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1、如何培养小学低年级学生的自主学习能力神木一小 二（8） 吴静宜小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，如何培养学生自主学习的能力，让她们不仅在课堂上学的生动活泼，并且在离开教师、离开教材、离开课堂的状况下，也能积极探究的学习，这才是最有价值的。良好的开头是成功的一半，小学低年级是学生进入正规学习的开始，在低年级培养她们的自主意识和自主学习的能力，无疑将对学生后来的发展起到不可低估的作用。一、培养学生自主学习能力，核心在于培养学生敢于质疑问难的精神。学习活动始于生疑，终于解疑。只有学生切实的产生了疑问，她们才会有探究疑问的动力，才会有自主学习的爱好。当学生面对新的知识时，总会产生疑惑。但疑惑并
2、等于疑问。疑惑通过思维的加工和语言的组织，转变为口头的问题，并进而体现出来，才可以叫疑问。这是一种细致而复杂的过程。这个过程，需要教师细致地去培养，耐心的去扶持。在学生学习最初阶段的低年级，更要精心地去庇护这份积极性，由于实践证明，在学生生敢于体现自己观点的最初阶段，一旦她们的积极性受到挫伤，大部分学生后来很难恢复到当时的水平。那么低年级如何培养学生敢于质疑问难呢？一方面，要根据学生的年龄特点设立使其可以质疑问难的情境。低年级的学生年龄基本在6岁左右。这个年龄阶段大脑的发育已趋于成熟，具有比较完整的思维。因此不能小看她们。但此时，她们的心理发育还处在低档低档价段，孩子们总是以自己的视角去看待周
3、边的事物，难免幼稚。因此也不能高估了她们。小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇课文，这篇课文的题目自身就能激起孩子们质疑的爱好。因此在读完课题之后，可故意留出孩子们质疑的时间，她们很容易的就会提出：小壁虎自己有尾巴，为什么还要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？等等问题，而这些问题，许多正是教师要讲的重难点部分。我要的是葫芦是二年级上册第四单元的第二篇课文，这篇课文在阅读方面的规定是通过看图和学文，理解葫芦的叶子与果实的关系。课文的第四幅插图形象的刻划出种葫芦人看到葫芦时的惊讶，很能激起孩子们质疑问难、求知探究的好奇心。如果在学完第一段之后直接到结束段，把要探讨的问题让孩子们自己提出来，再让她们带着问题自己去
4、课文中寻找答案，孩子们的学习爱好是十分浓厚的。她们不仅训练了思维和口才，并且通过努力找到答案之后，还增强了学习的自信心，获得了成就感。而这些问题如果由教师一种个提出，再一种个解说，也许就会使学生原本活跃的思维受到抵制，使本可以生动活泼的课堂氛围变得沉闷不堪。人们都懂得，爱好是最佳的教师，对于低年级的孩子们来说，通过培养学生质疑问难的能力，来培养她们自主探究的学习习惯，正是顺应了孩子们认知的天性，是符合教育规律的。另一方面，在学习的过程中要积极鼓励学生随时提出自己的见解及疑惑。学生是课堂学习的主体，学生如果能在学习的过程中，不时环绕学习内容进行“插话”，这足可以证明她的思维是在有条不紊的工作着的
5、，其精神状态是完全沉浸在自得其乐的学习氛围之中，这正是自主学习的一种状态，是值得赞许的。而小学低年级的学生，由于她们的这种积极性尚未被挫伤，因此当她们沉浸在学习氛围之中时，很容易不由自主的插嘴，而这是十分可贵的。如果教师不注意保护，或者反倒去批评，极其容易的就破坏掉了这种学习的积极性，毁掉了培养自主学习能力的一种起点，这无疑是一种不小的损失。因此，在学习过程中，一定要积极鼓励学生随时提出自己的见解和疑惑。再次，培养学生敢于质疑问难的意识和习惯，依赖于教师的课堂评价语言。学生的年龄越小，教师在学生心目中的地位就越神圣。教师的语言，特别是课堂评价语言，在她们心目中的份量就越重，对她们的影响也就越大
6、。优秀的学生决不是靠批评培养出来的，孩子们在成长的道路上更需要的是布满爱心的鼓励。试想，如果学生在课堂上的发言，教师予以的是不屑一顾，那她后来发言的积极性是可想而知的。因此，教师在课堂上多给学生某些鼓励，多给学生某些微笑，让她们多某些自信，多一份积极性，这样长期下去，在培养学生自主学习能力方面，就会故意想不到的收获。二、培养学生自主学习能力，要让学生有足够的时间去积极的学习。陶行之先生有一句非常出名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一种自我感悟的过
7、程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基本之上的。对低年级的小学生来说，如何让她们在语文课堂上有足够的时间去积极的思维呢？一方面，要留给学生充足的自主学习的时间，让她们去自主的摸索。课堂上留给学生自主学习的时间，是培养学生自主学习能力的必要物质保障。学生是课堂学习的真正主人，她们只有通过自己思维的积极运转，才干在新旧知识之间架起桥梁，实现知识的迁移而这，是需要时间予以保障的。如果说课堂上只有教师演独角戏的时间，而没有学生真正去紧张思维的时间，这样的课堂对学生来说是不具吸引力的，甚至是枯燥无味、容易跑神的。因此，把时间还给学生，让学生去自主的摸索，这样才干把培养学生自主学习能力落在实处。
8、另一方面，要留给学生必要的讨论时间，让她们去充足地刊登见解。课堂是学生学习的重要阵地，应是她们畅所欲言辨论知识的地方。在语文课堂上留给学生必要的讨论时间，不仅能使课堂上学到的知识转化为语言，并通过讨论使学生的口语体现能力得以锻炼，使她们的思维更加敏捷，并且，更可以使有限的四十分钟课堂得以延伸。学生通过交流，不仅共享了信息，也增进了彼此的合伙。总之，要留给学生合适的发挥空间和时间，让她们把溶化的知识去呈现，去拓展，从而使学生学习能力得到培养。三、培养学生自主学习能力，要创设一种丰富有趣的、给学生有心理安全的课堂民主氛围。丰富有趣、给学生有心理安全的、民主的课堂氛围是培养、锻炼学生自主学习能力的重
9、要保障。课堂氛围只有生动有趣，才可以牢牢吸引住学生，使她们在潜移默化中接受教师的培养。也才干使她们的思维更加敏捷，自主学习能力得到充足锻炼。同样，只有学生在心理安全的课堂氛围之中，她们才可以有胆量刊登自己的见解，才有也许在心情愉悦的状况下自主探讨，从而使自主学习能力得到锻炼。如果学生在课堂上没心理安全，生怕稍一出错就受到教师的斥责和同窗的讥笑，那么，虽然她会，恐怕也会闷声不响，被动的等待教师的点名。这又何谈自主学习能力的培养的呢？因此，培养学生自主学习的能力，一定要为学生创设心理安全的课堂氛围。此外，教师和学生在人格上是完全平等的，一定要使课堂氛围民主化。这样，学生就会感到自己是课堂真正的主人
10、，就会更自觉地投入到学习之中，从而为自主学习能力培养创设良好的平台。总之，丰富有趣的、学生有心理安全的、民主的课堂氛围，会使学生敞开心灵之窗，更加自主地投入到学习之中。四、培养学生自主学习能力，要充足考虑教材的特点。教材是一座发明的宝库，对于培养学生的自主创新能力，有着不可估计的作用。小学低年级语文教材更是图文并茂，生动有趣。培养学生的自主学习能力，不能凭空培养，更不能任意培养，必须切实以教材为根据，在教材自身特点的基本上，结合学生的实际能力，有目的、有环节地来培养。可以运用教材上的插图激发学生的学习爱好。小学低年级语文课本上的插图印刷精美，色彩鲜明，图上人物的表情丰富生动，呼之欲出，并且，插
11、图的故事性极强，童趣盎然，是培养学生自主学习能力的较好依托。教师可凭借插图，激发学生的学习爱好，激起学生丰富的想象，调动起孩子们体现的欲望。还可以运用课文内容培养学生的自主学习能力。小学低年级的课文体裁多样，内容丰富。学生通过阅读，不仅能积累和训练字、词、句，并且，还可以抓住点滴，进行自主学习能力的培养。例如一年级下册第七单元小白兔和小灰兔一课中有这样一句话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”在这里，就可以引导学生自己总结：在学习上，只有自己动手、动脑，才干获得属于自己的知识。从而使学生意识到自主学习的重要性，增强自主学习的意识。离开教材的教学是无源之水，无本之木。只有充足考虑到教材的特点，并结合学生的特点，才干恰如其分的培养自主学习能力的教学措施。五、培养学生自主学习能力，还需要辅以自主性的作业。作业要有选择性，让学生有自主选择的权力。作业要有趣味性，可以激起她们做作业的愿望。作业要有扩展性，可以使课堂上的知识得以延伸。好的作业布置，会使学生自主学习能力的培养由课内延伸到课外，由被动的接受知识到潜移默化的转变为积极地去探究知识。“师傅领进门，学艺在个人。”这才是课堂教学的最后目的。总之，低年级是学生步入正规化学习的开始，学生具有“初生牛犊不怕虎”的精神，教师要做到是对的的引导，树立“以人为本”的观念，使这种精神转化为自主学习的动力，从而把自主学习能力的培养落到实处。
如何培养小学低年级学生的自主学习能力
