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1、浅析教育行动研究与英语教师职业开展摘要：教育行动研究是教师为解决课堂教学问题，进步教学质量和改进教学方法而进展的一种探究性的理论活动。本文对外语教育行动研究的开展、现状和意义进展了阐述，认为英语教师应该通过行动研究开展教学与科研。教师向研究型转化，通过科研带动教学，实现教学程度和科研才能的共同进步。关键词：教育行动研究英语教师职业开展一、教育行动研究综述约翰考利尔(jhnllier)最早使用行动研究这个概念。德裔美国社会心理学家库尔特勒温(kurtlein)是行动研究的又一创始人。他不但将行动研究引入社会科学研究领域,还对行动研究的特征进展了阐述。不同的学者从不同角度对行动研究予以解释，而大多
2、数人所承受的定义是凯米斯keis和麦克塔格特taggart1982提出的：“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来进步他们：1对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；2对自己工作过程的理性认识和正确评价；3对自己工作环境的理性认识和正确评价。行动研究是为了行动而研究、在行动中研究、由行动者研究。行动研究的根本要点就是“行动和“研究二者的结合，它的特点是参与性、合作性、循环性和科学性。行动研究应用到教育，就是教育行动研究。教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作，教师研究本校、本班的实际情况，解决日常教学中的问题，改进教学工作的一种研究方式。教师在理论中通过
3、行动与研究的结合，创造性地运用教育教学理论，研究和解决不断变化着的教学理论中的详细问题，改进并进步教学程度和质量。其主要目的在于改善学校情境中教师教学与学生学习的品质，支持教师有效地应对实际工作中的挑战，并以一种反思的方式，不断创新，走出困境。教师在教育行动研究中，不仅从事着学生成长与开展的工作，而且扩展着个人的专业知识。二、外语行动研究的开展和现状理论与理论、教学与科研相脱节一直是英语教学存在的一个普遍现象,也是影响教师职业开展的一个重要障碍。因此如何将应用语言学的理论应用于教学理论,使教学和科研有机地结合起来并互相促进、打破教师自我开展的瓶颈是外语教师关心和讨论的一个重要课题。1外语教师职
4、业开展教师职业开展指教师在智能、经历以及教学态度上不断成长的过程,是在“教师教育的根底上,鼓励教师反思自己的教学理论,观察自己的教学行为,评估自己的教学效果,结合自己的教学实际,验证和修正别人的理论,同时形成自己的信念,做出教学决策,进而形成自己的理论。传统的教书匠式教师满足不了时代要求的复合型教师。社会的开展和科学技术的进步呼唤学者型、研究型、专家型的教师。目前我国的外语教学正经历着改革,而决定外语教学改革成败的一个关键因素是教师。英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效，但外语师资队伍比较薄弱。这种状况制约了外语教育程度的进步,难以应对21世纪知识经济带来的机遇与挑战。2外
5、语行动研究外语行动研究在中国大陆还是比较新的课题。90年代初期北京师范大学王蔷教授首次将其引入中国，随后，教学行动研究成为外语教学研究中一种越来越重要的研究形式。王蔷教授对行动研究作了如下概括：行动研究以培养教师的创新精神和课堂教学研究才能为目的，强调反思的重要作用，注重教师对所处教学环境的认识，对所教学生的认知程度和需求的认识。它追求“变，即改变现状，改进教学，变被动教学为主动追求，使将来教师形成自主开展、自主更新和自我完善的才能，促进教师教学和科研的同步开展。王蔷从自身多年的行动研究理论出发，有力地阐述了行动研究课程对培养具有创新精神的研究型外语教师的效果和作用。此后，吴宗杰1995对行动
6、研究的背景、概念、特点、意义进展了较全面的阐述和大胆的尝试。吴欣1996在吴宗杰研究尝试的根底上，着重探究在英语教师职业培训中对学员进展行动研究训练的根本原那么与形式。从不完全的文献研究可以看出：90年代以来但凡涉及英语教师开展的论著,几乎都会在不同程度上涉及行动研究问题。由此可见,行动研究作为一种有效的反思研究方法为英语教师职业开展提供了可靠工具。三、教育行动研究对英语教师职业开展的意义1可以改进教学方法,进步教学质量教育行动研究提倡外语教师即研究者从教育教学实际出发,教师通过对自己的教学行动进展系统观察和不断反思、发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题,在解决问题的过程中观察和分析数据,
7、分析和评估效果,继而发现和提出新问题,使教学呈螺旋状持续上升开展,到达改进教学方法,进步教学质量的目的。2有助于教师专业知识体系的构建与优化当教师在行动中对其所进展的教学活动进展反思和研究时,实际上就成为了理论中的一位真正的研究者。在理论中教师将自己的考虑结果转换为行动,在理论中比较不同的策略,排除不恰当的做法,从而不断进步将知识由一个情境转移到另外一个情境的才能,将自己的内隐知识明朗化,进而实现教师对教学知识的沉积。3有利于培养研究型教师二十一世纪的英语教师面临着新的挑战，要求教师不是教书匠，而是研究型教师。行动研究正是培养和促成研究型教师的利器。它把教学与研究有机地融为一体。教师通过在教育
8、行动研究中的教学行为,找到在教学与科研方面自我完善的途径,并发现研究中的一些实际问题。它让教师从最熟悉的课堂问题起步，在课堂中开展科研，从而走向科研之路，享受解决问题和搞好科研的双重成就感，实现英语教师职业的持续开展。四、完毕语综上所述，教育行动研究为英语教师的职业开展提供了进展理论研究与理论活动的“实验田。它对于众多工作繁忙的英语教师来说是一种实在可行的科学研究活动。它通过教学开展科研，通过科研带动教学，实现了教学程度和科研才能的共同进步，有利于外语教师职业开展。但在施行行动研究时，也必须遵循科学合理的原那么，多学习理论知识，培养科学的头脑，慎重下结论、作概括；另外，要摒弃功利主义的心态，踏踏实实，实事求是地作研究，为教学效劳。只有这样外语教师才可以更好地适应现代外语教学改革的需要。参考文献：1吴欣.行动研究:英语教师职业开展的重要途径.西南师范大学学报,2001，(3).2王蔷.英语教师行动研究从理论到理论.北京:外语教学与研究出版社,2022.3田凤俊.教育行动研究与外语教学创新j.外语教学,2022，(6).论文网在线：
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