《教学内容设计》PPT课件.ppt

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1、教育教学基本技能培训发表：宁宏智13007388601本课程旨在使从事教师职业人员学习基本教育教学技能，发展必要的专业能力，适合教师工作。 教师的教育教学工作可分为几个方面，每章都是其中一个方面的技能知识。 第二章教学内容修订第一节教学内容概要第二节教学内容的分析第三节教学内容的处理第四节课程资源的开发第五节教案的编制、第一节教学内容概要、教学内容是什么，教学内容是指教育中师生相互作用，为达到教育目标提供服务的动态生成的素材和信息。 或者：教育内容是指要求学习者进行系统学习以达到教育目标的知识、技能、行为规范的总和。 制度化教育产生后，教育内容是学校教育中的核心问题。 a .强调以本知识为主，

2、以教授间接经验为主。 b .科学或分科课程占主导地位。 (活动系课程)，用c .学科逻辑组织教材，强调教材的系统性，强调知识点的联系。 (无视其他目标)，d .内容规划度高，从课程、课程到教科书、教科书作为课程模板，其负面作用过于封闭。 e .教育内容考虑最多的是学生的过去世界，学生居住的现在世界和未来世界考虑不多。 一、以科目为本位的教学内容及其特点，第一节教学内容概述，第一节教学内容概述，二、新课程改革引起的变化，一、教学内容的选择发生变化，体现时代性、基础性和选择性，以满足不同学生的需要。 2、教学内容的表现方式生动活泼，充分考虑了学生的心理特征。 3、课程改革后有艺术课程、科学课程、综

3、合课程等，这些课程给中小学教育带来了新的挑战。 第一节教学内容概要、三、教学内容与教材内容的关系、教材是形成教学内容的“载体”。 教材的内容由事实、概念、原理及其内在联系组成。 内在联系是教材中事实、概念与原理之间的内在关系。 教育是事实，概念和原理的内部构造，构筑内在的联系很重要，这是教材内容的本质。 教学生只记住概念和原理不是真正的教育。 总之，教育内容和教材内容不等同。 因此，一般来说，教育内容总是大于或小于教材内容。 (比什么时候大？ 比什么时候小？ 教学内容来自师生的课程内容、教材内容和教学的实际综合加工。 怎么加工？ 一方面师生合理利用教材教学，一方面选择、取舍、加工教材内容，另一

4、方面师生科学加工教材，合理组织教学过程。 第一节教学内容概述，案例见教材第20页。 第二节分析教学内容，分析教学内容时要做什么，分析教学内容的范围、深度，明确教学内容的各个构成部分的联系，明确学习者需要达到的知识和能力的广度以及知识的深度和能力的质量水平。 教育内容的构成：1 .知识：事实性知识，规则性知识和方法论知识。 2 .技能：智能技能和动作技能。 3、态度：指个人对事物、人和活动作出行动选择的组织内部准备状态(如情感、动机、兴趣等)。 第二节分析教学内容，如何分析教学内容？ 1、分析教学内容的步骤分为六个步骤： (1)选择和组织单元：单元是由相对完整的教学任务组成的教学内容。 注意：学

5、科特征不同，进行的单元划分也不同。 第二节分析教学内容，(二)确定单元目标：通过单元教学，确定学生应该达到的学习目标(某学科中相对完整的知识、技能、态度)，单元目标，课程目标具体化。 案例请参阅教材第25页。(3)确定学习任务的类别：一般可分为认知、技能、态度三种任务。 (4)评价内容：教师评价教学内容的选择和组织，以确保选定的教学内容符合学习需要。 在这个阶段，教师应该考虑的问题是什么？ (6)进一步评价内容：评价确定的认知、技能、态度及其相互关系。 删除无关的部分，补充必要的内容。 (5)分析学习任务：分析认知、技能、态度的三维教学内容。 对不同类型的学习任务，应用不同的任务分析方法进行分

6、析。 第二节的教学内容分析是在确立教学内容的基本框架后，逐个分析各个单元的教学内容。 为了克服分析教学内容的恣意性和盲目性，可以采用几种具体有效的分析方法。 第二节分析教学内容，第二节分析教学内容的方法，(一)分类分析法：对教学内容进行分类(如事实、概念、原理等)，形成有意义的知识结构，然后以直观的形式阐明教学内容的要素和相互关系。 案例请参阅教材第27页。 (2)图解分析法：以直观的形式揭示教育内容要素和相互关系的分析方法。 结果是一组图表或符号。 用于分析认知系统的教学内容。 案例请参阅教材第28页。 (3)层次分析法：明确教育目标所要求的从属技能的内容分析方法。 通常采用反向分析，从终点

7、目标偏移分析。 为了达到目标，必须事先具备什么样的知识和技能，为了培养这些知识和技能需要什么样的再次从属能力。 这样学生的出发点，已经追求熟练的知识和技能。 然后，从起点到终点分阶段排列目标。 第二节教学内容分析，(四)信息加工分析法：阐明教学目标的心理操作过程的一种内容分析方法。 第二节分析教学内容的特点是能够明确达到终点目标所需的心理操作过程或程序。 教学时从浅入深、正反、简单到繁逐一达到目标，最后达到目标。 案例在教材的第29页。 案例在教材第29页的下面。 第二节分析教学内容，三，编排教学内容，一.从整体到部分，从一般到个别，不断分化2 .确保从已知到未知3 .遵循事物发展的规律4 .

8、注意教学内容之间的横向联系，(一)教学内容的编排原则，3 .对奥贝尔第三节教学内容的处理， 提高教师自身处理教学内容的科学性和艺术性，是教师深度优化教学、充分发掘教学潜力的极为重要的一环。 一、处理教育内容的原则、一、目的性原则2、系统性原则3、目的性原则4、修订性原则、(二)处理教育内容的情感： 1、激发学生学习教育内容的积极性。 分析提高学生对教育内容的接受性、乐趣的接受性的学生“最近的发展区”，将难易度降到这个地区。 2、利用教学内容中的情感资源陶冶学生的情操。 第三节处理教育内容，第二节处理教育内容的艺术，(一)教育内容的认知处理：1.抽取教育内容中心2 .取舍教育内容3 .强调教学重

9、点4 .突破教育难点5 .课程内容，第四节课程资源的开发，一、课程资源的概念和类型、课程课程资源的开发是在现有课程资源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓展和开发新的课程资源。 分类：课程资源的类型有很多种分类方法。 1 .按功能分类：有资源条件的资源。 2 .按空间划分：校内资源校外资源。3 .制约因素别：原生性资源(知识)内在性资源(学生)外在性资源(社会)。 4 .哲学观别：学生中心课程社交中心课程中心课程。 第四节课程资源的开发，第四节课程资源的开发，二、课程资源开发的意义，一、拓展教学内容，树立大的教育观，把学生的生活经验纳入教学过程。 2、改变“知识本位”的单一教育模式，确立学生

10、的主体性。 3、满足学生的需要，促进学生个性健全。 4、拓宽教师教育视野，改变教育观念，激发教师创造性智慧。 5、引起教育观念变革，推动学习型社会的形成。 三、课程资源开发原则，第四节课程资源开发，1 .开放性原则：有利于教育、教育、教育活动的可能课程资源都可以开发和利用。 2 .实用性原则：使用现有或闲置的课程资源开发和利用新的课程资源。 3 .针对性原则：针对不同的课程目标开发和利用合适的课程资源。 第四节课程资源开发，4 .地方性原则：从实际出发，发挥区域优势，增强学校特色，实现地产适宜。 5 .经济原则：以最低开支和能源达到理想效果。 第四节课程资源开发，第四，课程资源开发对教师的要求

11、，(一)树立适当观念1 .课程资源观：教材要充分发挥课程资源不唯一的教师课程设计和创新主体性。 2 .系统优化观：关注重视优先、重视排序效率的学生心理特征、个性差异。 3 .潜在的课程观：潜在地隐性地关注影响学生的教育因素，如班级氛围、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等。 (2)具有一定能力1 .筛选、鉴别能力2 .组合、融通能力3 .协调、沟通能力、第四节课程资源开发5、课程资源开发的途径和方法；(1)立足于课程学习，研究开发教材资源的教材，创造性地使用教材；(2)提高自己的素质，教师关注学生的状态，开发生成性资源；(4)运用现代媒体，开发网络资源，开发第四节课程资源；(5)结合学生的

12、经验，挖掘生活资源；(6)拓宽教育时空，运用校园文化资源；(7)组织实践活动，开发社区资源开发亲情资源，制定第五节教案，一、为什么制定教案，教案又称授课教学订划。 1、写教案是教育活动的必然要求。 2、写教案有助于教师的教育水平的提高。 二、如何制定教案，(一)制定教案前的准备工作，1 .研究课程2 .研究教科书及开发课程的资源3 .了解学生4 .选择教法5 .制定教学计划和日程6 .设计板书。 第五节教案的编制，(2)教案的一般内容，一般来说，符合规范的教案包括以下几个方面：1 .教育课题2 .教育目的3 .授课时间的分配4 .授课类型5 .教学重点难点是关键6 .教学手段教具7 .教学方法

13、8 .教学过程9 .板书设计10 .放学后的分析和教育参考书。 (3)教案的一般要求是： 1、根据课程标准，实现目的明确，要求合适，2、要求教师结合，3、教学与学的关系处理妥当，4、环节完整，结构合理，构想清楚，简单，时间分配合适，第五节教案的(二)应注明突破重点难点的有效措施。 2、习题课、(1)设定和修改问题和时机。 (2)写方法性的总结。 (3)明确启发引导思维的方向。 3、复习课，(1)明确目标，提出问题。 (二)进行对症治疗，实施救济。 第五节编写教案，4 .实验课，(一)明确要求。 (2)写出实验中容易出现的问题和处理方法。(5)制作教案时需要注意的问题是，1 .教案来源于教材，比教材高。 2 .教案必须复杂合适。 3 .拟定教案应参考一定数量的其他资料。 4 .教案不必强迫固定的模式。 5、在具体的教学实施中，教案不是绝对不能改变的，要根据教学情况随机应变。 案例请参阅教材第38页。