挖荠菜说课稿

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1、 挖荠菜说课稿 考号：zyw170挖荠菜说课稿今天我所说的是课题是挖荠菜，这是北师大版九年级语文教材上册第一单元“人生况味”中的一篇课内自读课文，我从如下几种方面进行说课。一、设计理念阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是获取知识的重要手段,因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。本文是一篇典型的叙事散文，在本文的教学中，不仅要理解文本，还应当注重学生的个体体验与阅读能力的培养。二、说教材1.课标规定本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏评价”，根据语文课程原则有关阅读能力的有关解释，“在阅读中理解论述、描写、阐明、议论、抒情等体现方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文

2、的基本上，倡导多角度、有创意的阅读，运用阅读期待，提高阅读质量。但要避免逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”2. 编者意图及教材的地位和作用根据北师大版教材的编排意图，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，背面设计了拓展阅读的内容。初中三个年级各有侧重，从而形成了整套教材的阅读体系。七年级是“比较阅读”，八年级是“拓展阅读”，九年级为“鉴赏评论”，也就是说，这一阶段侧重考察学生对形象、情感、语言的领悟限度，以及自己的体验。因此，本篇文章定位为在教师指引下的自读课文。挖荠菜一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引起出深沉诚挚的感情。从思想内容上看，是一篇协助学

3、生如何看待人生、提高思想觉悟的抱负教材。在语言体现和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文内容精心编织起来，层层推动，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。3. 教学目的及教学重难点基于对课标、教材编排意图的分析，我将本课教学目的及重难点拟定为：教学目的知识与能力：让学生在充足阅读文本的基本上理解这篇课文，培养学生将叙中有议、叙议结合和对比的手法运用到写作中的能力。过程与措施：通过自主阅读、图片对比展示的措施，引导学生结识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的措施，让学生逐渐理解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生充足理解作者那个时代的生

4、活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加爱惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。教学重点：1.学习叙中有议，叙议结合的写法。2.对比、烘托手法在文中的运用。3.引导学生树立勤俭节省的好习惯。教学难点：1.对比手法在文中的运用。2. 烘托手法在文中的运用。【设计意图】文章可以学习的方面较多，就本文而言，最杰出的方面除了文本感情诚挚动人，其体现手法应当是现阶段学生应当学习的重点，因此这样设计教学重难点。多种体现方式的综合运用以及对比、烘托手法的运用，是阅读现代文不可缺少的能力，也是学生作文的能力训练点之一。三、说学情九年级学生已有了一定的阅

5、读积累，再加上九年级面临的升学考试，因此，结合课标“避免逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的规定，我选择自读加讲授的教学模式，先让学生整体上感受作品的形象、情感和语言。为下一步分析课文做好铺垫。同步，在这一过程中，在教师的指引下扫清课文的文字障碍，完毕基本知识的积累，也为后续的文本解读奠定基本。四、说教法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”这是一篇课内自读课文，根据学生的实际，本篇文章采用自读与讲授相结合的教学措施。1.诵读法诵读教学是散文教学的基本，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，在预习的时候采用“三读法”。（初读，整体感知形象，理清作者思路：

6、再读，局部探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。）2.抓主线，理脉络散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。因此要讲好此文，必须抓住线索，理清文脉，从构造入手，具体分析。本文的主线比较清晰，文章的第一段已经揭示出本文的主线。3.研读细节，品味情感精美的散文常常用一两处详写的动人至深的细节描写，来抒发作者的感情，体现文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。4.学以致用，学习技巧散文教学中，通过对语言、体现手法运用的分析，并尝试让进行知识迁移，运用学到的技巧进行练笔。五、说学法1.诵读法【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读

7、文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。2.情境法【设计意图】直观画面，出示有关贫困学生的照片和目前学生生活的照片，进行比较感受。更能给学生一种直观的感受，从而营造出更多强烈的情感氛围。 3.比较探究讨论法（交流体验，本文对比手法的使用） 六、说教学过程好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。（一）图片对比、题解导入1.图片展示，感受贫困2.完毕题解，理解作者，激发阅读爱好【设计意图】导入是比较重要的一种环节，为了激发学生的阅读爱好，我是这样导入新课的，先出示有关贫困的照片，学生直观感受贫困的体现，再出出示身边的幸福生活的图片，学生感受自

8、己的幸福生活，起到一种阅读期待的效果。解释作者，由于张洁是唯一两次获得矛盾文学奖的作家，这对学生应当是有吸引力的，同步也能加深对作者的理解。张洁的散文是以“善于挖掘人物的内心世界，感情诚挚动人，语言清新、流畅。”取胜，挖荠菜便是一篇情文并茂的好散文。（用时4分钟）（二）自学检查，理解学情1.检查字词，理解学生学习状况。2.整体把握，熟悉课文构造。全文可分为四部分：第一部分(第1自然段)：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。第二部分(210自然段)：承办上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。第三部分(1113自然段)：今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。第四部分(第14

9、自然段)：卒章显志，点名题旨。但愿年轻一代珍爱荠菜，珍爱生活。【设计意图】熟悉课文，为下面的分析做铺垫。（用时6分钟）3.课文研读，领略情感学生速读全文，设计如下问题链，进一步理解文本。1.文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情”这句话在文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？（明确：全文的主线，引起悬念，奠定感情基本。 2.作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从“馋”写起，这样会不会离题？（教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿导致的。因此去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出

10、“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反映犹如讲故事同样，娓娓道来中心事件。作者由生理上的“饿”的感情基本上，写去“挖荠菜”的辛酸，体现了深刻的思想，奠定基本，为背面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有助于中心思想的体现。3.最后一段的作用？（总结，收起全文，达到升华主题的作用。）【设计意图】问题链的设计，有助于检测学生对文本的理解与把握，用连锁的问题，可以培养学生的迅速阅读的能力，更加精确的把握内容和感情，同步，这些问题也是现代文阅读的考点。4.探究质疑，学以致用（学生讨论完毕）1.文章在记叙中是如何兼用议论和抒情的?找出议论和抒情的语句，体会它们对体现中心思想的作用。明确：本文写旧社会

11、我被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基本。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些议论;记叙孩子们迁就地吃荠菜后，集中议论2.烘托手法在文中的使用，有什么作用?明确：作者善于把景物描写与人物心理活动的描写融为一体。我面对夕阳西下，看到羊回圈，岛归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和安静穆的晚归图，反衬出我当时的那种孤单、寂寞、焦急、悲哀、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魁力。再如，我挖荠菜时的那段景物描写，作者用欢快的笔调、鲜明的色彩，描绘出一种绚丽多彩、鸟语花香的世界，烘托出我当时自由、欢快的心境。作者较好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一种鲜明而独特、

12、富有诗情画意的艺术意境。【设计意图】阅读的深化，是阅读过程中的一次奔腾。为此，我设计了三个问题，引导学生思考，并组织报告讨论。三个探究质疑的设计，目的是完毕本课的重难点的突破。什么写这些内容，为什么这样写，必须透过文章的语言探微索幽，才干体味。5.作业设计结合本文主题，进一步理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”的含义，并以此分析项链主题的新意义。【设计意图】目的是进一步加深对本文的理解，使学生真正理解精神幸福与物质幸福，此外体现出本单元的单元设计意图，也突出比较阅读的多样性。6.板书设计 对比 夹叙夹议挖荠菜 解放前 解放后 （特殊的情感）不忘历史 珍爱生活【设计意图】板书设计简洁明了，通过作者对于荠菜的感情最为线索，将课文各方面的内容展示在板书中，进行对比，突出文中的思想感情。7.写作特点。本文采用了夹叙夹议的写法，更好的体现了中心思想。8.小结本文运用对比、烘托手法，夹叙夹议，写一位关怀子女成长的妈妈。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的但愿。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充足的联想，但愿通过新旧社会的对比，消除两代人的隔阂，与孩子成为心心相通的朋友，并但愿她们能珍爱生活，懂得什么是幸福，如何才会得到幸福。