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1、小学数学试题命制过程中的几种难点宁洱县同心乡小学教师刀春萍 在实行素质教育的今天，以书面测试成绩评估优劣的做法，虽受到广大教育专家、学者的质疑。可纸笔测试作为一种重要的评价方式，以其评价效果明显、操作简便易行等优势，在新课程改革中，仍然具有极其重要的地位。作为教育工作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功能，核心还是要命制一套质量高、效果优的数学试题。因此，在试题命制的过程中，我们会遇到诸多难点。一、如何照顾学生知识的差别性在同一班级中，学生的知识基本参差不齐，理解能力也不同样。如何才干制出具有一定弹性的试题，关注并尊重了学生个体间的差别性，使得不同层次的学生考出了自信，促使她们在每一次
2、测试中都得到了成功与快乐，感觉到自己是真正的学习主人。试题的难易比例是一种值得探究的问题。二、如何遵循试题的科学性原则 1、解决问题的题目。 新课程理念下应用题的本质是教师指引学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。所谓“解决问题”是综合性、发明性地应用学过的数学知识、措施解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算随着着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的相应用题的老式结识提出了挑战。同步也给一线教师带来了困惑。新课程背景下的应用题应当如何教学呢？应当用如何的题目来检测和判断学生对知识的掌握限度呢？这也是一种值得探究的问题。 2、与生活实
3、际紧密相连。 把所学知识应用到生活中，是学习的最后目的。数学课程原则已明确指出：运用数学思维方式去观测、分析社会，去解决平常生活中和其她学科中的问题，增强应用数学的意识。因此，命题时应以这一理念为根据，合理设计出摸索性、应用性较强的试题。教学时我们想措施创设情境，以协助学生沟通教学与实际问题的联系。用新鲜有趣，与生活贴近的内容，来引起学生的学习爱好。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，并且还理解到某些生活知识。但是老式测试命题人为成分较多，缺少与现实生活的联系。运用这种试题测试，不仅割断了数学与生活的联系，并且无法发挥数学自身的价值，使学生感受到数学就是简朴的数字游戏。那
4、么，要用什么样的题目来检测学生的见识和她们运用已有的数学知识解决实际问题的能力呢？这又是一种难点。 3、试题的科学性。 说起试题的科学性，不仅指试题内容对的，体现精确简洁，无歧义，更重要的是试题内容应严谨科学，不能浮现科学性错误。数学试题作为知识的载体，蕴含了丰富的数学信息，学生在阅读、解答的过程中，同步也汲取了试题中的营养，丰富了知识，开阔了视野。只有命题知识科学精确严谨、经得起推敲的试卷，才会对学生产生良好的正面影响。这又是一种难点。 以上几种难点是数学试题命制时常常遇到的。除此之外，试题命制还应体现出人文性、学科综合性、量度统一等原则。作为试题编制者，我们一方面要善于积累，平时多用数学的
5、眼光去观测生活，建立命题素材库;另一方面，不要局限于现成的呈现方式，大胆创新，尽量用原生态、无雕饰的试题呈现出来。只有这样，才干使数学纸笔测试定位于水平性测试，才干进一步理解学生发展的内在规定，协助学生结识自我、建立自信。小学数学教学中的困惑及需要解决问题一、目前新教材上没有专门的应用题章节，可教学难度没有减少。 新教材上没有应用题章节，从表面看减少了教材内容，也没有了旧教材本来偏难、繁杂的题目，这样应当是减轻了教学承当，值得快乐。可在庆幸之余，新的问题又产生了，学生解决问题的能力水平也随之下降，每次质量检测中应用题失分最多，就足以证明这一点。教材中没有了这部分内容，可教学规定并没有减少，仍然
6、强调培养学生分析和解决实际问题的能力，这样的教学规定以那些内容作为依托呢？如果说有的话，就是教材练习中浮现的几道与实际生活联系紧密、但教材基本知识点都不涉及的应用题，如生活中读里程表、水表、电表，列车行驶时间、速度等问题，这些题难度大，一般要花几倍时间教学，学生才干明白、理解。而这些内容对农村的学生来说就更难了。二、新教材没有应用题的统一编排体系，学生难以形成解决问题的方略 与旧教材相比较，新教材没有应用题的批准编排体系，不便于学生整顿复习，更不利于学生形成解决问题的方略。本来旧教材将应用题分类、按年级编排，每一种典型应用题均有她解决问题的措施或规律，学生只要掌握了相应的措施，此类问题就会迎刃
7、而解。就是复合应用题即一般应用题，也有解决的环节和措施。可目前的新教材却删掉了这部分教学内容，培养学生解决问题的方略难以落到实处。三、新教材的活动课明为实践活动课而实为奥数。 实践活动课应是学生应用所学知识解决实际问题，或用课堂内知识解决课堂外问题，重在实践活动。课标解读中说：将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一种重要内容，并不是在其她数学知识领域之外增长新知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性。可新教材的搭配中的学问、体育中的数学都是排列组合问题，这些都属于小学奥数，将她们引入课本，与否符合新课标精神？与否增大了教学难度？值得深思。小学数学教学中的困惑新课程改革的实行，犹如一股春
8、风扑面而来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了变化，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生摸索知识的引导者和合伙者；学生的学习普遍采用自主、合伙、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。然而这也给教师在教学中带来了某些困惑。一、教学观念转变难在实际教学中，我们发既有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师积极让学生回答问题、动手操作等。这些教师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在教师设定的框子内转动。这种教学严重桎梏了学生思维的发展。二、合伙学习收效难 小组合伙学习能充足体现教学
9、民主，能予以学生更多自由活动的时间和互相交流的机会。但是诸多教师采用小组合伙的学习方式只是流于形式，表目前：时间上没有保证，一种问题给学生讨论，学生才开始说就打住，主线没有起到应有的作用；问题不分难易，有些主线不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，挥霍时间；交流缺少平等，所谓的合伙学习，变成了几种优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客；说是积极探讨，实际是被动应付。教师一声令下，人们开始讨论，并不是发自学生内心的需要。这样的合伙学习收效甚微。三、解决问题过程难“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指引下从目的、内容到教法的一次全方位改革。课标中把
10、应用题拟定为“发展性领域”中的“解决问题”。所谓“解决问题”是综合性、发明性地应用学过的数学知识、措施解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算随着着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的相应用题的老式结识提出了挑战。同步也给一线教师带来了困惑。四、优差学生共进难在新课程理念的指引下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和体现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成
小学数学试题命制过程中的几个难点
