第二单元导学案

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1、3 研究仍在继续学习目的：1、通过对植物生长的观测，意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。2、从对植物生长的学习中，再一次经历从问题发现到解决问题的过程。学习重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将重要引导学生研究植物根的向水性。学习准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个学习时间：2学时第一学时一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们尚有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。二、合伙探究。1、反思与提问学生交流自己的问题，教师引导进行选用。（ “植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸取水分的吗？”）如果学生能提出更有价值

2、且合适她们研究的问题，教师也要加以鼓励和指引。2、猜想因素，设计实验教师引导学生完毕如下两个实验。第一种实验： “研究根吸水的实验”重要目的是探究和证明植物是通过根来吸取水分的。具体措施见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观测。第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观测大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来阐明根具有向水生长的性质。三、分析与总结这个环节重要是引导学生分析所观测到的实验成果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。第二学时一、导入通过前面的学习，我们懂得了植物有许多特性，这对于我们更好的种植

3、、管理植物有很大的协助。二、体现与交流1、教师引导学生学生采用合适的形式进行成果交流，并应用到实践中。2、写一份管好植物角的建议书并交流。三、回忆与反思1、教师引导学生回忆本单元的内容，理清教材脉络。2、试写出本次“旅行”通过的地方。3、师生交流评议。四、拓展1、学生阅读“科学自助餐”，进一步理解植物的生活习性。第二单元 让生活布满阳光1 让生活布满阳光学习目的：1、结合对光的探究，懂得进行一项大的活动（事情）一方面要从整体上进行筹划和组织。2、通过小组合伙学习，能较好的分析讨论她人的经验。3、在探究学习的过程中，建立严禁认真的科学态度。学习重点：培养学生活动整体构思意识。学习难点：培养学生活

4、动整体构思意识。学习准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的某些场景图片。学习学时：一学时学习过程：一、创设情境导入：上学时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同窗们有什么感受?谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒服，最多的是灰暗胆怯、不以便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。二、回忆反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中尚有哪些地方存在采光局限性的问题？师生交流。三、筹划与组织师：如果你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光局限性时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上多种各样的灯

5、，既节能又美观。（由于电视、生活中常用这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。师：这样大的工程，我们怎么能一种人或几种人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、尚有那世人夸奖的“奥运会揭幕式”，“奥运会的标语”，舞动的“京”字，熊猫的名字这些活动人们都是通过什么方式做得这样杰出呢？学生讨论，但是还没故意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。诸多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征措施和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实行的。我们也可以开展一种“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全

6、体学生参与设计，从中选用最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。师：就像我们家卫生间、厨房同样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄同样，怎么改也达不到现代大都市的规定期，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以提成“改善型方案”和“抱负型方案”两种。出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意规定。师：你们对哪里的采光局限性进行设计呢？如何参与这次邀请赛呢？小组讨论，制定一种可行的研究筹划。小组讨论，写筹划。（这时的学生还也许没有达到“实地考察，发现问题收集资料，制定方案实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听

7、、必要的指引。师：我们可以参照16页奇妙小组的研究筹划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究筹划。教师进行小组指引。四、交流总结。学生交流报告自己的改善方案，师生评议。2 探寻光的路线学习目的：1、通过对光的研究，逐渐形成积极积极收集资料、根据筹划进行研究的探究习惯。2、通过小组合伙学习，能和小组同窗合伙探究部分建筑物采光局限性的因素，懂得光是沿着直线传播的。3、能对实验过程中观测到的现象进行分析，获取科学的结论。4、在探究光的反射过程中，理解平面镜的反光作用，懂得物体反光能力的强弱与物体表面粗糙限度有关。5、从光的学习中，感受探究成功的喜悦。学习准备：教师：下载并整合的远程教育资源中有关光

8、的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。学习学时：二学时学习过程：第一学时一、谈话导入。医院的长通道为什么会浮现采光问题？二、模拟实验。1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是如何传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会浮现影子？学生猜想，大胆假设。（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同运用弯管吸管观测日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，阐明了光传播的路线是如何的？学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管

9、进入我们的眼睛，阐明了光是沿着直线传播的。）（2）知识链接：阅读课文第17页。理解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常用的光源。（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教师在学生思考的基本上，运用课件直观地演示光直线的传播的现象，理解古人如何研究和运用光直线传播原理的。（墨翟）三、问题解决1、谈话：光是直线传播的，能不能让光变化方向？如何才干解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设2、实验探究：我们能运用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一种地方吗？运用其她材料能不能呢？师生共同运用镜子做变化光传播路线的实验，教师可以指定某一种方位，让每一组学生运用镜子把手电筒的光照射到

10、指定的地方。在使用镜子之后，再运用文具盒等身边常用的材料再次实验。3、拓展研究：多种材料反光性能有什么不同？师生运用多种粗糙限度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验理解多种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；4、小结：通过刚刚的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反射现象？学生交流，师生评议。2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二学时 一、交流收集的资料1、谈话：同窗们收集到哪些有关光传播的资料？谁乐意和人们一起共享你的成果？2、学生

11、交流收集的资料。3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解变化光传播路线的新措施。二、设计方案1、谈话：我们刚刚交流了这样多变化光传播路线的资料，我们如何解决采光局限性的问题呢？请各小组运用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向人们展示你们的设计，其她小组同窗注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。4、改善方案：请各小组根据刚刚同窗们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进

12、行进一步的完善。三、拓展实验验证我们的方案能否成功。 3 把光请进来学习目的：1、能通过实验的措施，来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改善自己的设计方案。2、在研究过程中，可以提出新的问题。学习重点：能在研究过程中提出新的问题。学习难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改善自己的设计方案。学习准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验登记表。学习学时：一学时学习过程：一、谈话导入。我们前面的设计与否成功呢？用什么措施检查最有效？（学生说出自己的见解）教师引导导入新课。板书课题：把光请进来二、实验与验证。1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指引。2、小组交流，发现设计中的局限性。3、再次修改完善自己的设计方案。教师指引。（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）三、整顿与分析。1、学生小组分析实验成果，提出评估和改善，并进行反复实验验证。教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。四、反思与总结。根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改善，不一定设计都能变成现实。