小学数学优秀评课稿

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1、小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基本来展开教学，因此艾教师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几种字，这样一来，既激发了学生的学习爱好，同步也体现了学科间的联系。此外，让学生先来估计一下有几种字，也培养了学生对数的估计能力，同步通过这一活动，也可以理解到学生的知识的基本，充足理解了学生的认知起点后来，也可以根据具体状况调节教学，学生已经会的，就不必过度强调，对于学生尚未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合伙交流中获取新知。二、注重学生对于1000的概念理解三、运用计数器让学生明确数的构成对于不同的计数单位，所示的数的意义是不同的。蔡教师运

2、用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在理解到数的构成的同步，也解决了读数中浮现的几种特殊状况，当中间浮现0时，不能省略，由于这一种0是表达占位。四、让学生进一步感受数是数出来的。本节课尚有一种特点就是充足注重数数。教师设计了多种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡教师一方面让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充足感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学

3、生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿本节课，沈教师能从新课程原则的基本理念出发，环绕知识与技能，过程与措施，情感态度与价值观的三维目的设计教学。教学中运用学生原有的知识经验即数方格的措施迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充足发挥了学生的自主性和探究性。1. 教学思路清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈教师注重培养

4、学生动手操作，积极探究的训练，每个操作环节都提出了具体的规定，通过学生动手操作，合伙探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。2. 探求新知重过程与措施。我觉得这节课充足地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在积极参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习措施。教师课堂中始终环绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，获得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究措施归纳措施的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，

5、算一算的措施来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐渐推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为此后学习长方形，正方形面积的应用打下了夯实的基本。3. 注重小组合伙，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学规定，在教学中沈教师特别注重分组活动，分工合伙的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同窗力的学生都能自主地，自发地参与学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达到团队目的。学生都积极投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性结识。在小

6、组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得明确而简要，我们可以明确地观测到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其她智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习爱好和对自我的结识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一种宽松的氛围，给一种合理的，恰当的，鼓励的评价。教师较好的注意到了这一点。整堂课，教师始终面带灿烂的微笑，对于学生美丽的发言，总是，予以学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功

7、的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘教师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生到处，时时感受到教师的温暖，班级人们庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改善的地方。小学数学评课稿：圆面积的计算评课稿一、目的定位对的：1、课内充足培养学生动手操作、观测、分析、概括推理等能力。2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。3、让学生能运用圆面积公式进行计算，解决实际问题。二、引入自然。1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算

8、的推导过程。三、注重学生的动手操作。在教学过程中，充足体现让学生自己动手画圆，把圆平均提成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让她们仔细观测，研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同步，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充足了；运用教具或课件展示，让学生有充足的观测和思考，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。另一方面是在计算公式中对半径的平方还需要指引和练习，以便学生在解决问题的实际过程中较好的运用。记录评课这次景东杯课堂教学比赛,我听了李丹教师上的记录

9、这一课,作为一名教龄还不满一年的年青教师,我觉得李教师这节课有许多值得肯定的地方,重要体目前如下几种方面:整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余力的学生的发展发明了一定的条件,体现了学生的个别差别性,如果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到较好的作用.在本节课中,李教师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,如课中教师让学生说说如何记录班中每种水果喜欢的人数,在出示了记录图后,让学生说说看到了什么,还安排了让学生看记录图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了学生的观测

10、能力,语言体现能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基本.由于李教师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如有学生发现教师所给的记录图的纵轴只有17个格子,就向教师提出:如果超过17人该怎么办 这些珍贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提出一种问题往往比解决十个问题更重要.在这里我也想给李教师提几点自己的想法和建议:要对的地解决好预设与生成之间的关系.在记录班中学生最喜欢吃的水果的人数时,教师明懂得有个别学生已反复站立而不加以指正,(班中也有同窗向教师反映某某同窗已经站立过了,但教师没有予以回应.)我想这是由于在教

11、案中教师有这样一种预设的问题:我们怎么懂得班级里每个小朋友都记录到了呢 李教师想让这个问题能在背面顺理成章地浮现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行记录,这样做势必要挥霍许多珍贵的教学时间,以致后来教师就干脆造假,把总人数凑齐就算完毕了人数记录,这样做的成果显然使记录失去了它的真实性和它的实际意义.教师对学生的提问要规范,体现要确切,如教案中这是记录图吗 这句话体现就不够确切,应可以这样问:这是一张完整的记录图吗教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完毕了第一张记录图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和至少 当有学生回答:喜欢草莓的有16人,

12、喜欢菠萝的有1人,因此喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数至少.这样的回答显然与教师的规定不相符合,因此教师对学生的回答反映比较淡漠,也没有对该生的回答予以肯定并进一步启发,但我们懂得该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的,教师对该生的回答先要予以肯定,然后启发学生从此外不同的观测角度来回答问题,从而让学生从观测直条的高下来懂得数量的多少.从试教课到正式上参赛课,我觉得李教师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻研教材和改善教法,相信她一定能成为一名杰出的小学数学教师.篇二：小学数学优秀评课稿及如何写评课稿小学数学优秀评课稿及如何写评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经

13、验和知识基本来展开教学，因此艾教师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几种字，这样一来，既激发了学生的学习爱好，同步也体现了学科间的联系。此外，让学生先来估计一下有几种字，也培养了学生对数的估计能力，同步通过这一活动，也可以理解到学生的知识的基本，充足理解了学生的认知起点后来，也可以根据具体状况调节教学，学生已经会的，就不必过度强调，对于学生尚未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合伙交流中获取新知。二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的结识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象限度也更高了。在引出1000之

14、前，蔡教师一方面让学生明白数数可以用不同的措施进行，但是随着数量的增大，可由之前的一种一种数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又运用小棒，让学生从一种一种数到十个十个数，再到百个百个地数，最后引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相称深刻了。随后，蔡教师又让学生再去数一数刚刚的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便可以自主优化出最佳的数数措施，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与结识。这一系列的教学设计，都充足体现了教师对于教材、对

15、于学生的充足钻研。三、运用计数器让学生明确数的构成对于不同的计数单位，所示的数的意义是不同的。蔡教师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在理解到数的构成的同步，也解决了读数中浮现的几种特殊状况，当中间浮现0时，不能省略，由于这一种0是表达占位。四、让学生进一步感受数是数出来的。本节课尚有一种特点就是充足注重数数。教师设计了多种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡教师一方面让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充足感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整

16、十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿本节课，沈教师能从新课程原则的基本理念出发，环绕知识与技能，过程与措施，情感态度与价值观的三维目的设计教学。教学中运用学生原有的知识经验即数方格的措施迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充足发挥了学生的自主性和探究性。1. 教学思路清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课，

17、其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈教师注重培养学生动手操作，积极探究的训练，每个操作环节都提出了具体的规定，通过学生动手操作，合伙探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。2. 探求新知重过程与措施。我觉得这节课充足地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在积极参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习措施。教师课堂中始终环绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念

18、，获得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究措施归纳措施的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的措施来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐渐推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为此后学习长方形，正方形面积的应用打下了夯实的基本。3. 注重小组合伙，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学规定，在教学中沈教师特别注重分组活动，分工合伙的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同窗力的学生都能自主地，自发地参与学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达到团队目

19、的。学生都积极投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性结识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得明确而简要，我们可以明确地观测到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其她智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习爱好和对自我的结识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一种宽松的氛围，给一种合理的，恰当的，鼓励的评价。教师较好的注意到了这

20、一点。整堂课，教师始终面带灿烂的微笑，对于学生美丽的发言，总是，予以学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘教师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生到处，时时感受到教师的温暖，班级人们庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改善的地方。郭素雷教师的平行四边形面积计算评课稿林余和郭教师执教的平行四边行的面积一课，深受启发。这一课着重培养了学生通过剪、拼等动手操作的活动来让学生积极探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同步又培养了学生积极参与、团结合伙、积极摸索的精神。这是一堂布满生命

21、活动力的课堂，能增进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。从中我们得到了某些鲜活的经验和有益的启示，具体概括如下几点：1、加强操作，让学生自主摸索平行四边形面积计算公式，让学生经历平行四边形面积计算公式的摸索过程是本节课的重要目的。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中，让学生采用动手实践、合伙学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一种长方形，并通过观测讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相似点和不同点。这样既充足张扬了学生的发明个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。2、练习设计注

22、重层次性，抓住难点突破。体现了对公式的运用和实践能力的培养。郭教师用练习题让题目层次分明，既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，更注重让学生计算某些没有直接告诉底和高或近似的平行四边形的面积，不仅强化了学生的动手操作，也有助于让学生综合运用知识解决问题，培养学生的实践能力。第一组是基本练习，旨在巩固所学知识。第二组挑战练习，重要选学生易混淆的知识点，找出相应的底和高，使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解；几种计算底或高的填表练习，使公式运用达到灵活的限度。第三组是综合性练习，通过对图形的观测、推理，找到解题措施，培养学生逻辑思维能。戴正洁教师的垂直与平行评课稿林余和听了戴教

23、师的人教版第七册数学垂直与平行一课，垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系,知识点比较多，学生理解起来比较抽象，戴教师针对知识特点和学生实际，精心设计教法、学法，把学生的自主探究与教师的适时引导有机地结合起来，把知识点清晰地展目前学生面前，同步学生的空间观念、思维能力得到了充足的发展，还培养了学生积极参与、积极摸索的精神。具体概括如下几点：一 、摒弃了新课程改革下受人追捧的生活情境入手，回归了纯数学研究的问题情景，用数学自身的魅力感染学生，为课堂教学的有效性奠定了基本。本课在设计导入上，并没有从生活中的现象入手，而是直接让学生回忆直线的特性，然后再让学生在白纸上任意地画出两条直线进行分

24、类梳理，这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接学习数学，尽快进入学习状态。二 、以分类为主线，通过学生自主摸索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐渐分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中尚有相交成直角与不成直角的状况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有助于学生展开摸索与讨论，研究的意味浓了。因此，在设计教案时戴教师大胆地让学生以分类为主线，协助学生在复杂多样的状况中逐渐结识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。通过两次分类、

25、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的问题研究意识。三、在知识探究的过程中完毕自主探究意识与空间想象能力的培养 。 整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。重要表目前如下几种方面。一方面，学生画出4种直线的位置关系后，选用有代表性的状况贴在黑板上。从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选用不同状况贴在黑板上让学生进行展示，这时是很表面化的。她们不会从本质上去分析，但戴教师不做任何评价，引导学生继续第二次画（延长直线）。学生在画的过程中，产生了认知冲突，便会积极去摸索，以求解决问题。如此一来，学生就会自己找到问题的本质属性，形成清

26、晰的知识。四、教师素质。教师教态自然，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向全体，眼神遍及教室的每个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，并且从语调、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言，给每一种学生一种广阔的思维天空，提问面较广，体现素质教育面向全体学生的规定。固然，整堂课中难免会有局限性，例如在教学平行线的特性时，由于教师启发不到位，因此学生很难说出用三角尺量宽度，再例如在背面的判断题中“不相交的两条直线叫平行线”判断时，学生讲不清错误的因素，也许是前面在教学概念时没有引起学生的注意“在同一平面内”的这个条件。在难点的突破上有待进一步加强。例如在讲垂直与平行的时候，

27、只让学生理解到一条直线不能叫垂线或者平行线，而没有让学生理解对于互相垂直和平行的两条直线，必须说一条直线是另一条直线的垂线或平行线。在这里教师可以追问或者以判断的形式让学生去理解、去辨别、去品味。以上只是我对这堂课的见解，如有不当，请各位教师多提珍贵意见，空间与图形有效教学评课稿在这次“空间与图形”有效教学专项研讨活动中，听了三位教师执教的有关“空间与图形”内容的教学，我们收获还真不少。下面就三位教师的共同点谈某些本人粗浅的见解：一、 善于创设生活情境，激发学生的学习爱好数学课程原则（实验稿）中指出：教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学

28、活动置于真实的生活背景之中，为她们提供观测、操作、实践摸索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同步，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。周教师在执教不规则图形的面积估算时选用了一种做鞋垫的生活情境：要用一块面料大概为200平方厘米的布料给儿子剪一双鞋垫，够吗？这一种问题立即引起了学生间的矛盾，有人觉得够，而有人觉得不够，究竟够不够呢，在这时，教师抓住时机，把这个问题抛给学生，而急于想懂得答案的学生就兴致高昂地动手去验证去了。周教师从学生熟悉的感爱好的生活素材来改编

29、教材的例题，使学生有 “亲临其境”的感觉，从而鼓励了学生积极摸索求解的强烈愿望。数学源于生活，而又为生活所用，数学只有在生活中，才会显示其价值、展示其魅力。学生也只有回到生活中去运用数学，才干真实地显现其数学学习水平。这三位教师创设了许多丰富的联系生活的数学实践活动，如郑教师在执教圆柱体的表面积中创设了求茶叶罐表面积、厨师帽表面积、通风管表面积等一系列的数学问题，周教师执教的不规则图形面积的估算中也创设了估算不规则游泳池的面积等数学问题，赵教师执教的三角形内角和中创设了求金字塔底角的数学问题。通过一系列的数学实践活动，培养了学生运用所学的数学知识解决篇三：小学数学优秀评课稿小学数学优秀评课稿一

30、、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基本来展开教学，因此艾教师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几种字，这样一来，既激发了学生的学习爱好，同步也体现了学科间的联系。此外，让学生先来估计一下有几种字，也培养了学生对数的估计能力，同步通过这一活动，也可以理解到学生的知识的基本，充足理解了学生的认知起点后来，也可以根据具体状况调节教学，学生已经会的，就不必过度强调，对于学生尚未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合伙交流中获取新知。二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的结识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，

31、内涵更丰富了，抽象限度也更高了。在引出1000之前，蔡教师一方面让学生明白数数可以用不同的措施进行，但是随着数量的增大，可由之前的一种一种数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又运用小棒，让学生从一种一种数到十个十个数，再到百个百个地数，最后引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相称深刻了。随后，蔡教师又让学生再去数一数刚刚的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便可以自主优化出最佳的数数措施，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与结识。

32、这一系列的教学设计，都充足体现了教师对于教材、对于学生的充足钻研。三、运用计数器让学生明确数的构成对于不同的计数单位，所示的数的意义是不同的。蔡教师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在理解到数的构成的同步，也解决了读数中浮现的几种特殊状况，当中间浮现0时，不能省略，由于这一种0是表达占位。四、让学生进一步感受数是数出来的。本节课尚有一种特点就是充足注重数数。教师设计了多种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡教师一方面让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，

33、让学生充足感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿本节课，沈教师能从新课程原则的基本理念出发，环绕知识与技能，过程与措施，情感态度与价值观的三维目的设计教学。教学中运用学生原有的知识经验即数方格的措施迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充足发挥了学生的自主性和探究性。1. 教学思路清晰，教

34、学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈教师注重培养学生动手操作，积极探究的训练，每个操作环节都提出了具体的规定，通过学生动手操作，合伙探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。2. 探求新知重过程与措施。我觉得这节课充足地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在积极参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习措施。教师课堂

35、中始终环绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，获得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究措施归纳措施的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的措施来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐渐推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为此后学习长方形，正方形面积的应用打下了夯实的基本。3. 注重小组合伙，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学规定，在教学中沈教师特别注重分组活动，分工合伙的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同窗力的学生都能自主地，自发地参与学

36、习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达到团队目的。学生都积极投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性结识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得明确而简要，我们可以明确地观测到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其她智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习爱好和对自我的结识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一种宽松的氛围，给一种

37、合理的，恰当的，鼓励的评价。教师较好的注意到了这一点。整堂课，教师始终面带灿烂的微笑，对于学生美丽的发言，总是，予以学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘教师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生到处，时时感受到教师的温暖，班级人们庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改善的地方。小学数学评课稿：圆面积的计算评课稿一、目的定位对的：1、课内充足培养学生动手操作、观测、分析、概括推理等能力。2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。3、让学生能运用圆面积公式进行计算，解决实际问题。二、引入自然。1、复习巩

38、固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。三、注重学生的动手操作。在教学过程中，充足体现让学生自己动手画圆，把圆平均提成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让她们仔细观测，研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同步，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充足了；运用教具或课件展示，让学生有充足的观测和思考，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。另一方面是在计算公式中对半径的平方还需要指引和练习，以便学生在解决问题的实际过程中较好的运用。