2022年《背影》教案模板合集十篇

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1、2022年背影教案模板合集十篇 背影教案 篇1背影写于1925年，是作者追忆八年前的事情。当时，20岁的朱自清在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，朱自清回北京念书，父子在浦口惜别。背影描述的就是一个父亲送儿子北上读书，在火车站送别的情形。_表现了父亲爱护儿子的深挚情感和儿子对父亲关怀的感激之情。但这种“父子情深”又不是平面化的其乐融融，在父子之爱的背后，我们可以看到另一面，即亲情也会有隔阂，有摩擦，有波折，爱也会有距离而这，可能正是生活的常态、真态。可以说，“真”，是背影的灵魂。这篇_之所以如此感人且经久不衰，就在于_所包含、负载

2、的，是真实的生活、真实的情感。朱自清截取了这一感人过程中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写和定格这一“背影”及背后的“泪眼”，来表现“悲”“凄”“烦”“爱”“悔”“怜”“敬”“自谴”“自责”等各种情感的交织与汇流。基于此，理解_具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因，应该是学习的重点。背影在表现手法方面值得学习的很多，比如表现角度新颖独特，剪裁得当，构思精巧，等等。前人之述备矣，此不赘言。这里单说背影的白描手法。所谓白描，通俗说，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景

3、的艺术效果。在背影里，作者娴熟地运用白描手法，但字里行间又饱含深情。比如“过铁道买橘子”一段。作者没有泼洒浓墨，只是简单勾勒，如实写下过铁道的情景，但形象却异常鲜明，可以说是作者用白描的文字，就极为传神地把当时的动人情景再现出来了。而在对“背影”简单勾勒中，又蕴含了丰富的感情，透过这“背影”，我们不但看到了父亲对儿子的爱，同时也看到了儿子对父亲的感激之情，所以可以说，这“背影”是感情的浓缩与生活的再现，是作者在对生活观察的基础上的美的创造。这种蕴含着丰富情感的“白描”，文中比比皆是。如“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。”

4、“奔丧”“满院狼藉”“簌簌”的简单勾勒，就写出了当时的暗淡的气氛，悲凉的环境，很让人揪心，真乃“感时花溅泪”啊！又如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“混入”“再找不着了”，词句简单普通，但无限伤感尽在这一别，可以用“恨别鸟惊心”来形容了。背影运用朴素的语言，使父子感情显得更真挚，更亲切。叶圣陶先生曾赞扬说，“这篇_通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，即使一个“的”字，一个“了”字，也是必须用才用。”这也许有点夸张，但文中用词造句都经过认真考究，绝不随便，也是确实。可以举两个例子说明。如“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同

5、去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房时是反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。又如：“唉，我现在想想，那时真实太聪明了！”一个“唉”字，我们仿佛可以看到作者每每想起此事时深深叹气的神态，以及深深自责和无限内疚的精神折磨，真乃形神兼备。而文末“唉！我不知何时再

6、能与他相见！”这个“唉”，蕴含着何等彻骨的悲凉和无尽的思念啊！作品虽然戛然而止，但曲终情在，令人不堪回首。背影教案 篇2【教学设想】课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读背影，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读_，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受_的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几

7、次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对_中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。【教学目标】1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能解说“我”的四次流泪和_描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的

8、阅读经验，能够说清楚自己认为的_语言最突出的一个特点。6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。【教学重点】1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的_语言最突出的一个特点。【教学方法】自学讨论展示检测评价【教学条件】投影仪 PPT【教学课时】2课时【教学过程】第一学时第一环节：课堂自学【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学二、出示教学目标（多

9、媒体出示）1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括_的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】A、一般问题1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？2、是否能解释下列词语在文中的意思？蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中3、能够用一句话准确概括_的内容吗？B、核心问题1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背

10、影”的？有什么表达作用？2、分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？四、学生自学，或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨

11、论，轮值发言人记录。讨论的重点是：主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？第三环节：课堂展示【1、所有学习小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共

12、识。】一、教师组织交流，各组发言人按序展示：紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的背影的？有什么表达作用？”这一核心展开。二、展示过程调控策略准备：学生解决的问题，教师给予肯定。学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。【教师要准备】1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。（2）这个背影，在全部故事情节中是

13、重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀2、解释下列词语的意思赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀3、对下列各句的分

14、析，不正确的一项是（ ）A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。4、复述

15、父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？【教师要明确】1、要纠正同学们对字词的误读。2、要纠正同学们对字词的误解。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重

16、中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。第五环节：课堂评价【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督

17、促帮扶落实。四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置）第二学时第一环节：课堂自学【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】一、导入后出示教学目标（多媒体出示）1、能解说“我”的四次流泪和_描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的_语言最突出的一个特点。4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？2、_记叙送别过程时，写了父亲说过的

18、几句话？能否解释其中的感情？3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉得_语言方面最突出的特点是什么？5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点：四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。“我们的家境”、“父

19、亲的老境”和“我的心境”。_语言方面最突出的特点。评价父子亲情。第三环节：课堂展示【1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。【教师要明确】1、关于四次流泪：课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。第六段，“这时我看见他的背影，

20、我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。2、关于父亲四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信! ”“进去吧，里边没人。”句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上

21、有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从_中筛选相关信息，然后总结：“我们”的“家境”惨淡观照_交代的时间，是要将_开头部分和_最后一段结合起来把握的。_开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查朱自清传

22、，可知是1917年冬天。文末又说：“近几年来”“最近两年的不见”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？没有办法，父子匆匆

23、相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。父亲的“老境”颓唐父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少

24、年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能平静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。“我”的“心境”悲凉理解“我”的“心境”，对阅读_非常重要。首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、

25、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多

26、不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。1947年，朱自清自述写背影的原因时说

27、：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇_只是写实。”4、关于_的语言特点学生可以谈其中任何一点：语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁5、关于父子亲情的评价这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。第四环节：课堂检测【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组

28、长监督。1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表）2、_记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表）3、请举例说明_对你写作上的一两点启示。4、下面两题，任选一题(1)有人说，_失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。(2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。第五环节：课堂评价【问题诊断需准确；

29、教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）【教师要明确】检测题1、2，参见课堂展示部分。检测题3、背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。_语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。_精巧的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!背影教案 篇3课前检测1、给加点的词语注音差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸琐屑 妥帖 迂 颓唐 浦口 奔丧2、口头解释下列词语差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐

30、琐屑触目 伤怀 情郁于中学习目标1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。基础知识1、补充解释词语：交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻求维持生活的门路。光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。祸不单行：不幸的事接连发生。2、资料卡片、1947年，朱自清在_中说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇_只是写实。”背影是一篇写实的_，所写的是真人真事。、背影是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描 写

31、是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有背影、绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、温州的踪迹等等。自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，了解课文的主要内容和_的主旨：_围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？2、学习策略：、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；、细致的阅读课文，注意找出有提示作

32、用的词语或者句子；、尝试情感体念：假如你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在_中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；、用“人物事件结果”的模式概括文中叙述的事件。3、与同学相互交流，整理好各自的答案。、说一说作者笔下父亲的背影：、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：、填空：A、_第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。B、_第二次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。C、_第三次写背影，写的是 时的背影。D、_第四次写背影，写的是 时的背影。、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：填空：A、“我”第一次流泪，是因为 ，这是悲伤之泪。B、“我”第二次流泪，是因为

33、 ，这是感动之泪。C、“我”第三次流泪，是因为 ，这是感伤之泪。D、“我”第四次流泪，是因为 ，这是伤心之泪。合作探究做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：_通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了作者对父亲 。归纳小结学。科。网Z。X。X。K这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。课堂检测指出下列句子哥属于哪种形式的描写？1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。2、 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。课前检测1、 _四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？2、 _通过四次写父亲的背影，表达了一种怎

34、样的感情？学习目标1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、品味词语，感悟句 子，体会文中的语句之美。基础知识细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。背影这篇课文中有不少细节描写。自主学习1、主要学习任务和课时目标继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、学习策略：、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；、尝试情感体念：假如你文中的

35、“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。再说一说作者笔下父亲的背影：细读P63第二自然段，解答下列问题：、 等词语，呼应前文，写 出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。、 等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。合作探究试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

36、课堂检测1、下列词语中没有错别字的一项是A、满院狼藉 狼狈不堪 祖籍沈阳 B、著名学者 署名盖章 举箸提笔C、敷衍了事 晶莹泪花 烟尘萦绕 D、变卖典质 赋闭在家 转瞬即逝2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作)簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)箸(筷子) 变卖典质(东西)惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)第三十七课时课前检测课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第

37、二次写背影时，用了哪两方的细节描写？学习目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。基础知识按 引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把_中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用_中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：1、_说：“” 2、“”_说，“” 3、“”_说。只引用_中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。背影这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。自主学习1、主要学习任务和课时目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。2、学习策略：学会

38、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很 简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。、这四句话依次是：、第 一句话表达了父亲这样的怜子深情：、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？合作探究课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪

39、明了！”你认为这一句话应该怎样理解？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。课堂检测（1）_作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。（2）_是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。第三十八课时背影专题练习课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)1.选择题。（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ）（2分）（08河南中考题）A、差（chi）使 寻觅（m） 懦（nu）弱 随声附和（h）B、蹒（pn）跚 不屑（xi） 热忱（ chn） 惟妙惟肖（xio）C、阔绰 （zhu） 魁（ku）梧 粗犷（kung） 相行见绌（ch）D、

40、酝酿（ning） 狼藉（j） 秀颀（q） 地大物博（b）（2）、句中加点词解释不正确的是（ ）A、琐屑（碎小） 触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌） 情郁于中（心里）C、迂腐（言行守旧，不合时宜） 变卖典质（当）D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况）2、根据拼音写出汉字。交xi（ ） 妥ti（ ） f（ ）闲 狼j（ ） y（ ）腐 sh（ ）干3.、揣摩语言。（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮”句中加点词“漂亮”是什么意思？（3）、父亲因为事忙，本

41、已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。揣摩：、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（ ）A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行

42、的深深的牵挂之情。4、文学常识填空。（1）、_作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。（2）、_是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间 的真挚感情。课内阅读父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走

43、了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（ ）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里 边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。1、在原文中填入恰当的动词。A、吊 缩 拉 来 B、攀 勾 搀 疏 C 、攀 缩 搀 来 D、吊 勾 扶 搀2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在_中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感

44、情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“”，错的打“”。（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（ ）（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（ ）（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ）（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（ ）4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（ ）A、 B、 C、 D、 5、选出能表明 上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内 （ ）A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别背影教案 篇4【学习目标】1、掌握课文中出现

45、的重要词汇。2、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。3、把握_线索，理清_脉络【重点难点】1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。课前准备：电子白板课件教学过程教师行为 学生学习活动 设计意图一、设置情境，导入新课1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。2、白板呈现油画家罗立中的作品父亲。3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。4、导语：歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（

46、文字）今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 欣赏油画父亲、父爱照片。2、 听歌曲父亲，进入情境。3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。二、出示学习目标出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。三、检查预习1、你了解朱自清吗？2、这些字词你会读吗？3、根据意思说出是哪个词。4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。5、学生读，其他人帮助正音。6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础知识。四、整体感知，合作探究1、 文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词

47、，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？2、 同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。（2） 感触最深的“背影”：买橘子的背影。4、 有感情的朗读。5、 熟读成诵，互相试背。 让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。五、拓展延伸朱自清父亲读背影1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小

48、椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的_背影，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。是儿子的_感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净； 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作能力。六、课堂小结背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。_追忆了八年前（ ）的情景，刻画了一个（ ）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。七、布置作业背诵文中描写父亲

49、背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解背影教案 篇5一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文背影（板书课题背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先

50、生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。、_的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。3、这四次对背

51、影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什

52、么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”

53、字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，_的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情

54、的聚焦点。_的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。_前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，

55、好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）5、_的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）（）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实

56、际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不

57、伟大，这就是伟大的父爱！三、总结梳理，回扣目标这篇_通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）背影教案 篇6教学目标1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领会_所

58、表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习_抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情第一课时教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解_的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习(学生板演)1、预习提示中的字词的注音解释2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇_写的主要事件是什么?2、这篇_主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?3、_总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?4、_一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?5、给_划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事件与次要事件。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对_层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、_主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹