目标、策略与评价

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1、 目标、策略与评价目标、策略与评价 视角下的教学与管理视角下的教学与管理2稳步推进，打开稳步推进，打开“上帝虚掩的那道门上帝虚掩的那道门”1968年，墨西哥奥运会的百米赛道上，年，墨西哥奥运会的百米赛道上，美国选手吉海因斯率先撞线后，转身看着美国选手吉海因斯率先撞线后，转身看着运动场上的计时牌。当指示灯显示出运动场上的计时牌。当指示灯显示出9秒秒9的的字样后，他摊开双手嘀咕了一句。这一瞬间字样后，他摊开双手嘀咕了一句。这一瞬间通过电视转播，被几亿人看到了。然而，由通过电视转播，被几亿人看到了。然而，由于当时海因斯身边没有话筒，对于他究竟说于当时海因斯身边没有话筒，对于他究竟说了什么，人们无从知

2、道。了什么，人们无从知道。1984年，洛杉矶奥年，洛杉矶奥运会前夕，一位名叫戴维帕尔的记者在回运会前夕，一位名叫戴维帕尔的记者在回放奥运会录像资料片时，看到海因斯当年破放奥运会录像资料片时，看到海因斯当年破纪录的精彩镜头时注意到了这一点。纪录的精彩镜头时注意到了这一点。这一绝好的新闻点竟被在场的这一绝好的新闻点竟被在场的400多名记者给疏忽多名记者给疏忽了，实在令人遗憾。于是帕尔去采访海因斯。当帕尔问了，实在令人遗憾。于是帕尔去采访海因斯。当帕尔问起起16年前的事情时，海因斯竟一头雾水，直到帕尔播放年前的事情时，海因斯竟一头雾水，直到帕尔播放录像后，海因斯才笑着说：录像后，海因斯才笑着说：“我

3、说，上帝啊，那扇门原我说，上帝啊，那扇门原来是虚掩的！来是虚掩的！”海因斯告诉帕尔：自欧文斯创造了海因斯告诉帕尔：自欧文斯创造了10秒秒3的百米成绩后，的百米成绩后，医学界曾断言，人类的肌肉纤维说承医学界曾断言，人类的肌肉纤维说承载的运动极限不会超过每秒载的运动极限不会超过每秒10米。米。30年来，这一说法在年来，这一说法在田径运动界非常流行，我也信以为真。但我想，我该跑田径运动界非常流行，我也信以为真。但我想，我该跑出出10秒秒1的成绩。于是，每天我以最快的速度跑的成绩。于是，每天我以最快的速度跑5公里。公里。墨西哥奥运会上，当我看到自己跑出墨西哥奥运会上，当我看到自己跑出9秒秒9的新成绩后

4、，的新成绩后，我简直惊呆了：我简直惊呆了：原来原来10秒这个成功之门不是紧锁着的，秒这个成功之门不是紧锁着的，而是虚掩着的，就像终点那根横着的绳子一样。而是虚掩着的，就像终点那根横着的绳子一样。蜂王与工蜂的故事：蜂王与工蜂的故事：同样的基因同样的基因前前3天同样的食物天同样的食物蜂王浆蜂王浆第四天开始吃不一样的食物：第四天开始吃不一样的食物：一直吃蜂王浆的成为蜂王，寿命一直吃蜂王浆的成为蜂王，寿命35年；年；改吃蜂粮的成为工蜂，寿命改吃蜂粮的成为工蜂，寿命3050天。天。带给我们的思考是什么？带给我们的思考是什么？目标：成为蜂王目标：成为蜂王策略：产在王台上，吃蜂王浆策略：产在王台上，吃蜂王浆

5、评价：是否成为蜂王？评价：是否成为蜂王？反思：我们的目标是什么？反思：我们的目标是什么？我们课上给学生的东西是什么？我们课上给学生的东西是什么？高标准是财富，低标准是包袱；高标准是财富，低标准是包袱；高标准激发潜能，低标准使人泄气；高标准激发潜能，低标准使人泄气；当指挥员没有攻占山头的信心和决心时，当指挥员没有攻占山头的信心和决心时，靠散兵游勇是攻不上山头的，靠散兵游勇是攻不上山头的，即使攻上去，也是意外。即使攻上去，也是意外。（教师的目标意识，高期待）（教师的目标意识，高期待）合作学习：合作学习：以小组为单位进行学习。以小组为单位进行学习。合学教育：合学教育：以学习科学为指导，以学科研究为后

6、盾，以学习科学为指导，以学科研究为后盾，以尊重人性为前提，以提升境界为基础以尊重人性为前提，以提升境界为基础,以培养能力为目标，以优化课堂为保障，以培养能力为目标，以优化课堂为保障，由此推动高效合作学习的教育。由此推动高效合作学习的教育。合作学习是叶，合学教育是根。合作学习是叶，合学教育是根。不是仅仅把合作学习引入课堂！不是仅仅把合作学习引入课堂！在提升师生境界的前提下，在提升师生境界的前提下，学生想学、会学、学会、乐学，学生想学、会学、学会、乐学，老师轻松、愉快、享受职业的幸福！老师轻松、愉快、享受职业的幸福！目标一、实施合学教育一、实施合学教育 激发正能量激发正能量 策略第一阶段：我不想惹

7、麻烦第一阶段：我不想惹麻烦（怕罚）（怕罚）第二阶段：我想要奖赏第二阶段：我想要奖赏 （贿赂行为）（贿赂行为）第三阶段：我想取悦某人第三阶段：我想取悦某人 （魅力：父母、老师、班主任）（魅力：父母、老师、班主任）第四阶段：我要遵守规则第四阶段：我要遵守规则（自律）（自律）第五阶段：我能体贴别人第五阶段：我能体贴别人 （仁爱、善解人意）（仁爱、善解人意）第六阶段：我有自己的行为准则第六阶段：我有自己的行为准则 并奉行不悖并奉行不悖（境界）（境界）1、明确道德发展六阶段、明确道德发展六阶段 是提升境界的前提是提升境界的前提贴班级贴班级开班会开班会作评价作评价（年度人物（年度人物 月度人物月度人物 每

8、周之星）每周之星）第一阶段，第一阶段，我不想惹麻烦我不想惹麻烦靠惩罚起作用；靠惩罚起作用；第二阶段，第二阶段，我想要奖赏我想要奖赏靠贿赂起作用；靠贿赂起作用；知识本身就是最好的奖品知识本身就是最好的奖品 第三阶段，第三阶段，我想取悦于某个人我想取悦于某个人靠魅力起作用靠魅力起作用；第四阶段，第四阶段，我要遵守规则我要遵守规则靠靠自律自律起作用；起作用；第五阶段，第五阶段，我能体贴人我能体贴人靠靠仁爱之心仁爱之心起作用；起作用；第六阶段，第六阶段，我奉行既定的准则我奉行既定的准则靠靠境界境界起作用起作用。教育的终极目标是自己乐于做自己的主人，并学教育的终极目标是自己乐于做自己的主人，并学会用自己

9、的价值判断自己的所作所为，然后接受会用自己的价值判断自己的所作所为，然后接受或者拒绝来自外在的条件。只有一条或者拒绝来自外在的条件。只有一条在在真善真善美美的原则下，服从自己内心的需要。的原则下，服从自己内心的需要。（“慎独慎独”：慎重承担自己具有独立性的生命）：慎重承担自己具有独立性的生命）2、学会感恩、讲求诚信、敢于承担，、学会感恩、讲求诚信、敢于承担，宽厚、仁爱，是谋求合作的人格基础宽厚、仁爱，是谋求合作的人格基础 感恩感恩是成长的动力是成长的动力 诚信诚信是成长的基石是成长的基石 责任责任是成熟的标志是成熟的标志 仁爱仁爱是最高的境界是最高的境界 为什么同样教案、同样的教学方法、同为什

10、么同样教案、同样的教学方法、同一个老师、同样层次的生源，在不同的班级一个老师、同样层次的生源，在不同的班级教学质量差距还那么大？教学质量差距还那么大？教师首先是管理者，教师首先是管理者，其次才是知识的教授者。其次才是知识的教授者。班主任要大有作为！班主任要大有作为！教师要引领学生心灵！教师要引领学生心灵！唤起学生的高层次心里需求唤起学生的高层次心里需求是是教师突破教学困境的第一要务！教师突破教学困境的第一要务！被尊重，有尊严被尊重，有尊严 每一个人都感到自己很重要每一个人都感到自己很重要倡导什么，就评价什么；倡导什么，就评价什么；评价什么，就有什么；评价什么，就有什么；创造积极向上的校园文化，

11、班级文化创造积极向上的校园文化，班级文化是教师的第一功课是教师的第一功课!唤起学生的高层次心里需求唤起学生的高层次心里需求是是教师突破教学困境的第一要务！教师突破教学困境的第一要务！被尊重，有尊严被尊重，有尊严 每一个人都感到自己很重要（书）每一个人都感到自己很重要（书）教师系列：教师系列：月度人物月度人物党员风采党员风采青年才俊青年才俊三朝元老三朝元老服务之星服务之星学生系列：学生系列：感恩之星、责任之星、感恩之星、责任之星、诚信之星、仁爱之星、诚信之星、仁爱之星、合作之星、自主学习之星、合作之星、自主学习之星、会学习之星会学习之星.3 3、优化学习策略的研究应该、优化学习策略的研究应该 成

12、为学生进步重要阶梯成为学生进步重要阶梯 研究认知策略（学习策略）研究认知策略（学习策略）大考后交流经验与教训大考后交流经验与教训 每周班会课上的学习反思每周班会课上的学习反思二二.问题引领策略问题引领策略 课上学生为什么跟不上？课上学生为什么跟不上？问题黑洞问题黑洞 思维碎片思维碎片 障碍重重障碍重重 迷迷糊糊迷迷糊糊 “问题导学问题导学”是有效的课堂教学模式是有效的课堂教学模式教师设计问题系列教师设计问题系列,引导学生在解决问题的过引导学生在解决问题的过程中掌握知识和方法程中掌握知识和方法.1.思维源于问题思维源于问题.思考思考,讨论讨论,探究离不开问题探究离不开问题.2.问题来源于学生问题

13、来源于学生,是学生的问题是学生的问题.3.教师的主导作用得到充分的发挥教师的主导作用得到充分的发挥.4.课堂效率高课堂效率高.由浅入深由浅入深,层次清楚层次清楚,逻辑性强逻辑性强,重点难点突出重点难点突出.课堂课堂“讲讲”什么什么?1.讲基本思想讲基本思想.重要概念和规律的建立过程重要概念和规律的建立过程 .2.讲基本方法讲基本方法.通过基本模型讲基本的方法通过基本模型讲基本的方法.3.讲典型错误讲典型错误.澄清学生中普遍存在的一些似是而非、模澄清学生中普遍存在的一些似是而非、模棱两可的模糊认识棱两可的模糊认识.三、以终为始策略三、以终为始策略 深度解读课标、教材、考试说明及考题深度解读课标、

14、教材、考试说明及考题考 题课标考试说明教材考纲（考试说明）：考纲（考试说明）：考什么，怎么考，考到什么程度考什么，怎么考，考到什么程度 高考题：高考题：考的形式是什么样的考的形式是什么样的课程标准：课程标准：（大方向）（大方向）为什么教，教到什么程度为什么教，教到什么程度教材教材：（知识渊源）：（知识渊源）教什么，怎么教教什么，怎么教四者关系四者关系（一）研读、理解考试说明（一）研读、理解考试说明1 1、如何解读考试说明？、如何解读考试说明？解读考试说明中的水平要求解读考试说明中的水平要求考试说明考试说明中中I I、IIII、III=III=易、中、难易、中、难？I I“是什么是什么”事实性知

15、识事实性知识（包括化学事实和概念）（包括化学事实和概念）记忆记忆II II“为什么为什么”归因性知识：归因性知识：在事实性知识之间建立联系（原理、解释）在事实性知识之间建立联系（原理、解释）解释、表达、自圆其说解释、表达、自圆其说IIIIII“怎么用怎么用”方法性知识：方法性知识：按照一定的顺序调用按照一定的顺序调用事实性和归因性知识事实性和归因性知识 （程序性知识、思想方法观念）（程序性知识、思想方法观念）信息获取、有序调用、原型与变式信息获取、有序调用、原型与变式 解读考试说明中的水平要求解读考试说明中的水平要求制作考试说明、考点一一对应明细表制作考试说明、考点一一对应明细表2、使用考试说

16、明、使用考试说明（二）如何研究高考题？（二）如何研究高考题？1、为什么要研究高考题？“稳定中求发展”2、何时研究？立即研究 包括高中任何年级（找到教学的大方向！）3、研究几年的高考题？建议：分析当地的高考至少连续四年4、其他省区的呢？（最近连续两年的）不是全研究。连续两年重要区的一模二模题连续两年重要区的一模二模题 全国课标卷全国课标卷 26(4)浙江卷浙江卷 10 广东卷广东卷 10、31(4)安徽卷安徽卷 11 福建卷福建卷 9 江苏卷江苏卷 20(3)5、怎样研究高考题？（1）全面分析近三年北京高考题 考查点-解决解决“考什么考什么”试题结构分析-解决解决“怎样考怎样考”试题解析-解决解

17、决“教什么教什么”专题训练-解决解决“学什么学什么”教师明明白白教师明明白白学生清清楚楚学生清清楚楚北京高考北京高考I 卷考察知识点卷考察知识点2009201020112012化学与生活化学与生活-STS有机物的组成、结构与性质有机物的组成、结构与性质物质结构、性质、用途及基本概念物质结构、性质、用途及基本概念周期律、表周期律、表位置、结构、性质关系位置、结构、性质关系实验仪器、操作、试剂、现象与解释实验仪器、操作、试剂、现象与解释原电池、电解池等电化学知识原电池、电解池等电化学知识实验探究实验探究-化学、离子反应方程式化学、离子反应方程式化学反应速率与平衡化学反应速率与平衡电解质溶液电解质溶

18、液(离子浓度、水解、电离）离子浓度、水解、电离）离子反应、离子反应方程式离子反应、离子反应方程式 研究高考信息，把握高考复习研究高考信息，把握高考复习方向方向（高频考点、发展方向）（高频考点、发展方向）北京高考北京高考II卷考察内容卷考察内容2009201020112012物质结构物质结构周期律、表周期律、表化学反应原理化学反应原理电解质溶液、电解质溶液、电化学、热化学综合题电化学、热化学综合题化学反应原理化学反应原理-反应速率、平反应速率、平衡综合题衡综合题探究性实验探究性实验有机化学综合题有机化学综合题 研究高考信息，把握高考复习研究高考信息，把握高考复习方向方向（高频考点、发展方向）（高

19、频考点、发展方向）题题号号20122012年考查知识年考查知识 20112011年考查知识年考查知识20102010年考查知识年考查知识6 6常见物质的名称、化常见物质的名称、化学式和用途学式和用途化学与生活化学与生活-垃圾资源垃圾资源化化电化学腐蚀问题电化学腐蚀问题7物质变化的微观符号物质变化的微观符号表达表达有机化学基础知识有机化学基础知识物质的性质和用途物质的性质和用途8 8混合物的分离提纯方混合物的分离提纯方法法电化学腐蚀问题电化学腐蚀问题 有机化学基础知识有机化学基础知识 （顺反异构）（顺反异构）9 9元素周期表和周期律元素周期表和周期律化学与生活化学与生活-污水的处污水的处理、废气

20、的处理、理、废气的处理、实验操作和试剂选择实验操作和试剂选择1010常见物质的性质和反常见物质的性质和反应应化学反应能量化学反应能量物质变化的微观符号表达物质变化的微观符号表达1111有机化学的基础知识有机化学的基础知识强化初中质量分数的计强化初中质量分数的计算算溶解平衡、氧化还原、基本溶解平衡、氧化还原、基本反应类型反应类型1212电解池及其工作原理电解池及其工作原理化学平衡化学平衡化学平衡化学平衡（化学平衡常数和（化学平衡常数和转化率的计算）转化率的计算）研究高考信息，把握高考复习方向研究高考信息，把握高考复习方向（按题号，不同题型考点的分布）（按题号，不同题型考点的分布）题题号号2012

21、2012年考查知识年考查知识 20112011年考查知识年考查知识20102010年考查知识年考查知识25二氧化硫及其二氧化硫及其性质性质、离子在溶液、离子在溶液中的电离和水解、中的电离和水解、化学平衡化学平衡、溶、溶液中的各类守恒关系、液中的各类守恒关系、电解电解原理原理及其微观过程、符号表达。及其微观过程、符号表达。根据根据K的变化判断的变化判断H、电、电子式、子式、共价键共价键的极性、从的极性、从原子原子结构结构解释性质规律、解释性质规律、根据根据K的变化判断递变规的变化判断递变规律律元素化合物的性质、符号表元素化合物的性质、符号表达、质量守恒达、质量守恒26物质的物质的结构结构、化学键

22、化学键与化学反应与化学反应中中能量变化能量变化之间的关系、化学平之间的关系、化学平衡转化率与投料比之间的关系衡转化率与投料比之间的关系电解电解饱和食盐水、饱和食盐水、运用运用化学平衡化学平衡移动原理解释现移动原理解释现象和实验步骤、工业流程题，象和实验步骤、工业流程题，除杂质离子除杂质离子化学平衡化学平衡热化学方程式书写热化学方程式书写盖斯定律盖斯定律电子得失守恒电子得失守恒27银氨溶液在强碱性条件下析出银银氨溶液在强碱性条件下析出银镜的原因分析和探究、氨气的性镜的原因分析和探究、氨气的性质和制法、质和制法、+1价银的氧化性、清价银的氧化性、清洗银镜的方法（洗银镜的方法（实验探究实验探究）铜和

23、浓硫酸反应、铜和浓硫酸反应、二氧化硫与可溶性钡的强酸盐二氧化硫与可溶性钡的强酸盐反应反应（实验探究实验探究）卤素单质间的置换反应，物卤素单质间的置换反应，物质的结构（质的结构（实验探究）实验探究）28有机化学反应类型、有机物的性有机化学反应类型、有机物的性质及合成方法、同系物的概念、质及合成方法、同系物的概念、酚的取代反应规律、氢键对物质酚的取代反应规律、氢键对物质性质的影响、有机物的同分异构性质的影响、有机物的同分异构现象、现象、核磁共振氢谱核磁共振氢谱 核磁共振氢谱核磁共振氢谱、顺反异构、顺反异构、反应条件和反应类型、反应条件和反应类型、醇的催化氧化、加聚反应醇的催化氧化、加聚反应、酯的水

24、解、酯的水解有机化学反应类型、有机物有机化学反应类型、有机物的性质及合成方法、的性质及合成方法、银银镜反应镜反应、有机物的同分、有机物的同分异构现象异构现象33问题设计源于教材又高于教材，问题设计源于教材又高于教材，拓展提升藏在题中；拓展提升藏在题中；讲解习题游刃有余；讲解习题游刃有余；选择习题经典精当。选择习题经典精当。对高考题分类，对比、归纳、对接对高考题分类，对比、归纳、对接 看杨的统计 近三年北京高考离子反应近三年北京高考离子反应 （含大题中的小题）看氧化还原统计怎么办？怎么办？改进备课方式改进备课方式能人牵头能人牵头,小组初备小组初备合作交流合作交流,大组精备大组精备成果共享成果共享

25、,个人细备个人细备课后修改课后修改,反思完备反思完备四、集体备课备什么？主备人讲什么？四、集体备课备什么？主备人讲什么？1、解读相关考试说明、解读相关考试说明2、教材分析、教材分析、3、知识梳理、知识梳理、主干知识的梳理（核心知识）主干知识的梳理（核心知识）学生在看书中容易忽略的内容学生在看书中容易忽略的内容 和生活、生产紧密联系的内容和生活、生产紧密联系的内容4、典型例题分析、典型例题分析5、学生存在困惑点及其突破策略、学生存在困惑点及其突破策略6、相应练习（覆盖面？典型程度？呈现方式、相应练习（覆盖面？典型程度？呈现方式?）7、教学设计（学案、幻灯片）、教学设计（学案、幻灯片）8、检测试卷、检测试卷二、集体备课备什么？主备人讲什么？二、集体备课备什么？主备人讲什么？备课组长组织：备课组长组织：上次备课后的课堂上次备课后的课堂 收获收获和反思收获收获和反思