学习科学与教育技术03西方心理学简史2

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1、1西方心理学简史西方心理学简史曲阜师范大学信息技术与传播学院曲阜师范大学信息技术与传播学院23 行为主义心理学正是产生于行为主义心理学正是产生于20世纪初叶，世纪初叶，第一次世界大战爆发的前一年（第一次世界大战爆发的前一年（1913）的美国，）的美国，当时美国资本主义发展已进入新的垄断阶段，当时美国资本主义发展已进入新的垄断阶段，迫切要求充分利用人的全部潜力来提高生产效迫切要求充分利用人的全部潜力来提高生产效率，最大限度地创造利润，最稳定地维持社会率，最大限度地创造利润，最稳定地维持社会秩序。而要提高生产效率就要提高身体动作的秩序。而要提高生产效率就要提高身体动作的效率，要维持社会秩序也要靠人

2、们的行动来遵效率，要维持社会秩序也要靠人们的行动来遵守社会秩序。因此，探索和掌握行为的规律，守社会秩序。因此，探索和掌握行为的规律，预测和控制人的行为，最大限度地提高工作量预测和控制人的行为，最大限度地提高工作量及其效率是机器大工业生产的迫切需要。这是及其效率是机器大工业生产的迫切需要。这是美国现代资本主义社会对人的总要求，也是研美国现代资本主义社会对人的总要求，也是研究人的总目的。究人的总目的。行为主义心理学产生的背景行为主义心理学产生的背景 行为主义心理学行为主义心理学4 行为主义由华生于行为主义由华生于1913年创立，其形成和年创立，其形成和发展可分为两个时期：发展可分为两个时期：191

3、31930 为古典为古典行为主义（华生、拉什利）；行为主义（华生、拉什利）；19301960年初为新行为主义（广义和狭义）：狭义年初为新行为主义（广义和狭义）：狭义（托尔曼、斯金纳），开始注意对动机和认（托尔曼、斯金纳），开始注意对动机和认知机制的研究；广义的又叫新的新行为主义知机制的研究；广义的又叫新的新行为主义（助手和学生），他们将意识、思维和心象（助手和学生），他们将意识、思维和心象回归为心理学合法研究对象。回归为心理学合法研究对象。行为主义心理学是美国现代心理学主要流行为主义心理学是美国现代心理学主要流派之一，影响西方心理学甚巨，被称为西方派之一，影响西方心理学甚巨，被称为西方心理学第

4、一势力，其根本特点是心理学第一势力，其根本特点是排斥意识排斥意识，主张以主张以行为行为为心理学的研究对象。为心理学的研究对象。5 华生（华生（1878-1958）刺激刺激反应反应John Broadus Watson John Broadus Watson 行为主义心行为主义心理学的创始人，坚持心理学等同理学的创始人，坚持心理学等同于自然科学，心理学的研究对象于自然科学，心理学的研究对象不是心理和意识，而是人和动物不是心理和意识，而是人和动物的行为，反对使用内省法，主张的行为，反对使用内省法，主张采用客观方法，否认行为的遗传采用客观方法，否认行为的遗传和本能的作用，是教育万能论、和本能的作用，

5、是教育万能论、环境决定论的倡导者。环境决定论的倡导者。6 华生行为主义心理学的基本内容：华生行为主义心理学的基本内容：（1）研究对象上，将人的外显行为作为）研究对象上，将人的外显行为作为其唯一研究对象，并将对动物的研究结其唯一研究对象，并将对动物的研究结果简单地推演到人的身上，关注的是刺果简单地推演到人的身上，关注的是刺激与反应之间的联结，认为人的一切心激与反应之间的联结，认为人的一切心理活动都是有机体外部的行为，即理活动都是有机体外部的行为，即SR联结，神经系统不过是在感觉和反应器联结，神经系统不过是在感觉和反应器官之间起联络和传导作用而已。官之间起联络和传导作用而已。（2）研究方法上，行为

6、主义者采用可观）研究方法上，行为主义者采用可观察、可测量的客观实验法（观察法、测验察、可测量的客观实验法（观察法、测验法），强调研究的客观性和数量处理的精法），强调研究的客观性和数量处理的精确性，这在避免研究的主观思辩方面迈出确性，这在避免研究的主观思辩方面迈出了长足的一步。了长足的一步。7（3 3）研究内容）研究内容本能理论：本能理论：反对本能反对本能 环境决定论环境决定论 教育万能论。教育万能论。给我一打健全的儿童和我可用以培养他们的特给我一打健全的儿童和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他的父母的

7、职业及种族他的才能、倾向、本能和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成我所选定的任何类型如何，我都可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物如：医生、律师、艺术家、大商人或的特殊人物如：医生、律师、艺术家、大商人或乞丐和小偷。乞丐和小偷。8情绪理论：情绪是遗传的，原初的，反应是模式情绪理论：情绪是遗传的，原初的，反应是模式 化的化的思维理论：思维是感觉运动的行为，否认在脑中思维理论：思维是感觉运动的行为，否认在脑中 发生发生人格理论：是一切动作的总和，是所有各种习惯人格理论：是一切动作的总和，是所有各种习惯 系统的最后产物，以占优势的习惯系统为系统的最后产物，以占优势的习惯系统为 根据的

8、根据的9 新行为主义新行为主义斯金纳（斯金纳（1904-1990）(Burrhus frederick skinner)美国新行为主义的主要代表，美国新行为主义的主要代表，操作行为主义的创始人。创操作行为主义的创始人。创制斯金纳箱，发明著名的教制斯金纳箱，发明著名的教学机器，设计程序教学方案，学机器，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者行为矫正术的开创者10新行为主义的主要特征：新行为主义的主要特征：1.1.不排除意识经验，承认有机体内部活动不排除意识经验，承认有机体内部活动的作用，重视对动机和认知机制的研究，提的作用，重视对动机和认知机制的研究，提出中介变量的概念。（托尔曼）出中介变量的概念

9、。（托尔曼）2.2.重视操作分析的客观方法，力图用科学重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能进操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能进行客观观察或科学论证的问题。（斯金纳）行客观观察或科学论证的问题。（斯金纳）11 斯金纳主要思想观点：斯金纳主要思想观点：1.1.对行为的分类：一种是应答性行为，特对行为的分类：一种是应答性行为，特定刺激引起的行为（经典）；另一种是操作定刺激引起的行为（经典）；另一种是操作性行为，个体操作环境的行为，构成行为的性行为，个体操作环境的行为，构成行为的反应是自发的。这类行为是动物和人类中最反应是自发的。这类行为是动物和人类中最多的。多的

10、。2.2.操作性条件反射：以有机体的行为作为操作性条件反射：以有机体的行为作为获得奖赏和逃避惩罚的手段或工具，又叫工获得奖赏和逃避惩罚的手段或工具，又叫工具性条件反射。重视强化的作用，强化有正具性条件反射。重视强化的作用，强化有正强化（增加某种刺激，有机体反应概率增加，强化（增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激物是正强化物）和负强化（刺激消这种刺激物是正强化物）和负强化（刺激消失，反应概率增加，这种刺激是负强化物，失，反应概率增加，这种刺激是负强化物，力图避开的厌恶刺激）力图避开的厌恶刺激）123.3.操作强化原理的教学应用程序教学操作强化原理的教学应用程序教学 批评当时教育实践的缺陷批

11、评当时教育实践的缺陷 （1 1）学习的强化方式是消极的）学习的强化方式是消极的 （2 2）行为和强化之间时间间隔太久）行为和强化之间时间间隔太久 （3 3）缺乏巧妙程序）缺乏巧妙程序 （4 4）班级教学使得对单个学生的行为）班级教学使得对单个学生的行为强化太少强化太少 程序教学的原则：小步子原则、积极反应原则（提问程序教学的原则：小步子原则、积极反应原则（提问普遍化，促使学生对每一步教学内容的思考和反普遍化，促使学生对每一步教学内容的思考和反应）、及时强化、自定步调原则应）、及时强化、自定步调原则13 新的新行为主义新的新行为主义班杜拉：社会学习理论班杜拉：社会学习理论温和的行为主义者，反对华

12、生古典行为主义和斯温和的行为主义者，反对华生古典行为主义和斯金纳激进行为主义过分强调外在强化作用的控制，金纳激进行为主义过分强调外在强化作用的控制，忽略个体对其行为的自主性和社会因素。忽略个体对其行为的自主性和社会因素。1.1.强调人的行为是内部过程和外部影响交互作用强调人的行为是内部过程和外部影响交互作用的产物的产物 2.2.强调认知过程的重要性强调认知过程的重要性 3.3.强调观察学习的重要重要作用强调观察学习的重要重要作用 4.4.强调自我调节的作用强调自我调节的作用14格式塔学派的代表人物格式塔学派的代表人物 完形心理学完形心理学惠太海默惠太海默(Max (Max Wertheimer

13、)Wertheimer)(1880 1943)苛勒苛勒(Wolfgang(Wolfgang Kohler)Kohler)(1 88 7 1 9 6 7)考夫卡考夫卡(Kurt(Kurt Koffka)Koffka)（1886 1941）勒温勒温(Kurt(Kurt LewinLewin(1890 1947)19121912年于法兰克福大学实验室建成年于法兰克福大学实验室建成15 促成完形心理学创立的两个经典实验：促成完形心理学创立的两个经典实验：1.1.似动现象实验。是惠太海默（韦特默）开始建立似动现象实验。是惠太海默（韦特默）开始建立完形心理学的主要实验根据，也是创造完形心理完形心理学的主要

14、实验根据，也是创造完形心理学派的开端和标志。似动现象是指先后出现的两学派的开端和标志。似动现象是指先后出现的两个静止刺激，被人知觉为刺激从前面一个刺激的个静止刺激，被人知觉为刺激从前面一个刺激的位置向后面一个刺激位置运动的现象。位置向后面一个刺激位置运动的现象。2.2.小鸡视觉辨别实验。小鸡视觉辨别实验。产生的社会背景：产生的社会背景：统一的得意志帝国力量崛起妄图征服欧洲，统一的得意志帝国力量崛起妄图征服欧洲，称霸世界，政治经济文化都倾向于整体研称霸世界，政治经济文化都倾向于整体研究，心理学也不例外。研究整体。究，心理学也不例外。研究整体。16基本理论：基本理论：1.1.心理学的研究对象是直接

15、经验；任务是行为和心理心理学的研究对象是直接经验；任务是行为和心理物理场的因果关系；方法是观察法和内省法。物理场的因果关系；方法是观察法和内省法。2.2.完形组织法则：说明知觉主体是按怎样的形式把经完形组织法则：说明知觉主体是按怎样的形式把经验材料组织成有意义的整体。该法则意味着人们在验材料组织成有意义的整体。该法则意味着人们在知觉时总会按照一定的形式把经验素材组织成有意知觉时总会按照一定的形式把经验素材组织成有意义的整体。义的整体。17图形背景法则图形背景法则具有一定配置的场内，有些对具有一定配置的场内，有些对象突出来形成易于被感知的象突出来形成易于被感知的图形，而其它对象则退居于图形，而其

16、它对象则退居于次要地位成为背景。次要地位成为背景。18v接近法则：刺激在空间和时间彼此接近时，容易接近法则：刺激在空间和时间彼此接近时，容易组成整体。组成整体。19闭合法则：刺激的特征倾向于聚合成形时，即使其闭合法则：刺激的特征倾向于聚合成形时，即使其间有断缺处，也倾向于当做闭合而完满的图形。间有断缺处，也倾向于当做闭合而完满的图形。20相似法则：互相类似的各个部分如形状、颜色和大相似法则：互相类似的各个部分如形状、颜色和大小等有被看成一群的倾向，容易形成一个整体。小等有被看成一群的倾向，容易形成一个整体。21v连续法则：刺激中能彼此连续成为图形者，即使连续法则：刺激中能彼此连续成为图形者，即使其间无连续关系，人们也倾向于组合在一起视为其间无连续关系，人们也倾向于组合在一起视为整体。整体。22 3.3.学习理论学习理论（1 1）顿悟学习：重新组织知觉环境并突然领）顿悟学习：重新组织知觉环境并突然领悟其中的关系而发生的学习悟其中的关系而发生的学习（2 2）学习迁移：对整个情景各部分的关系或）学习迁移：对整个情景各部分的关系或目的与手段之间关系的顿悟目的与手段之间关系的顿悟（3 3）创造性思维：在新的情景中发现新的完）创造性思维：在新的情景中发现新的完形，创造性思维在于建立新完形形，创造性思维在于建立新完形