[推荐学习]七年级语文上册-2《秋天的怀念》教案-(新版)新人教版

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1、秋天的怀念 史铁生教学目的：知识与技能：整体感知文章内容，学习本文选用几件小事体现母爱的措施及对比手法，把握全篇的感情。过程与措施：通过抓住人物的动作、神态、语言等描写，掌握妈妈的形象，领悟妈妈的爱。情感态度价值观：理解“好好儿活”，感受母爱的熏陶。教学重难点：重点：理解妈妈对儿子那平凡而又伟大的爱（第一学时）难点：引起学生对生活态度的积极思考，理解“好好儿活”的深刻内涵（第二学时）教学措施： 本篇课文采用以学生为主体，教师为主导的模式，采用“自读品悟诱导点拨合伙探究相结合”的教学措施。即在教师的引导下，学生自主学习，抓住核心语句精读课文，进一步思考，反复咀嚼，掌握妈妈的形象，体悟文章的感情。

2、教师适时点拨，借助多媒体来辅助教学，充足激发学生爱好，调动学生积极性和主观能动性。教学学时：2学时教学过程：第一学时（一）简介作者，激情导入 选用某些身残志坚的名人（如霍金、贝多芬等），引入到本文作者史铁生。提出史铁生残废后，始终都这样坚强吗？从而关注到史铁生的妈妈。 史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的她不得不终身以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使她失去了生活的信心。她终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。是她慈祥的妈妈对她的无微不至的照顾，是病重的妈妈对她的无私的爱，让她获得新生，坚强生活。但妈妈却由于病痛，永远的离开了

3、人世。作者怀着对妈妈深深的怀念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。让我们跟随作者的脚步走进秋天的故事，在秋天的故事中感受作者的怀念之情。（二）情读美听，感知内容自读课文，规定对的、流利、有感情的朗读。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其她学生评价，以学定教）配乐朗读，规定学生加入自己的理解与感情，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。（ 重点指引几种儿话音，例如“咱俩儿”，“好好儿活”）理清构造，感知内容（以看花为线索）第一部分：我回绝妈妈带我去看花第二部分：我答应妈妈去看花第三部分：妈妈不能陪我去看花第四部分：我和妹妹一起去看花（三）察言观色，感悟母爱掌握一种人

4、的形象，重要抓三方面即听其言，观其行，察其色，请同窗们在文中找出描写妈妈动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，小组进行交流讨论，初步掌握妈妈的艺术形象。1、初读第一段，抓取妈妈的动作与语言描写当作者发脾气时,妈妈行为：妈妈是悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。妈妈神情：眼边红红的，看着我。（抓住“偷偷”、“悄悄”、“红红”等词语，把重点词语删去之后，进行对比阅读。明确母爱是理解，是小心翼翼和无微不至的关怀。） 动作：“悄悄地躲”妈妈理解儿子史铁生21岁生日的第二天便终身坐上了轮椅，正是大展拳脚的青年时期便成了一种残疾人，她的内心痛

5、苦不堪，极度需要宣泄；“偷偷地听”妈妈紧张儿子此时作者内心极度不平衡，她暴怒无常的行为随时也许会伤害到自己，甚至故意做出伤害自己的行为；“悄悄的进来”妈妈小心翼翼的照顾作者的情绪稍稍沉寂，但对于此时内心脆弱且敏感的作者而言，外界的任何一点响动都也许再次引起情绪大爆发；“眼边红红的”妈妈无微不至的照顾“眼边红红的”阐明妈妈在外面哭过，但是进来之前却将眼泪擦干，不让儿子见到自己的眼泪，由于此时的作者处在崩溃的边沿，妈妈的眼泪只会加重她的痛苦与绝望。 语言：“北海的花儿”妈妈协助儿子走出阴霾，带给但愿联系下文，“北海的花儿”重要指“菊花”。一方面，妈妈想让儿子外出走走，放松心情；另一方面，妈妈爱花，

6、但家中的花都死了，妈妈想要和儿子一起分享心中所爱；更重要的，秋天是菊花盛开的季节，秋风中的菊花布满了生命的活力，妈妈想让儿子感受生命活力，重燃生命但愿；“总是”体现了妈妈的急切与坚强“总是”一词，表白妈妈常常提出外出走走的想法都遭到了作者的回绝，但是妈妈仍然坚持，一方面，作者心中的阴霾越来越重，妈妈极度紧张；另一方面妈妈时日无多，需要儿子尽快坚强起来。当作者喊着：“我可活什么劲！”时，妈妈行为：妈妈扑过来抓住我的手妈妈神情：忍住哭声妈妈言语：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（抓住“扑”、“忍”等词语，明确母爱是坚强，是生死相依。）动作：“扑”扑去绝望妈妈之前的动作都是相对“静态”的，但

7、是当妈妈懂得儿子有轻生的念头，作为妈妈，她无法接受，动作也随之变成了“动态”，一种“扑”字表白妈妈心中的胆怯，想要立即扑掉儿子心中轻生的念头；“抓”抓住但愿，予以儿子活下去的勇气；“忍”忍住哭声；忍住肝癌的痛苦；忍住儿子带给她的伤害作为妈妈，当儿子想要轻生，她不能在儿子面前放声大哭，她不想眼泪增长儿子心中的承当；除了哭声，此时的妈妈已经到了肝癌晚期，肝疼的整宿整宿都睡不了觉，但是她却不能让儿子察知自己的病情，不想由于自己的病痛让儿子无法活下去；最后，作为一种如此深爱儿子的妈妈，儿子的行为与话语都深深刺痛了一种妈妈的心，但是她仍然要忍住这种锥心的伤害，必须把但愿，把最佳状态的自己呈目前儿子面前。

8、 语言：“好好儿活，好好儿活”妈妈好好儿活；儿子好好儿活这样一位伟大的妈妈，尽管她的病已经到了无药可救的地步，但是也许她在心里千千万万遍的祈求上苍，祈求再多活一点，由于我的儿子还没有坚强起来，我无法放心的拜别啊，因此她必须“好好儿活”，拼尽全力求取能多陪伴儿子；但妈妈更想让儿子好好儿活，肝癌晚期注定了她将不久于人世，因此她但愿儿子能尽快坚强起来，可以在自己死后好好儿活，坚强的活。 课文第一段，我们从妈妈的2次动作与语言中仿佛看到了这样一位忍住内心苦痛，坚强面对一切的伟大妈妈正在日夜操劳儿子，紧张儿子。这样一位伟大的妈妈已经带给了我们满心的感动，但是作者尚未坚强起来，妈妈的付出和我们的感动还将继

9、续。2.自主合伙，掌握妈妈形象 学以致用，根据第一段的解说，对于第二段妈妈形象的分析，将学习积极权交予学生，充足发挥学生的学习积极性，进一步探求与感知妈妈形象。（具体分析略）当作者望着窗外胡思乱想时，妈妈行为：妈妈进来了，挡在窗前妈妈神情：她憔悴的脸上现出了恳求般的神色妈妈言语：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（“挡”住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思路，体现了妈妈的细心庇护）当作者答应去看花时，语言：“你要是乐意，就明天?”“那就赶紧准备准备。”（一种“？”，与“恳求”一词互相关联，既是商量又是打听，体现妈妈的小心翼翼与深切的但愿）动作：她快乐得一会坐下，一会站

10、起妈妈喜出望外、快乐得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、絮絮叨叨，这一切都体现出妈妈内心的快乐。当作者说道：“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”神情：她也笑了（哪怕儿子一点点的转变都可以让她喜出望外，可以带给这位身心俱疲的妈妈最温情的安慰。）语言：坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，我们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一种”心理：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。（从“忽然”与“敏感”中体现出妈妈对作者深切而又小心翼翼的关爱。）动作：她又悄悄地出去了。 “她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类

11、的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”（“敏感”一词，看出妈妈已经小心、谨慎到如此地步，妈妈的爱无处不在）由此看来，儿子的一举一动，一言一行都深深地牵动着妈妈的心，影响着妈妈的情绪，妈妈的喜怒哀乐是紧紧与儿子相连的，儿子就是妈妈的整个世界。面对儿子的瘫痪，面对儿子的暴怒无常，身患绝症，病入膏肓的妈妈，承受的比儿子还多，心中比儿子还苦，按理说妈妈应当比儿子更加的暴怒无常啊。那她有无忽然把面前的玻璃砸碎？有无猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有无大声呼喊我活着什么劲！（没有）而是把自己作为坚强的楷模，让儿子也成为坚强的儿子。妈妈就这样坚强的爱着自己的儿子。母爱是理解，是体贴，是细心的庇护，是无

12、微不至的关怀，母爱就这样渗入到生活中的点点滴滴。（四）感恩的心，细说母爱以“如果有人问我母爱是什么，我会说”为话题，请同窗分享自己生活中感受到的母爱。事例：母爱是每天的晚上妈妈在校门口寻找我的目光 母爱是每天的上午妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面第二学时（一）看花之路，追忆母爱回忆上节课内容，复述妈妈的形象。（妈妈：理解儿子，体贴儿子，庇护儿子、对儿子的爱是小心翼翼，饱含着无微不至的关怀）这样的妈妈怎能不让作者挂念，怀念呢？看着灿烂的菊花，怎能不想起坚强的妈妈呢？妈妈喜欢花，并且三番两次提出让儿子去看菊花，为什么妈妈要执着于带“我”去看花呢？（课件展示出菊花的图片，又高洁的，有淡雅的，也有热烈而深

13、沉的，图片予以直观刺激）明确：妈妈带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是妈妈品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 妈妈爱花，我看菊花是对妈妈的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变好好儿活。（二）理解母愿，“好好儿活”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（娘俩指的是妈妈和儿子两人在一块好好活。一方面妈妈鼓励儿子好好儿活，同步也告诉自己忍住病痛，好好儿活，也但愿能多陪伴在儿子身边）“我那个有病的儿子和我那个尚未成年的女儿”请同窗们站在妈妈的角度，展开联想，把妈妈未说完的话补充完整。 （明确：妈妈临终前仍然心系子女，放不下心中的挂念，妈妈时时刻

14、刻爱着自己的儿子）“我俩在一块儿，要好好儿活” （作者已理解到“好好儿活”，也明白了妈妈伟大的爱，有着自己对妈妈的深深怀念） 妈妈那句“好好儿活”深深刻在作者的心中，也让作者勇敢地重新面对生活，同步，妈妈的那句“好好儿活”深深地映在了我们的心中，请同窗们谈一谈你们对于这句话的理解。（三）升华情感，延伸拓展 作者在最后理解到了妈妈的“好好儿活”，那作者在这时候是如何的心情？（懊悔、悲哀、怀念）作者在其她的文章中，也体现了她的懊悔，对妈妈的怀念之情。 （播放辛德勒的名单，配乐朗读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召妈妈回去呢？好久好久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，

15、上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树我始终有着一种凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不懂得我们会挂念你不懂得我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只懂得她在很远的地方，并不懂得她在哪儿。这个梦多次地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 妈妈的爱让我们感动，妈妈的那句“好好儿活”深深地映在了我们的心中，同步作者的懊悔让我们反思，作者深切的怀念让我们动容。妈妈就像史铁生无形的拐杖，助她走上了成功之路。（四）掩卷沉思，妙笔生情学完本文之后，你与否被文中“妈妈”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你与否也想对妈妈说些什么呢？请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。板书设计：理解 体贴 小心翼翼 无微不至好好儿活妈妈“我”懊悔 悲哀 怀念