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1、浅析?汽车运用工程?课程教学研究与理论【摘要】汽车运用工程是理论性和理论性都很强的课程,同时汽车技术的进步使得汽车的复杂性与科技含量不断进步,因此对汽车运用工程课程的教学提出了更高的要求。分析了我校汽车运用工程教学现状和存在问题,针对汽车运用工程教学的各个环节讨论了进步其教学质量的途径,通过理论验证,效果良好。【关键词】汽车运用工程课程教学研究汽车运用工程是我校交通运输专业的核心专业课程之一,是在分析汽车运用条件、主要性能的根底上,以理论分析和试验研究亲密结合的方法,研究如何有效的运用汽车,并分析影响汽车主要使用性能的各种因素,从而实现合理使用汽车,科学有效地对汽车进展管理、科学试验等目的。内
2、容主要包括汽车使用条件及性能指标、汽车的动力性、汽车的燃料经济性、汽车行驶平安性、汽车的操纵稳定性、汽车通过性和汽车平顺性、汽车的公害、汽车技术状况的变化。1汽车运用工程课程性质和教学要求近年来,随着我国经济的快速开展,汽车保有量迅猛增加,社会对汽车使用与维修方面的人才需求也直线上升,在这种情况下,全国各地许多高职院校都争相办起了汽车运用专业,汽车运用工程专业也被教育部批准为高职高专的精品专业。汽车运用工程课程是我校四年制本科交通运输专业的主干课程,本课程是理论与理论结合亲密的专业课程。其任务是使学生获得汽车运用的根本知识,让学生掌握如何有效的使用车辆,以较低的能耗充分发挥汽车的使用性能,延长
3、汽车的使用寿命。为学生做好毕业设计(论文)以及毕业后从事汽车技术使用和管理打下坚实的基矗2汽车运用工程课程教学现状在汽车运用工程传统教学过程中,一直沿用灌输式教学形式,教学构造简单、方法单一。随着科技的迅猛开展和知识经济的兴起,社会对人才需求的不断变化,传统教学形式的弊端日益突出,主要表如今以下几个方面。2.1教学体系的问题大多高校老师为满足本校统一的教学评价体系的要求,不考虑专业实际,在教学内容的制定,教学策略、教学方法的施行中只突出体系要求,按照要求编写教案、教学日历等,而不考虑教学过程中学生可以理解和掌握多少,仅作为满足教学体系条条框框的知识传递工具,使学生在教学活动中处于被动承受的地位
4、,学生的主动性、积极性难以得到有效的发挥,学习兴趣不高,很大程度上制约了对学生创新才能的培养。另外,老师仅能获知一个教学量化评价体系的综合评分,而对自己教学方法方面的意见和建议的详细信息理解较少,限制了老师教学程度的进步和教学方法的改善。2.2教学形式的问题汽车运用工程是一门理论和理论严密结合、理论性尤其突出的课程,需要课堂教学与理论教学相结合。课堂教学使学生从理性的高度认识汽车的各种性能,理论教学产生感性认识,加深和稳固学生对汽车各种性能的理性认识。但是,由于我国汽车工业与技术的快速开展,汽车理论知识在迅速增加,新技术、新产品不断涌现,而各高校教学学时却保持不变或有减少的趋势,我校汽车运用工
5、程课程新版教学大纲就由原来的56学时减少到48学时。同时,理论环节严重缺乏,且二者前后分开进展,使理论知识与理论环节脱节,难以适应企业的需求。3课程教学的教改理论任课老师不可能改变高校教学评价体系,只能通过与学生交流理解自己教学方面的缺乏,从而进步自己的教学程度。因此,为了进步汽车运用工程课程的教学质量,要从改良教学形式和教学手段入手进展教学。3.1合理组织教学内容为了施行教育改革,创立具有特色的课程内容体系,教材选用高延龄主编的汽车运用工程(第三版),该教材建立了以理论为基储汽车理论与汽车技术使用交融为一体的汽车运用工程教学内容体系。这样即减少了课程门数,也精简了课程内容,降低了课时数,也有
6、利于培养学生理论联络实际。在教学内容上,加强了一些对汽车运用工程有影响的根本理论和理论技术,如汽车使用性能及其合理使用、汽车行驶平安性、汽车特殊条件下的使用理论等。3.2多媒体与传统教学方法相结合,改良教学手段汽车运用工程课程非常晦涩难懂,学生感觉难度较大,不容易理解和掌握,主要是该课程内容综合性强,大局部学生缺乏知识串通才能,导致学生缺乏学习信心;另外,由于学生在日常生活中缺乏对汽车性能的理解,仅仅依靠课堂讲述往往达不到教学目的。因此,采用多媒体教学方法,借助多媒体、音像等课件的形象效果极大地调动了学生学习的积极性,增强了兴趣性。根据教学内容的性质和特点,充分利用各种资源,精心制作电子教案,
7、注重多媒体与传统教学方法相结合,加强师生间交流与沟通,表达教学核心。课件质量直接影响教学效果,投入大量时间和精力精心制作课件是必要的。在课程教学前,根据教学内容的性质和特点,充分利用各种资源精心制作多媒体课件,力求化繁为简、化难为易、化抽象为详细,注意防止过度渲染屏幕而导致喧宾夺主的反效果,防止只是板书内容或电子讲稿的课件(因其单调、枯燥而不易调动学生的积极性)。课程教学主要采用多媒体形式,将文字、图片、动画、视频等多种媒体信息综合起来,用于课程教学。多媒体教学具有信息量大、教学效果好、利于学生掌握教学知识等特点,它发挥了传统教学方法无法比较的作用。在课程教学时,为防止多媒体课件的束缚,发挥自
8、己的教学风格,将多媒体课件与传统教学方法相结合,适时运用,相得益彰,充分发挥了两者的优势。教学过程中,学生是认知主体,老师起引导作用,教学的核心应表达在师生间的交流和沟通上,师生间的交流和沟通非常重要,在讲授内容时不但注重自身的仪表和情绪,而且亲密关注整个课堂气氛,注意察言观色、准确捕捉学生的反应信息,灵敏调整语速、语调及讲解方式,及时走下讲台与学生沟通与交流,防止了师生均被课件牵着鼻子走的场面,增强了师生之间的情感交流。3.3改良理论教学环节教学体系中理论操作与理论授课具有同等重要的意义,学生只有在实验过程中才能验证、综合所学知识,从而最终掌握知识。在理论教学环节我们注重实验基地建立,成立了
9、机械工程理论教学中心,为了配合实验教学,安排实验人员编写实验大纲和实验指导书。在课程安排中,根据汽车运用工程课程的特点,按照教学进度适时安排理论。如讲完汽车动力性后立即安排学生到实验室进展现场教学,如此,教学理论穿插进展,进步了学生的学习兴趣,使理论与理论快速结合起来,进步的教学质量。4结论汽车运用工程是一门理论性和理论性都很强的专业根底课程,要获得理想的教学效果,除了注重教学方法外,老师与学生之间的良好沟通、建立和谐愉悦的师生关系和创造轻松明快的开放型教学环境同样非常重要。总之,作为汽车专业课老师,要时刻关注和理解汽车专业相关新知识,准确把握汽车新技术和开展新动向,注重多理解学生对汽车知识的理解程度和知识架构体系;教学各环节的严密联络。既注重教的过程又注重学生学的环节,从根本上进步专业课的教学质量,注重特色教学,强调学生动手才能,鼓励学生学以致用,真正使学生能在社会的汽车行业中发挥出一技之长。参考文献1胡群,罗永革,冯樱等.汽车学根底教学与理论.重庆工学院学报(自然科学版),2022,22(5):174-176.2周宏.教学新形式.北京:中央民族大学出版社,2002.3李玉芳.汽车理论教学方法探析.科技信息,2022(5).4杨黔清,陈尹梅,蒋玉秀.发动机与汽车理论课程多媒体教学理论应用.计算机与信息技术,2022(7).
浅析《汽车运用工程》课程教学研究与实践
