疫功能还不成熟，因此容易感染各种传染病，要按时接受各种预防接种和做好日 常卫生、消毒等工作。呼吸道较成人窄小，发炎时粘膜容易出现肿胀；肺泡的发育程度较差，因此呼吸道 感染后较易出现呼吸困难，适宜的户外活动，可以提高肺活量，增强呼吸系统对外界的 适应性。乳牙钙

4、化程度较低，组织结构脆弱，易受损伤。如牙齿排列不齐，口腔卫生不良， 营养不足，常易发生龋齿，要注意营养及养成良好的口腔卫生习惯。消化能力比较弱，消化道的功能不稳定，适应性差，食物过量或受冷受热或情绪不 安定或有其他疾病都易影响消化系统正常功能。尿的浓缩功能较差，膀胱较小，排尿调 节功能不够完善，小便频繁，要养成及时定时排尿的习惯。、动作由于大肌肉的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。eg：自如地走、跑、跳； 单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；在音 乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；按照 一定的规则参加体育竞赛。56岁，

5、小肌肉开始发展，这时就能从事绘画、写字、塑造 等活动了。（2）语言发展方面，3-4岁的幼儿能够掌握全部基本词音，随着知识经验的丰富， 词汇量迅速增长，3岁：8001000个；4岁：16002000个；5岁：22003000个； 6岁：30004000个。已经能掌握各类词，词汇中实词多（其中以名词、动词最多）， 虚词少。逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，语句以简单为 主，复合为少。在正确教育下，随着句子的形式和语法结构的掌握，并可自由地与他人 交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它 既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法

6、实现的一些愿望。5-6岁 幼儿连贯性口头语言的表达能力有较大的提高。但是，由于他们的知识和经验不够丰富， 认识水平有限，掌握的词汇量不够多，对词义的理解不够准确，不能确切地表达自己的 思想，口语中往往出现不少言语失常现象。这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不 清、发音含糊和口吃。口齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能纠正。发音含 糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常 在情绪激动时发生。口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿 别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。（3）在思维发展方面，逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思

7、维； 幼儿时期各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象的和随意的思维只是刚刚开始发展），学会在动作之前就能在头脑里进行思考，思考超越了时空的限制，有了一 定的目的性和预见性。但是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括也总是具体的、 形象的。3岁左右幼儿的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体形象 思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式，因此他们更多地依赖于生动的、鲜明的形象 去认识和理解事物。6岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发展可以进行简单的抽象逻辑思 维，如口算10以内数字的加减，判断一个故事要说明的道理等。他们能运用词和已获 得的知识、经验进行分析、综合，形成对外界事物比较抽象

8、的概念。幼儿感知觉逐渐完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时 间认识较差。他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿注意很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。幼儿记忆带有很大不随意的和直观形象的特点。随着语言的发展，幼儿随意识记和 追忆的能力逐步得到发展。除了机械识记之外，他们已有意义识记的能力，他们对理解 的材料要比不理解的材料识记的效果好得多。对图像的辨认和记忆能力很强，认记图、字都有较好的效果。可以完整地记住一个 短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢，就能保持较长的时间。把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆，较少分析偏旁部首、字

9、形结构。所以认字不 够准确，常常容易把近似的字混淆。45岁时，还不会利用语词作为记忆的中介；67岁时，虽不会主动利用语词作为记忆 的中介，但一经提醒，记忆的效果就会迅速提高。幼儿想象具有丰富的想象力，这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。 可以事先想好游戏活动的主题，计划游戏活动的内容，并预期游戏活动的结果；还能事 先分配好角色，确定活动规则，在游戏中按规则、角色身份行事。喜欢夸大事物的某些 特征，如流汗时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大，要大人、孩子、小狗、小猫等一 齐拔。3岁幼儿想象的主题容易变化，常常带有夸大性。经过教育，到5、6岁想象的 内容逐渐丰富，已经能在用词描绘的基础上

10、创造新的形象，在游戏和绘画中反映出来。幼儿辨别力可以（1）正确辨别红、橙、黄等七种颜色，并能分辨每种颜色的几种 不同色度。（2）能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。（3）能说明什么是白天， 什么是晚上。不仅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”， 并能正确使用它们。（4 ）初步学习看钟表，会看整点和半点。（5）知道一年有四季， 共有12个月，一个月有30天或31天。（6）看简单的图画，可以把握整体，照顾到部 分与整体的关系，能看出所画各事物之间的联系。（7）可以识别各种最基本的几何图 形。（4）社会交往方面，社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数

11、量随着年龄增加。玩伴关系不稳 定，经常变化于身心各方面的发展。3-6岁幼儿开始产生参加成人的社会实践活动，特别是劳动和学习活动的需要。但 是，他们的知识经验缺乏，能力有限，还不能真正参加成人的活动，这是3-6岁幼儿园 阶段心理发展的主要矛盾，而游戏就是解决这一主要矛盾的最好的活动形式，它是有利 于促进幼儿身心的发展。四种儿童游戏（以智力发展水平分）1.新奇的、愉快的刺激所引 起的游戏：如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具 等。2.简单的动作模仿：如拿筷、匙自己吃饭，模仿演员的表演动作等。3.象征性游戏： 如办家家等。4.创造性游戏：如搭积木、主题游戏或角色游戏等。

12、游戏转向联合性和合作性的游戏，玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规 则约束的结合。玩伴不稳定，经常在变化。游戏中争吵是常有的事，一般是为了争夺玩 具或争演某个角色，也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长，也不会 因此耿耿于怀。在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况在36岁儿童中占 一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况一般到入学时会自行 消失。（5）情绪和情感。一般成年人体验到的情绪，他们大部分已体验到了。他们的情 绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧，他们的害怕随年龄 的变化也在变化，对声音、陌生人或东西、痛或

13、身体失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对 想像中的事物，如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也 在增加。有时会莫明其妙地发脾气。容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感常受 外界情境所支配和周围人的情绪所影响。幼儿的道德感、美感、理智感开始形成。在集 体生活中，道德感得到进一步发展，能把别人或自己的行为与行为准则相比较，从而产 生积极或消极的道德体验。理智感产生，突出的表现是好奇和好问，他们的提问相当一 部分只是为了引起大人对他们的注意。他们还特别喜欢收集破烂”、拆装玩具，这是探 究性的强烈表现。幼儿意志行动的坚持性和自制力考试有了比较明显的发展，但仍不够 稳定。（6）个性发

14、展方面，这一时期是儿童个性形成的关键时期。3-6岁幼儿是个性倾 向开始萌芽的时期，由于环境、教育条件和遗传的因素不同，在幼儿身心发展上存在个 别差别，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，幼儿开始形成自己最初的个 性倾向并会在自己的一生中都保留其痕迹，因而在人的心理发展中具有重要作用。在与 成人和同伴的交往中，自我意识有所发展，已经对自我形成某种看法，如知道自己是聪 敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，是讨人喜欢的还是惹人 讨厌的等等。6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。个性心理特征已初步形成，智 力超群或有特别才能的“神童”崭露头角。孩子的行为习惯全是成人强化的结

15、果，他们一 般认为被成人接纳的行为都是好的行为，反之则是不好的行为。要特别关心那些动作笨 拙、胆怯、不合群的孩子，通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心，虽然以后也能对其中一些 不良个性特征加以改造，但往往只能是量的变化，除非客观环境、儿童的亲身经历一次 次出现极严重的转折，否则是很难改变的。正因为如此，要特别重视这一时期的教育。幼儿性别3岁儿童已知道自己的性别，但对性别会不会变化还不太清楚。6岁儿童 已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。由于教育的影响，已意 识到不同性别行为上的差异。4岁前，与同性或异性玩伴都玩得十分融洽；4岁后，男 孩女孩的游戏内容开始分化，5岁后更加明显。