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1、小数的大小比较说课稿时华健一、教材分析本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基本上进行的，小数与整数大小的比较措施有着密切的联系，但也有所不同。因此做好从整数到小数比较大小措施的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为背面学习小数四则运算奠定了基本。二、说教学目的的拟定教学目的是教学的根据和最后要达到的目的，结合课标规定和教学内容以及学生的实际状况，我拟定了如下教学目的：（1）知识与能力目的：使学生纯熟掌握比较小数大小的措施和环节，并能根据规定排列几种数的大小。（2）过程与措施目的：通过小组活动，培养学生的合伙意识，并让学生
2、学会有序思考。（3）情感态度与价值观目的：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗入具体问题要具体分析的思想。三、说教学重与难点教学重点：让学生学会比较小数的大小的措施。教学难点：讲清“位数不同的小数大小比较”。四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。说学法：自主摸索、合伙交流的学习措施。学生们通过观测、比较和交流等学习活动，自主摸索小数大小的比较措施。五、说教学过程（一）复习1、王教师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王教师带的钱够不够？（规定学生说出整数比大小的措施）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是
3、如何比较的？999 1000 758 786小结：当整数位数不同步，位数多的那个数就大。当整数数位相似时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，成果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。）（二）新授1、教学课本第40页的例题5。出示课本第40页的例题5的图。（这样的设计意图是让学生直观来理解知识，情境的图可以吸引学生的学习爱好。）（1）师：究竟谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后报
4、告讨论的成果）报告：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同窗们联系我们学过的整数比大小的措施，以四人为一种小组进行讨论。报告：先看这四个数的整数部分，由于32，因此3.05米2. 米，得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，由于89，因此2.8米2.9米，得出小红和小莉没有小军跳得远。再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，她们的整数部分和十分位都相似，就比较百分位，由于48，因此小莉比小红跳得远。得出结论
5、：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。（3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相似的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数相似，百分位上的数大的那个数就大（这样的设计意图是培养学生观测和思维能力，也有助于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较的措施。）2、练习：完毕课本第40页“做一做”。学生独立完毕后，教师讲评。提问：你是如何比较两个小数的大小？比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？（比较小数大小与比较整数的大小的相似点是：从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而
6、小数不能只看小数的位数的多少）（这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。）（三）巩固练习1、完毕课本第42页“练习十”的第8题。让学生根据每种商品在每家商店中的售价状况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜？（就是这几种数中最小的数）4、完毕课本第42页“练习十”的第9题。先让学生独立完毕后，教师讲评时提问学生是如何比较这几种数的大小的？（比较几种小数的大小时，可采用排列的措施，将几种数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）六、说板书设计（这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。）
审定新人教版小学四年级下册数学-《小数的大小比较》说课稿
