《少年王冕》教学设计

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1、少年王冕第二学时教学设计邗江区建华小学 陈阳教学目的：1、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，结识4个绿线内的生字，理解生字构成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬妈妈的美好品德。教学重难点：1、指引朗读并背诵第5小节。2、讨论王冕是一种如何的人。教学准备：课件教学时间：3学时（1、3学时略）第二学时教学过程一、情境导入师：教师给人们带来了几幅画，想看吗？（课件出示王冕的画）师：你们懂得这些画是谁画的吗？生：王冕。师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有她的特别之处。这节课，我们继续学习少年王冕，去感受王冕的

2、独特魅力。 （教学比较：爱好是最佳的教师。导入新学时能否激发学生学习课文的爱好，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,课始我努力创立情境，根据文本特点采用欣赏王冕的几幅画并配上悦耳的音乐导入新课，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中走进文本，拉开课文学习的序幕。在走进新课的那一刹那给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。）二、整体感知（一）把握全文。师：请同窗们默读课文，边读边想课文讲了王冕的什么事？生：放牛读书、孝敬妈妈、刻苦学画师：看来王

3、冕的少年时代是坎坷的。（教学比较：这样教学能让学生整体感知课文，对文本有完整的结识。在默读课文后，教师应引导学生说说课文讲了王冕的什么事，使学生对文本形成粗略的整体印象。）（二）学习第一自然段（课件1：出示“王冕是元末明初人，她的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时爸爸就去世了，靠妈妈做些针线活供她读书。” ）师：下面请同窗们自由读第一段，看看从这一段中你能读懂些什么？生：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨，爸爸在王冕七岁时就去世了，从小家境贫困师：说得好！本来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。（教学比较：少年王冕一文的教学，重在引导学生准时间线索，联系全文理解王冕七岁

4、爸爸去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬妈妈的故事梗概来感受王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。二、关注细节，加深对文本的品读感悟 教学时，引导学生走进文章，揣摩品悟，让学生走进作家，走进文本，与作家、文本进行对话，产生情感的共鸣，在潜移默化中受到熏陶。从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。 少年王冕一文，从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，写了三个时间段内的故事。教学时，应当引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，妈妈为生活所迫，让她去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛

5、“倒快活些”，还说她仍旧可以“带几本书去读”等，一种孝顺妈妈、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前。 ）（三）学习二、三、四自然段师：三个年头过去了，这天，妈妈把王冕叫到面前，对她说-（课件2： “一天，妈妈把她叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只得让你到隔壁人家去放牛。”）师：请同窗轻声的读读妈妈说的话，边读边想：“妈妈说这话时，心情如何，心里会如何想呢？”生：妈妈的心里一定很伤心，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一种儿子都不能让她好好读书，还要让她去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”生：妈妈的心里一定是无

6、可奈何的。她想：“连生计都难以维持，哪里尚有钱供儿子读书？真是没有措施，苦了儿子呀。”师：真是可怜天下父母心。师：妈妈迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？（课件3：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以补贴些家用，还能带几本书读呢。”）师：谁来读读王冕的话？生读师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语调对妈妈说的吗？生：不是，不久乐，很轻松。师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？生：不是师：教师倒奇怪了，王冕都面临失学了，她应当很难受，很痛苦才是啊，怎么还这样轻松，这样快乐呢？生：王冕这是在安慰妈妈，让妈妈宽

7、心师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？生：我虽然很想上学读书，但是妈妈也太不容易了，我不能让妈妈为难，我要安慰她。师：一种多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个如何的孩子？生：孝敬父母师：目前请女同窗读妈妈的话，男同窗读王冕的话，女同窗读出深深的无奈，男同窗要读出王冕的心声。师：小小年龄，就懂得妈妈辛苦，真不简朴。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说（引读）生：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”师：妈妈对善良的秦家人很是感谢，但看着自己的儿子

8、毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛（引读）生：你在这里到处都要小心，每天早出晚归，免得让我挂念。师：妈妈挂念什么？生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打师：你从这挂念中感受到什么？生：挂念是一种伟大的母爱。师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。师：王冕让妈妈放心了吗？你从哪里懂得的？生：白天晚上总包看书（课件4：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴妈妈。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，她总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬妈妈，每天给的点心钱，她也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。）师：在生活十

9、分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是生：美味佳肴，山珍海味师：王冕拿到这些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）生：买书师：她不是乱花钱，而是买书学习，难道她不觉得饿吗？她为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白诸多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加崇高师：说到这，你想到哪些名言？生：书籍是人类进步的阶梯。 高尔基生：书籍是全人类的营养品。 莎士比亚生：书犹药也，善读之可以医愚。 刘向（教学比较：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王

10、冕买书的不易，从而结识到王冕是个好学的少年。）师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个如何的孩子？生：勤奋好学师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读生齐读第四自然段。学习第五、六自然段师：王冕热爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，她看到了一幅景象，让她感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？生：这幅景象很美。师：这是一幅如何的美景呢？请看（课件5：视频）师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎如何描写的呢？（课件6：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱翠，

11、青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得特别可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）师：我们一起来读读这段话吧。生齐读。师：欣赏了这幅美景，读了这段美文，你觉得这幅奇妙的景色美在哪儿？生：美在颜色（黑白青紫绿）师：五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。这幅景象还美在哪儿？生：美在姿态师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？生读师：读得真美，我们一起来美美的读一读吧！生齐读师：听了同窗们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？生：王冕。师：王冕为什么可以发现如此美丽的景色？生：善于观测师：是呀

12、，到处留意皆学问，王冕就是这样一种善于观测，热爱学习的孩子。师：这样美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，她产生了什么想法？生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一种画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（课件7：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）师：我们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？生：自信积极上进。师：读了这句话，你想到了哪些名言？生：世上无难事，只要肯攀登。生：只要功夫深，铁杵磨

13、成针师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，她是如何学画画的？生：坚持不懈地勤学苦练。师：后来她成功了吗？生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得她是个画荷花的高手，都争先恐后来买她的画。师：荷花的精神指什么？生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？生：它们有的有的有的 （荷叶，花）师：同窗们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。生：善于观测师：是的，观测细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。生：坚持不懈的勤学苦练。师：坚持不懈的勤

14、学苦练，提高了王冕体现荷花的能力。（教学比较：第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是由于看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来通过刻苦努力终于成了一位出名的画家。在教学时，以王冕读了不少书，懂得了许多道理为“点”，通过有了深沉的美感来强化教学，把指引学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。王冕受雨后美景的感染和启发学画的通过，从另一方面凸现了她奋发自强的毅力在品读时，只有联系全文，才干全面把握人物的性格特点，使其

15、形象真实、丰满起来课文写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的因素，语言优美。在教学这一段时,通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的欣赏中，在对优美词句的品味中，她们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完毕了语文教学的多项任务。）（五）学习第七自然段师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识变化命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，她离开秦家又如何生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？生：王冕仍

16、然勤奋好学，孝顺妈妈。师：王冕从小孝顺妈妈，勤奋好学，善于观测，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目的画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者楷模。”三、探讨探究师：学了这篇课文，你能结合课文内容，说说王冕是个如何的人吗？（生讨论再全班交流） （教学比较：鼓励学生互相交流她们的问题，批判性地倾听她人对问题的分析和理解，并提出质疑。通过合伙学习与探究，学生可以取长补短，互相增进，从而提高学习效率。）四、角色体验师：同窗们谈的较好，看来，少年王冕已经给同窗们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对她说点什么？生说（教学比较：通过角色体验，让学生感悟文本的语言美，思想美

17、，意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。五、小结质疑 本环节有助于学生梳理对本节课的学习六、课外延伸师：少年王冕以她独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？尚有许许多多有趣的古人古事，同窗们想懂得吗？教师推荐你们课后阅读儒林外史这本书，相信你们一定会从这本书中明白诸多道理，学习这篇课文，同窗们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！ （教学比较：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。） 教学反思 少年王冕这篇课文讲的是元朝出名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的

18、故事，体现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课准时间线索记叙了王冕七岁爸爸去世靠妈妈读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径妈妈的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬妈妈的美好品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言自身所涉及的预期、节奏、句式、风格领略其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在乎韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全问的重点，这样设计旨在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领略语言所体现的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才干在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、精确而迅速地在脑海里呈既有关画面的同步，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。本次课虽然达到了预期效果,但本人还需继续提高自己驾驭课堂的能力,真正让自己的课堂做到有趣、有序、有效。