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1、小学一年级语文阳台上的小鸟原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文阳台上的小鸟原文一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在了我家的阳台上。它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”忽然，妈妈走了过来，她要去阳台收晾干的衣裳。我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”妈妈看了看小鸟，又看了看我，笑着点了 点头。雨停了，小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，噌的一下飞走 了。【篇二】小学一年级语文阳台上的小鸟教案教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴
2、趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境 中，感受人间真情的美好。教学目标1、理解 13 个生字，会写 9 个字。学习 3 个新偏旁，“夕字 旁”“双耳”“女字旁”。2、准确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。教学重点：指导识字，写字。教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。教学流程：第一课时一、导入情境：1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？3、今天，我们学习第6 课：阳台上的小鸟。4、板书课题。5、齐读课题。注意读好生字“台”。二、带着问题初读感知，自主识
3、字。1、自由读课文，遇到不理解的字，用自己最拿手的办法识字。2、说说遇到不理解的字，你用了什么办法？3、再读课文，标好自然段。三、结合课文，认读生字词。1、出示自做的生字卡，小组开火车读。2、引导学生使用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：B （阳）女（妈）夕（外）3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了 红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读 一个。）5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学 生使用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了 就找到了朋友）。6、重点
4、指导书写：身、家、要。第二课时一、导入新课。同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？ 老师和你们一同到主人家去看看吧！二、整体感知课文内容。学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。三、创设情境，体会情感。1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄 地瞧）3、谁能读读第二自然段。“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。5、读后同学评议，全班齐读。妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
5、四、学习第三、四自然段。1、指名读。2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中， 你明白什么？板书：连忙拉轻声说雨停了。我是怎样做的？五、进入情境，再次感悟。1、齐读第五自然段。2、画出我高兴时说的话。依据学生的回答，板书：高兴地说。3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。4、指名演读，读后评议。5、全班感情齐读全文。6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。7、分角色朗读课文中想的和说的句子。六、课后延伸，拓展生活。假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？【篇三】小学一年级语文阳台上的小鸟教学
6、反思本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累使用，同时教育学生爱护弱小，协助弱小。教学完后，我觉得学生各方面水平都有了明显的提升。一、激发学生兴趣。1、学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。2、利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车将这些儿童学前生活中 的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其
7、乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。二、以学生为主体，在读中充分感悟低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：1、让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解水平，只要稍加指导，对浅显的。课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。2、尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？3、把评价的主权还给学生，在学生读后，绝大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就 充分激活学生想象水平和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对 文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想， 评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间 多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文、教案及教学反思
