六年级作文之小学生优秀作文黄金宝典

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1、小学生优秀作文黄金宝典【篇一：高考作文应急备考黄金宝典】 目前，距离高考尚有不多的时间，许多考生就开始紧张了，总觉得时间不多了，尚有一大堆知识没有吃透，于是手忙脚乱，不知从什么地方入手复习。为了让高三考生在最后阶段采用最有效的措施、最大限度地提高学习成绩，本报记者特别采访哈师大附中、哈三中高三年9大学科“把关”名师，8日起推出“高考名师”专版，指引考生冲刺阶段科学复习。 指引教师：哈师大附中语文高档教师谭伟。谭伟是高三年级备课组长，曾获第四届“语文报杯”全国语文教学大赛一等奖。从教，即将送走第五届毕业班。目前所教班级已有3人保送清华，12人获北大、人大、浙大、复旦等高校自主招生资格。 复习不要

2、贪多要知己知彼 问：语文学科所波及的知识较多，不知从哪下手，目前应当怎么复习？ 答：语文学科最后冲刺阶段的总体复习原则是：把握既有时间，不要贪多，复习要精，对高考把握要准。兵法有云：“知己知彼百战不殆。”考生要先理解自己，通过近几次考试认真分析自己存在的问题：是不是知识问题，是哪一部分知识问题；是不是考试技术问题，是涂卡问题还是书写问题，是答题顺序问题还是时间分派问题；是不是考试心理问题，是过于紧张还是过于放松。只有找到自己的问题，才干有针对性地解决。 两个月的时间不也许解决自己存在的所有问题，想毫无漏掉地把自己欠缺的东西全补回来是很不现实的，诸多考生正由于觉得该补的太多，才觉得无处下手。我们

3、必须要敢于取舍，分清主次轻重，才干有针对性地解决问题。 突破知识层面难点 问：考前每天大量做成套的题有用吗？ 答：不要盲目地做套题，选择练习题要有针对性。要有针对性地突破知识层面上的难点。语文高考试卷，可以提成基本知识、科技文阅读、文言文阅读、诗词鉴赏、文学作品阅读、语言运用、写作等七部分。考生根据自己失分多少来排列自己的复习顺序，尽量将易于得分的部分放在最先复习位置，同步分派较多的复习时间。 分析高考试题注重模拟考试 问：往年的高考试题有用吗？目前与否有必要分析研究？ 答：有用，以往的高考试题给我们提供了非常好的例子，我们要充足分析高考试题的命题思路，总结试题的规律特性，找到解题的措施和技巧

4、，真正做到举一反三。因此，分析高考试题是考生提高复习效果的主线措施。就语文学科而言，试卷构造有什么特性，考试所用材料有什么特性，命题角度有哪些，题目编制及答题思路有何规律可循等。考生应当先做一套往年的高考试题，再对照原则答案。然后开始对高考试题进行分析，分析时要注意辨别易错点、易混点，做到知识贯彻，措施贯彻，特别是思路要正。对问题分析，知识掌握不要过于“专”，过于“专”就容易“偏”；要做到“精”，“精”才干对知识掌握“透”。 问：高考前应当注重模拟考试吗？答：考生要注重每一次模拟考试，既要通过每次模拟考试找到自己在知识上的局限性，又要训练考后估分的精确性，同步要解决考试技术上存在的问题。 问：

5、答语文试卷时写作文应当用多长时间？选择题的答题时间应当控制在多少分钟？ 答：考生答题时一般要留50分钟左右给作文，答选择题的时间不要超过40分钟，固然考生也可根据自己知识掌握的限度来安排时间。答题时不要频繁看表，以免影响心理状态。 问：答语文试卷书写重要吗？ 答：答语文试卷时应注重书写，笔迹不必很美丽，但一定要清晰、工整。特别是作文，要避免写错别字，由于高考大纲中明确规定，高考作文错一字扣一分。 抓住诗歌鉴赏题命题思路 问：复习诗歌鉴赏题应当从哪入手？案涉及的要点，语言体现的特性等，进而总结答题措施及规律。如考察“炼”字的题有如下几套，全国卷第一套和第二套、天津卷、上海卷、安徽卷、湖南卷等。设

6、问方式有三种，定向分析如全国卷第二套，“请对首句中的?网?字进行赏析”；自助分析如全国卷第一套，“第三联两句中各有一种字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处”；比较分析如湖南卷，“两首诗均有一?愁?字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相似，请简要分析”。 问：诗歌鉴赏题想得高分还需要理解哪些知识？ 答：考生要比较全面地理解与之有关的知识，如代表诗（词）人的生平经历及代表作品和语言风格，古诗词中常浮现的具有特定意义的意象及分析措施，古诗词常塑造的几种形象，古诗词中常体现的几种情感，古诗词中常用到的几种体现技巧等。具体内容考生可以从语文基本知识手册中找到。 问：考试中容易浮现哪些诗歌题材？

7、答：考试中常浮现的诗歌按题材可提成三类，咏物诗、叙事诗、写景诗。 咏物诗是在描摹事物以尽其妙的基本上融入作者的感情，寄托作者的心志。因而在体现技巧的分析上重要是托物言志，借物抒情，以物喻人，象征，拟人等。叙事诗在体现技巧上要分析叙事、议论、抒情相结合，具体事物的描写措施如细节描写等。较为复杂的是写景诗，从情与景的两种关系看，一种是正衬关系，即以乐景写乐情，以哀景写哀情；一种是反衬关系，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。前者以张继的枫桥夜泊为代表，后者以杜甫绝句“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年”为代表。 问：写景诗情景交融的方式有几种？ 答：写景诗情景交融共涉及：一是触景生情，即诗人

8、心中早有某种情感，由于看到某种景象而触发了这种情感的体现，如杜甫的登高，正是秋风吼叫，落叶飘零的景象触发了诗人悲秋的情感。诗人从描写景到抒发情，完毕了情景交融的创作。 二是借景抒情（也叫以景结情），即诗人通过最后一处饱含情感的景物描绘来结束全篇，如王昌龄参军行“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情，缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，借无言秋月照长城来体现听不尽的边愁。 三是缘情布景，即为抒发某种情感而渲染描绘景物，以白居易的忆江南最为典型，“江南好”开篇便直抒情感，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”用鲜明的色彩对景物加以渲染，“能不忆江南”作情感收束。 四是寓情于景，即全篇为景物描绘，而每一处景物都

9、融入诗人的情感，景中有情。以杜甫绝句“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”最为典型，这里一句一景，景物描写具有安静闲适的特点，也正能看出诗人内心的安然状态。 问：如何辨别写景诗情景交融的四种方式？ 答：这四种方式有着较为明显的区别，触景生情是由景到情；借景抒情是由情到景；缘情布景是由情到景再到情；而寓情于景是景中含情。对于难以辨别四种方式的考生，如果考题是辨析情景关系，莫不如直接说情景交融。以上是对情景关系在整篇中的分析，对于具体景物描写的技巧分析有绘声、绘形、绘色的写法，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，尚有动静结合、虚实结合、明暗对比、渲染与白描等写法。 准备成文不如准备素

10、材 问：如何拟定作文的主题？ 答：作文是考试的重点，分值达到60分，是考生备考的重点。考生拿到作文题目一定要认真审题，分析题目或所给材料的重心，来拟定作文主题。 例如：阅读下面的文字，根据规定写一篇不少于800字的文章。据说，但凡报考印度孟买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校专家把她们领到学院正门一侧的小门旁，让她们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高，0.4米宽，一种成年人想要进去，必须弯腰侧身，否则，就只能碰壁撞头了。进出这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使她们顿悟，让她们受益终身。在人生路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。 规定全面理解材料，但可以选择一种

11、侧面、一种角度构思作文。自主拟定立意，拟定文体，拟定标题，不要脱离材料的含义作文。 对于这样的材料，一定要抓住核心语句，“弯腰侧身”才可以过小门，使人顿悟受益终身。于是很容易拟定写作主题“谦卑的姿态”。 问：据说高考前背范文对临场考试很有协助，这样做有必要吗？答：许多考生觉得在考前应当准备某些范文并背诵下来，其实，这样做的收效并不会很大。准备成文不如准备素材，最佳是通过自己的语言整顿的素材。素材准备要注意体现时代性、典型性和新颖性，避免使用陈旧老套的材料。例如东北三省三校第一次模拟考试作文题目为太阳下山明天还会爬上来，诸多考生都能想到坚守信念这一主题，但是在选材上却不能体现时代色彩，还是什么司

12、马迁、苏轼等人物的列举分析，其实考生完全可以想到桑兰等具有时代气息的人物。 问：高考前有必要做专项写作训练吗？ 答：考生要进行专项写作训练。如拟题、开头、结尾等。“?黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。?顾城最为流传的一句诗好久前就溶进了我黑色的眼睛。在黑夜里寻找光明，只要带一份信念上路，一份坚信落日还会在明朝升起的万丈豪情，谁还在乎沿途鬼火高下明灭？”这样的开头既能直接点明作文主题，又能体现文采。【篇二：让写话变得快乐】 让写话变得快乐 示范小学 赵临芳 孩子的眼中是五彩斑斓的,孩子的想法是千奇百怪的，孩子的生活是丰富多彩的。以她们的口吐露心中的感受，以她们的笔描绘内心的情感，那是多么

13、快乐的事啊！然而不知从什么时候起,“胆怯写作、头疼写作”却成了孩子的普遍现象。如何引导孩子快乐写话就摆在我们面前，“万丈高楼平地起”，因此我们一定要抓好低段的写话训练，培养孩子的爱好和自信心。 一、运用教材，大胆拓展。 作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级孩子，每学一种字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养孩子遣词造句的能力，可觉得后来写作打好基本。 1.善复述 小孩子都爱听故事，我们可以抓住这一特点来进行训练。如学习了狐假虎威之后，可以请两名同窗上台复述，台下同窗可以提示补充，最后让孩子把故事写下来。同窗们都满怀信心

14、地完毕了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，这是我们要不失时机地予以她们表扬和鼓励。这样的训练使孩子心情快乐，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的体现能力。 2.多仿写 仿写，是孩子最喜欢的写话方式之一。由于有了课文这个优秀的蓝本后，孩子很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如学了问银河之后，根据课文的格式，你还想会问些什么？让孩子自由地体现自己的想法。在小组自由交流。在班级中让一部分孩子说说自己还想问什么。然后把说的内容写下来。写得好的孩子，在全班展示。互评互学。有了前面教学的铺垫，孩子们也兴致很高： “银河呀，在你的上游有陡峭的悬崖吗？有飞流

15、直下的瀑布吗？” “银河呀，在你的岸边有五颜六色的花朵吗？有高大挺拔的杨柳吗？” “银河呀，在你清澈的湖面上有捕鱼的船吗？” “银河呀，在你的河底有光滑的鹅卵石吗？” 在课堂上孩子尽情地交流，自主地回答，她们的积极性，积极性充足被调动起来。 3.喜续写 我们可以灵活地运用文本中的空白点，拓展话题，组织写话，让孩子喜欢把故事延续下去。如会走路的树这一课，趁孩子的动情点还处在亢奋状态，启发孩子想象：当小鸟来到小驯鹿的家，会和驯鹿爸爸说些什么？真想变成大大的荷叶一文的结尾是省略号，余味无穷，则可以进行续写：尚有谁会来到荷叶上（下），她们又会做什么？ 4.乐改写 如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度

16、地激活孩子写话的爱好，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。如学习识字6的词串之后，我让孩子们用这些词改写成一段话，然后引导孩子们加上开头和结尾，这就是一篇优秀的作文。 二、抓好阅读，日积月累。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”；“读书破万卷，下笔如有神。”这些学习语文的“黄金宝典”，都在告诉我们一种不容置疑的事实“厚积薄发”也。 1.阅读整顿。读书不仅可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，并且能奠定学生良好的写作基本。因此，我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基本上，教会学生去诵读、背诵。运用课本教给学生背诵积累的措施，如用铅笔画出某篇课文中的

17、段落等，然后再摘抄到读写本上。通过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄什么，她们就会在课外书上也用这种措施，细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵，如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言，写话能力明显提高。这个阶段是孩子寻觅珍宝的过程，也是一种潜移默化的过程。 2.组织图书角。为了弥补孩子书源的局限性，我动员孩子把个人的图书临时寄存在班里，组织孩子自己管理借阅。 3、保证阅读时间。我根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同步减少书面练习，增长阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。除了容许孩子在“早诵”或“午读”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，

18、还可运用下午的大课间活动时间，保证有筹划地开展课外阅读及指引。 三、发现典型，鼓励大众。 1.用赞美“加油”。 孩子刚开始练习写话时，我们应当拥有一颗宽容的心，千方百计发现她们的点滴进步和闪光点，这种欣赏性的评价有助于孩子写话爱好的培养，而对她们浮现的问题总是采用范文引路的措施让她们从中得到启发。 2.以展示“助跑”。 语文课程原则明确指出：乐意将自己的习作读给人听，与她们分享习作的快乐。当孩子写完话后，我总是舍得花时间让她们大声朗读自己的作品，孩子间互相评价。由孩子轮流朗读自己最满意的一次写话作品，师生从不同的角度共同予以评价，送给她们一句赞美、鼓励的话语，让孩子体验到写话的成功。让孩子们互

19、相学习，取长补短，同步又鼓励了那些写得优秀的孩子，鼓励了那些临时没写好的孩子，使得孩子的写话能力不断提高。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。我们班为此还设有写话作品专栏，孩子们的大作可以荣登其上，激发了孩子们的写话热情。同窗们常常把自己写好的话积极贴上去，课下围在专栏前欣赏、交流，分享着写话带来的无限乐趣。同步我在批改时也是以星级制来评分，同步每篇日记均有两个分数：写话分和写字分。写字分虽然是为了端正孩子的写话态度，但是我发现对于那些写话有困难的孩子，更是一种鼓励作用，也可以让她们从写字分的方面获得成功的体验，无形中也培养了她们写话的爱好。如果写的特别杰出的作品，我还会

20、在旁边打一种a，意思是：你写得超级棒！ 真诚的但愿我们的孩子能在写话的起跑线上快活、轻松地疾驰向前，享有成功的喜悦。【篇三：读书展示活动结题报告】 临淄区教育科学 “十一五” 规划课题 “小学生读书展示活动创新研究” 结题报告 课题编号： 课题负责人：韩桂华 课题承当单位：临淄区齐都桓公小学 结题时间：12月 课题构成员： 王坤 毕风云 张桂强 孟丽萍 袁晓文 李俊英 李惠 袁金玉 国英玲 课题起止时间： 7月-12月摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是对个人能力的规定。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是立言立人的途径。”始终以来，作文教学方式基本处在无序状态，教师们教得随意

21、，教学效果并不抱负。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到变化老式的作文教学的必要性。同步根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的行动研究法，尝试改善小学作文教学模式的研究，培养学生联系生活实际、根据所见所闻来写作，使每个学生都能快乐的投入到写作中去，使她们达到：人人参与活动、人人获得体验、人人体现自己、人人获得赞赏。 核心词：小学生 读书 展示活动创新研究 参照文献：语文课程原则 小学作文教学法 徐子长 小学生作文阶梯训练 张成新编著 小学生作文教学艺术陈秉章著 教育学心理学

22、张大均著 小学生优秀作文黄金宝典江西出版社 小学生作文指引安徽出版社 网络材料 引 言 作文教学始终是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，浮现了某些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一种模式里走出来的。究其因素，重要在于作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对作文的爱好。“

23、丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入，才干找到问题的症结，协助学生挣脱困境，爱上作文呢？根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的措施，尝试改善小学作文教学。因此，我们提出了小学生快乐写作的实践与研究这个课题。 第九章如何培养孩子快乐写作的能力就给了我们很深的启示：找到自己的语言；把回忆变成文字；不要让语言潜能阻碍孩子写作；把写作变成她自己的事；让写作无处不在。她采用回归生活、回归自然，联系实际的方式，让孩子喜欢上写作。这一切都是立足于孩子的自然属性而提出来的。我们教师也总是在费尽心机为孩子们创设情境，但对于写作，孩子们仍无动于衷。症结就在于孩子们没有自己的语言，总是被我们逼着去模仿别人的所谓优美的言语。一旦手脚被别人束缚住，她也就没有了行动的欲望。我们作为教师也应当反思自己，是不是自己在做着同样的事情，在扼杀孩子心底真实