《我喜欢的人》作文讲评教学设计

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1、我喜欢的人作讲评教学设计（四年级第一学期） 安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅 一讲评目的 1. 提高学生仔细观测精确把握人物外在形象的能力。 2. 培养学生对的地采用多种描写措施体现人物的个性特点。 二讲评重难点 人物描写能力的培养 三讲评过程 1、“榜上有名” 上节作文课，我们写作的话题是我喜欢的人，那么同窗们对人物描写措施的掌握状况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同窗们的体现状况。上一篇习作写得优秀的有如下同窗：姚少川，陈思杰，叶如隆，汪晓哲等等，这些同窗的作文很值得人们去学习。（出示第二张幻灯片）2、“题好一半文” 在写作措施里有句话叫“题好一半文”，我们在欣赏作品之前，一方面映入

2、眼帘的是文章的题目，如果题目引人入胜，读者就会更有阅读的爱好，就像我们平时读报刊杂志同样，一方面要浏览一下标题，觉得标题新颖，我们就会迫不及待地往下看，下面我们掌声有请如下同窗的作品名称与人们会面。（出示第三张幻灯片） 3. 佳段“亮相” 学会观测和描写人物外貌是写作中不可忽视的一项基本功，由于，作文，不管是记事还是写人，总离不开人物描写。人物在文章里一浮现，就像演员出目前舞台上同样，一方面映入观众眼帘的是外貌。古希腊的一位哲学家曾说过：世界上没有两片完全相似的树叶。树叶如此，人也亦然，世界上没有外貌完全相似的人，因此，写人物外貌的核心是要抓住其最重要的与众不同的特性，来进行具体地描绘，这样，

3、人物的特性就很明显，给读者留下深刻的印象。（出示第四、五张幻灯片）妙招之一：外貌描写不算难，抓住特性是核心。（出示第六张幻灯片） 4、片段欣赏 外貌描写的最后目的是为了突显人物性格，因此，写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来体现人物的性格和品质。为了刻画人物，对所写人物除了外貌描写，还必须进行必要的语言、动作、心理等方面的。（出示第七张幻灯片）妙招之二：“动作语言不要忘，突出性格最重要” （出示第八张幻灯片） 5、“出筹划策” 朗读叶如隆同窗的作文爸爸，看看存在什么毛病？正如教育家叶圣陶先生所说，修改文章的措施就“读，再读，再读。”请对照上面的妙招看看有什么需要修改的？同位可以小声商量

4、商量。提示：爸爸在酒桌上是如何体现的？她说了什么酒话？做了什么可笑的动作？“终于”阐明你等待了很长时间，你在等待的时候，都干了什么？“松了口气”阐明爸爸没回到家之前，你和妈妈非常紧张,紧张什么呢？你能写出真实想法吗?（先请学生先说一说喝酒人的状态，再写一写，然后反馈。）（出示第九张幻灯片） 6、“大显身手”这是李皓同窗的作品，她写的是她上课回头说话的情景，后来她对自己写的文章感觉不满意，似乎缺少了点什么，又对作品进行了修改，修改后的文章加上了大段的心理描写，把她上课回头说话的真实心理描写得淋漓尽致，幻灯片上的作品，就是修改前后的对照，同窗们可以对照参照一下，懂得你们的作品该如何修改，才干使文章

5、内容更加丰富生动。（出示第十张幻灯片） 7、“逆耳忠告” 1.真实是作文的生命，有些同窗欺骗教师的同步也在欺骗自己，编造与抄袭作文，实在不应当。 2.论述太过于简朴，观测不细心，内容很空洞。但愿人们做个生活的有心人，多一份观测的心。 （出示第十一张幻灯片）8、 板书设计： 外貌描写不算难，抓住特性是核心； 动作语言不要忘，突出性格最重要。我喜欢的人作文讲评 教学反思 在写这篇习作之前，我现对班里同窗的习作水平进行了摸底，（由于我是新接手的语文教师）从反馈的状况看，她们对人物外貌的描写都是千人一面，于是我收集了许多有关外貌描写的技巧并编成顺口溜供她们学习：“外貌描写不算难，仔细观测是基本，抓住特

6、性是核心，理清顺序细描绘，突出性格最重要”还收集了外貌描写的片段供她们欣赏，如此训练后来，再让她们进行写作，果然很凑效。 通过一系列的准备，我的作文讲评课我喜欢的人课就开始上了。在课堂上，我把教学重点放在人物描写能力的培养上，由于班里同窗在写作时，犯的重要毛病就是蜻蜓点水，一带而过。我又告诉她们：事例要选生活中亲身经历的真实事情，从小处着眼，以点带面进行论述，当事例较多时，要选用最具代表性的事例进行具体描写。固然文字自身是没有生命的，而写作就是要把作者的感情倾注到文字中，让文字变得有感情有温度，使描写的人物会说话（语言），会活动（动作），会思考（心理），这样的人物才跃然纸上，有血有肉，活灵活现

7、，与读者产生共鸣。从学生作品的反馈状况看，这样的训练还算成功。但也有很少数同窗的作品不够抱负。但是，不要紧，这正是我这节讲评课的目的：让同窗们学会修改文章。对照我给她们的妙招“动作语言不要忘，突出性格最重要”，又赏析了同伴修改前后的文章范例，有了这些铺垫，她们一下就能抓住要点，修改也不再难了。 课堂整个流程还算成功，但同事们也给我提出了真知灼见，例如课件出示的偏多，这是我太贪心的缘故，总觉得学生的作品写得太辛苦，应当给她们展示的机会，因此不舍得删除。尚有，学生朗读自己习作时，吐字不太清晰，背面教师听不见，这在后来的阅读训练中，尚有待加强。总之，通过课题研究，我自己和学生都得到了进步，与她们一起

8、成长，是我最大的快乐和收获。我喜欢的人案例分析 语文课程原则强调学生“能不拘形式地写下见闻、感想和想象”，原则也很注重学生良好习惯的培养，规定“修改自己的习作”，“行款对的、规范、整洁”，“养成留意观测周边事物的习惯”等。这些良好的作文习惯，都要从平时的作文训练中注意培养，好的习惯养成了，有助于学生终身发展。本节课，我是根据学生的实际状况量身订做的。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作措施，体验写作情趣，才干使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作措施，重要是对人物的身材、容貌等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性

9、格和形象起到烘托作用。虽然四年级学生对人物外貌已有了初步感知，但不懂得人物外貌描写要从哪些方面入手，如何进行描写，而这恰恰是学生后来进行写人记事习作时必须要掌握的。本节课的教学目的就是通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物外貌描写生动具体；会评价习作，并尝试作出简朴的修改，感受修改对习作的重要性。 作文讲评是贴近学生习作实际的一次指引。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我运用多媒体选择了如下教学环节。 1、榜上有名 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一环节的设计是为了刺激学生写作的欲望，同步也使学生获得成功的体验，增强了习作的自信心，对榜上无名者也是一种鼓励。我让学

10、生随着音乐节奏，边鼓掌边大声喊出榜上有名者的姓名，课堂氛围异常热烈。2、 题好一半文 由于读者在欣赏作品之前，一方面映入眼帘的是文章的题目，如果题目引人入胜，读者就会更有阅读的爱好，就像平时读报刊杂志同样，一方面要浏览一下标题，标题新颖读者才会迫不及待地往下看，因此多次规定学生文章的题目一定要有创意。我用幻灯片一一展示出富有创意的作文题目，例如小官迷我的“云”妈妈等。 3、佳段“亮相” 激发学生的写作爱好，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的体现欲望，调动学生参与的积极性，推出了“佳段亮相”这个版块。 4、片段欣赏 让学生有感情地朗读同窗的好词佳句，并配上柔和的音乐，发明一种轻松愉悦的氛围，也

11、使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。同步学生在欣赏剖析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的根据。 5、出筹划策 最有价值的知识是措施。我采用知识迁移的的措施，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的理解。通过剖析典型作文，使学生懂得什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更结识到平时要注意观测，多读书，多积累，遣词造句才干使作文体现更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生精确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指引意义。 6、大显身手 只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有

12、深切的体会，真正的领悟。我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合伙修改相结合，使学生在合伙评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能发明性地独立修改自己的作文。 7、板书设计： 外貌描写不算难，抓住特性是核心； 动作语言不要忘，突出性格最重要。我喜欢的人评课记录：自我陈述：一方面，感谢课题构成员对我的鼎力协助，特别是程晖云教师，在我为准备公开课而心力憔悴时，积极伸出援助之手，帮我理清头绪，毫无保存地把制作课件的技法亲手交给了我，让我倍受感动，使我真切感受到课题组这个集体的温暖。就像程教师说的：“我们这个课题组，研究的成果不是

13、某一种人的个人成果，而应当是集体的成果，因此我们每位教师的研究过程应当是个接力棒式的，一种比一种更加完善，最后走向完美的结局。”她可以站在这样一种高度，来审视我们的研究过程，让我更加佩服。另一方面，说说我的准备过程。在上课之前，我做了许多铺垫，先把李敏教师的我的教师课件拿过来，在班里上了一遍，从中让她们学会描写人物的动作，最重要的是学会抓住细节，并让她们当堂作了练习，即专写某个人的动作，效果还不错。然后，我又让她们观测同位，写一篇我的同桌，发现描写外貌时，都千人一面，抓不住特点。于是，我从网上收集了许多有关外貌描写的措施，涉及五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）如何描写，甚至描写头发的句子，都

14、一一作理解说，通过这样的解说和训练，效果还比较满意。有了底气，我就开始让她们写有关人物的习作了，她们强烈规定想写谁就写谁，为了充足发挥她们的自主性，我批准了这个规定，题目就定为我喜欢的人。作品收上来一看，还比较满意。但也不乏写的不好的文章，但是不要紧，我们研究的第二阶段，不就是“以评助写”吗？这节课的目的就是让孩子们学会修改，学会从哪些方面来完善文章，这就是先写外貌，再写性格（也就是通过典型事例来反映性格特点）。同步在写事例时，还要写出人物的语言、动作、心理、神态等。从今天上课的效果来看，还不够抱负，但愿人们提出真知灼见，谢谢。李亚玲教师：课件制作的清晰简洁，环节层层展开、步步推动，学生在爱好高涨的评价中学会了修改。写作妙招出示的内容难度适中，时间安排的也很合理。夏华教师：这节课上的比较成功，课件设计有新意，重点突出，不露痕迹地带学生进行习作措施的指引，教师的评价亲切、中肯，解说进一步浅出，懂得措施合适，抑郁学生接受，语言朴实，让人受益匪浅。李敏教师：课件设计的推陈出新，“题好一半文 ”这一环节应当拎出来作个解说，环节稍显多了点。陈燕教师：“出筹划策”环节设计的比较好，先指出毛病，再进行修改，有的学生感到有难度时，教师用眉批的方式出示了修改规定，指出了修改环节，减少了修改难度，较好。局限性之处：欣赏的内容偏多。王飞教师：在学生修改当堂过程中，教师多让几种孩子反馈内容也许更好。