2022年《春雨》教学设计

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1、2022年春雨教学设计 2022年春雨教学设计1一、谈话导入。1、（课件出示图片）寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。瞧，小树吐出了嫩芽，花儿露出了笑脸。听，春雨淅淅沥沥，鸟儿叫声清脆。多美好的春天啊！你想到了哪些描写春天的词语呢？（春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然）2、你们喜欢春天吗？有两位大诗人把对春天的喜爱写成了古诗，就是我们今天要学习的课文古诗两首。（板书课题，齐读）二、教学春雨。1、了解诗人：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为大家介绍一下？2、指导初读。（1）小朋友，这些天一直在下雨。可你注意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢？（2）提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。这

2、句话是什么意思？春雨为何这样“贵”呢？（3）介绍写作背景，播放录音朗读。（4）出示自读要求：借助拼音朗读古诗，读准字音。3、检查初读。（1）出示杜甫图片：看谁来了？他今天来的目的是要考考大家，回答得好的小朋友还会得到“大拇指”，愿意接受挑战吗？（2）出示：认一认，读一读，写一写。nisuqinrnx乃随风潜入润物细无声指名读，相机正音。开火车读。齐读。谁来当小老师教大家写一写这五个生字呢？指名说识记生字的方法、书写时的注意点，师相机范写“乃、随、润”，学生描红。（3）出示古诗，指导把古诗读准字音。（指名读；男女生赛读；小组读；齐读。）4、精读古诗。（1）学生自主学习：读一读这首诗，然后标出不理

3、解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。（2）交流不理解的词。理解“时节、乃、随、润、潜入”等字词。（3）读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（4）为什么说是“好雨”？好在哪？你从哪里看出来的？先在小组内说一说。（5）汇报交流。因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨。指名读“好雨知时节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思?板书：知时节指导读这两句诗。指名读“随风潜入夜，润物细无声”。2022年春雨教学设计2一、概述1、学科：语文。2、课题的2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使_的情趣和学生的感悟融为一体。使朗

4、读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。二、教学资源：多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。三、教学流程：（一）歌曲播放、引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入小雨沙沙再进行板书：春雨的色彩。1、课件出示课文第一

5、自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？（设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）（二）情景感悟，

6、对话朗读。品读课文，学习35自然段。、以小组为单位，采用读画说的学习方式。（教师提出明确的要求）学生一小组为单位合作学习。（1）读：采用自己喜欢的方式读。（2）画：用画出写春雨颜色的词。（3）说：说一说小动物为什么这样说。、学生汇报交流、分角色朗读（配乐）（设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了

7、不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）五、实践活动，感悟春天的美好师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是

8、什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。六、拓展阅读：1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的_：春天来了、春雨沙沙、春姑娘等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。2、孩子自由学习新阅读中的第一单元里的5篇_，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的_来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。七、打写小练笔孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写你眼中的春天也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体

9、会。八、教学反思：朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色彩一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。另外学生的阅读与打

10、写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与_的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇_。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！2022年春雨教学设计3【教学目标】、知识与技能：正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天

11、的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。、过程与方法：通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学重点、难点】、通过学习课文，感悟美好的春光。、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。【课前准备】春雨沙沙的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和_。【教学过程】第一课时一、以童歌导入，激发兴趣、师播放

12、春雨沙沙的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。二、初读课文请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读春雨的色彩。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，

13、也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。三、理解课文，朗读课文（指名读课文，其他同学认真听。）、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）、这句话中有没有你不懂

14、的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）、带着学生提出的问题讲解课文：再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙”汇报交流讨论结果：（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）丁丁、冬冬读了春雨的色彩后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？”你能像他们一样也去问问春雨吗？这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学

15、好问。四、悟读课文，感受春天的美有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。五、拓展延伸学习了春雨的色彩这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来

16、的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。第二课时一、读课文，再次整体感悟课文内容二、识字写字、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）、分析字形，指导生字书写：认读生字。（也用多种方式。）记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学

17、困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。三、课后作业、继续收集有关描写春天的诗或_。、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。2022年春雨教学设计4【教学目标】、知识与技能：认识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。、过程与方法：通过朗读，联系上

18、下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美,体会春天的美丽。、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学重点、难点】、通过学习课文，感悟美好的春光。、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。【课前准备】字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和_。【教学过程】第一课时一、以童歌导入，激发兴趣、师播放春雨沙沙的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。、激情导入新课：一

19、声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！二、初读课文请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读春雨的色彩。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、

20、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）三、理解课文，朗读课文、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）、带着学生提出的问题讲解课文：（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？（2）汇报交流讨论结果。四、悟读课文，感受春天的美有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。五、拓展延伸学习了春雨的色彩这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把

21、它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？第二课时一、读课文，再次整体感悟课文内容二、识字写字、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）、分析字形，指导生字书写：认读生字。（也用多种方式。）记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的办法记住生字）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）三、悟课文1通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是

22、一群小鸟争论一个问题。（指读课题，出示小黑板）2请同学们标出自然段。3同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？听到春雨的声音了吗？4观察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？5春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？6戴头饰分角色表演。（理解“争论”的含义）7在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？8读最后一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？9师小结。四、课后作业、继续收集有关描写春天的诗或_。、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。2022年春雨教学设计5活动目标1、理解散文内容，感受散文的画

23、面美和意境美。2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。3、萌发热爱大自然美的情感。活动准备1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。2、春雨的色彩课件：春天的场景图，散文春雨的色彩配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。活动过程1、播放课件春天的场景图。带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？2、完整欣赏。播放课件，散文春雨的色彩配乐音频。提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？3、分段欣赏。欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。?提问：散文里

24、的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了”）提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？4、再次感受。再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？5、角色扮演，朗读散文。幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边

25、用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。活动延伸区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。2022年春雨教学设计6教学要求：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备：挂图、生字卡片。教学时间：两课时第一课时内容：学习第一首古诗，学习生字。要求：1、学会本课4个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意

26、思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两首）二、教学春雨l、板书诗题：春雨2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、教师范读一遍，领读两遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？（2）指名读诗句。（3）出示生字卡片，学习生字。乃：ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思

27、。随：su，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。润：rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。指名读“好雨知时节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。齐读这两句诗。指名读“随风潜人夜，润物细无声”。谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

28、（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜人/夜，润物/细/无声。（2）抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当乃”强调春

29、雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。三、描红指导。第二课时内容：学习第二首古诗，学习生字。要求：1、学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、检查复习1、指名有感情地朗读春雨。2、默写“春雨”、“时节”两个词语。二、教学春晓1、板书诗题：春晓2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xio三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。（1

30、）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）（2）指名读四句诗。（3）出示生字卡片，学习生字。眠：min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。觉：ju。上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“

31、晓”意思不同呢？（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：这春天的早晨多么美好！（5）齐读这两句诗。（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。（7）这两句写的是什

32、么时候的事？（写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（8）齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（2）抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓：反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。花落知多少：反映春

33、光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。教学要求：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备：挂图、生字卡片。教学时间：两课时第一课时内容：学习第一首古诗，学习生字。要求：1、学会本课4个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两

34、首）二、教学春雨l、板书诗题：春雨2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、教师范读一遍，领读两遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？（2）指名读诗句。（3）出示生字卡片，学习生字。乃：ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。随：su，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。润：rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说

35、说生字的笔画或结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。指名读“好雨知时节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。齐读这两句诗。指名读“随风潜人夜，润物细无声”。谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地

36、滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜人/夜，润物/细/无声。（2）抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当乃”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。三、描红指导。第二课时内容：学习第二首古诗，学习生字。要求：1、学会本课3个生字。

37、2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、检查复习1、指名有感情地朗读春雨。2、默写“春雨”、“时节”两个词语。二、教学春晓1、板书诗题：春晓2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xio三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）（2）指名读四句诗。（3）出示生字卡片

38、，学习生字。眠：min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。觉：ju。上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！那么“处处闻啼鸟”该怎

39、么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：这春天的早晨多么美好！（5）齐读这两句诗。（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得

40、落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（8）齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（2）抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓：反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。2022年春雨教学设计7【教学目标】、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这个

41、生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。、正确、流利地朗读课文。、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。【教学内容及重点、难点分析】、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。【教学对象分析】一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照语文课程标准指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性

42、，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。【教学策略及教法设计】运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。【教学媒体设计】利用flash软件制作多媒体课件，贯穿全过程。【教学过程设计与分析】一、导入新课小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）二、初读课文、学生自由地、大声地读一读课文，要求：读准生字字音，读通课文。把喜欢的句子多读几遍。、复

43、习生字。、找六个小朋友把课文读一读。三、讲读课文、学习第一段：小朋友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？出示课件课文第一自然段文字：指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐读。、学习第二段：有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢！看看它们在争论什么问题呢？看哪个小朋友最聪明，把它找出来。（课件出示小鸟争论的情景）指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话？你们一起把这段读一读。、学习第三段：过渡：是啊，春雨到底是什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的

44、呢？我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？小朋友会用“也”说一句话吗？分男女、分小组比赛读书、背书。小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）、学习第四、五自然段：小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。2022年春雨教学设计8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这

45、些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重、难点：1、能用自身的话说说诗意。2、观察大自然的变化，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程一、导入新课1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。2、板书课题二、揭示课题1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是

46、唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文1、自身小声读古诗，注意读准字音2、指导看图，说一说春雨的特点3、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读第二句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。7、齐读第二句。教师范读，同学自身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。第二课时课时目标：1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。2、能借助拼音读

47、准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入1、指名朗读背诵春雨。2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习春晓1、范读课文，学会体会诗的意思。2、讲解诗意。（1）介绍诗的作者。春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。（2）逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。（眠：睡觉晓：天亮）第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到啼：鸟叫）第三、四

48、行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：春晓写了怎样的景象？仔细看图，展开讨论春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，注意停顿。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指导生字。（1）复习旧字。浇民耳帝（2）请同学说出新字。晓眠闻啼（3

49、）指导重点字。晓：右上角最后一笔为撇，没有点。5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。四、指导练说。1、指导同学说话。（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？（2）花、草、树有什么变化？（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？2、教给同学说话方法。（1）注意说话次序，回忆上次春天看图说话的次序。（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。3、广泛让同学练习说话。（1）单个说。（2）同位子说。（3）请同学到前面说。五、作业1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。2、收集几首描写春天的古诗。板书设计5春晓春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/

50、知多少。2022年春雨教学设计9教学目标1知识目标认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2能力目标正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学重难点1培养主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（

51、一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，注意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要注意什么？2读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。3同桌互相检查读。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟_的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语

52、言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）2齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场

53、品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品味。）师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，

54、让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五

55、彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色彩小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟很多：、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会

56、被激活，才会燃起创造思维的火花。、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。2022年春雨教学设计10活动目标：1、学唱歌曲，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发芽的季节。2、学会看节奏谱。活动准备：磁带、节奏谱、钢琴等。活动过程：一、开始部分1、发声练习：师生问好歌曲小鸟醒来了、大雨小雨、母鸭带小鸭、只要妈妈露笑脸。2、律动练习：高人走，矮人走、摘果子、学做解放军、头发肩膀膝盖脚二、基础部分1、出示节奏谱