分层调查报告

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1、分层调查报告 分层调查报告1初中数学作业分层设计研究调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、

2、你认为数学老师布置的作业（）a、很简单b、一般c、有点难d、太难a、11%b、58%c、23%d、3%2、认为数学老师布置的作业量（）a、较少b、合适c、有点多d、太多a、7%b、93%c、0d、2%你觉得数学作业有分层的必要吗？（）a、必要b、没必要c、无所谓a、96%b、3%c、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）a、不用分层b、两个层次c、三个层次d、四个或更多层次a、15%b、19%c、61%d、5%5、如果数学作业分成a（基础巩固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三个等级，你认为a、b、c三种题型的题量所占比例应为（）a、3：5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6

3、:3:1a、45%b、16%c、28%d、10%6、如果数学作业分成a（基础巩固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选a、a级b、b级c、c级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）a、完全由我们自主选择b、老师适当建议，我们自主选择c、由老师根据成绩的优劣帮我们选择d、无所谓a、6%b、32%c、54%d、8%8、你完成数学分层作业的时间是（）a、45分钟内b、4560分钟c、6075分钟c、75分钟以上a、28%b、49%c、21%d、1%9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）a、能b、基本能c、经常不交a、57%b、42%c、1%10、你

4、不能按时完成的原因是（）a、没有时间做b、太难了，不会做c、太简单了，不想做d、我从来都按时完成作业a、10%b、37%c、3%d、49%11、你喜欢那种程度的作业？（）a、难，要深入思考的b、中等，稍微思考的c、容易，不要思考的a、77%b、19%c、4%12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）a、一个人解决b、请教同学或老师c、抄袭d、放弃a、13%b、75%c、3%d、9%13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选a、只利于优秀学生的发展b、造成学生之间学习任务的不公平c、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容d、有利于学习困难的学生树立学习信心.a、4%b、

5、6%c、11%d、75%14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）a、同意b、不同意c、无所谓a、64%b、18%c、18%15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）a、没有影响b、有一定点的影响c、影响较大d、影响很大a、18%b、58%c、20%d、4%(四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。2、学生对分层作业的认识情况学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大，大部分学生愿意积极的

6、配合，赞同分3个层次，基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。3、分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置，乐于接受老师的分层作业，并能按时上交，完成作业的时间大部分都集中在45-60之间，认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。4、分层作业对学生学习数学的影响学生通过完成适合自己的分层作业时，尝试到了成功的机会，并有所收获，让优生吃得饱，差生吃得了，再也不会坐到那发呆，学生的参与度高。提高了学习效率。总之，分层作业克服了一刀切教学的缺点，充分体

7、现了因材施教、使不同的学生在数学上都有所发展，让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。分层调查报告2摘要：通过对高中学生就生物分层教学实验进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。关键词：分层教学问卷调查问题及对策一、引言学生经过初中的生物学习后出现了较严重的两级分化现象，为了使高中生物的教学面对全体学生，使各层次的学生均能有最大限度的提高，课题组想尝试在高中实施分层教学。为此，设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在高中实施生物分层教学实验的看法；结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生

8、和后进生更支持分层教学，这与课题组进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：二、调查情况1调查对象：高中一年级、二年级的学生。2调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，课题组设计了一份包含20个问题的生物分层教学实验调查问卷，以封闭式问题为主。3调查的内容:调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。4调查结果：本次调查共分发问卷275份，收回有效问卷180份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示：第一小题：54.4%的学生对生物学习没

9、有兴趣，12.3%的学生对生物学习很有兴趣，其他学生对生物学习无所谓。第二小题：30.2%的学生觉得生物学习不难，62.1%的学生觉得生物学习难，其他学生觉得生物学习难度一般。第三小题：65.6%的学生生物课前老师布置才预习，6.7%的学生生物课前偶尔预习，其他的不预习。第四小题：52.3%的学生生物课后作业只完成基本的，17.6%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。第五小题：48.8%的学生生物课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。第六小题：76.7%的学生认为应当分层，13.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。第七小题：64.4%的学生觉得分层作业、

10、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。第八小题：42.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，47.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。第九小题：仅有9.8%的学生家长对学生的生物学习关心，32.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。第十小题：如果进行分层教学，44.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层（差），40.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层（中），15.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层（好）。第十一小题、72.3%的学生从未听过分层教学的意思，27.7%的学生听说过，但

11、不是很了解。第十二题、90.1%的学生喜欢几个同学（合作）进行学习，9.9%的学生喜欢一个人（独立）进行学习。第十三题、在课堂教学中，老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求，11.2%的学生不能接受，67.9%的学生能接受，20.9%的学生无所谓。第十四题、在遇到问题时，97.3%的学生愿意和其他同学进行讨论得出答案，2.7%的学生不愿意。第十五题、在学习中，43.5%的学生喜欢老师将所学知识的结论直接告诉给他们；56.5%的学生喜欢老师引导他们去经历这些知识的形成过程，并概括出这些知识的结论第十六题、在课堂中或者布置作业时，75.1%的学生觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求，13

12、.8%的学生得老师不可以根据不同程度的学生作不同的要求11.1%的学生无所谓。第十七题、考试时，91.2%的学生能接受老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作，8.8%的学生不能接受。第十八题、只用成绩对学生进行的评价方法，96.3%的学生不满意，3.7%的学生不满意。第十九题、87.9%的学生认为现在的课堂教学方法应该改进，7.8%的学生认为不应该，4.3%的学生认为无所谓。第二十题、在课堂教学中，如果老师进行分层教学，从形式上来说，35.6%的学生认为有效方法是按座位就近结合，分组教学，64.4%的学生认为有效方法是按学习程度划分小组，进行教学。三、问题与对策从

13、本次调查得出的结果看，目前高中学生生物学习兴趣、习惯的现状不容乐观，应引起极大的重视。经调查分析，学生生物学习主要存在下列几大问题：问题一：大部分学生对生物学习没有兴趣，觉得生物学习难。从中可以看出学生的生物基础不好，水平参差不齐。问题二：大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉，而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的生物教学带来了困难。问题三：多数学生对自己的生物能力和水平不自信，估计自己是中等生和后进生的占很大比例。为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习生物的成就感，进而培养学生的

14、学习兴趣。对策二：针对学生预习和作业方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬，并发动A层学生帮助他们，让他们看到自己在生物学习中的潜力和进步，逐步形成生物学习的自信心。四、结论总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生对生物学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基

15、础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学生的生物学习兴趣有所提高，养成良好的生物学习习惯，并大大地提高教学效率。附件：高中生物分层教学调查问卷各位同学：为了改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，使每位同学取得最大程度的进步，现征询你们对分层教学的一些看法，请同学们认真诚实回答下列问题，谢谢合作！1、初中你对生物学习A.很有兴趣B.没兴趣C.无所谓2、你觉得生物学习A.难B.不难C.一般3、你生物课前预习情况是A.经常预习B.偶尔预习C.老师家长叫才预习4、你生物课后作业完成情况是A.独立完成B.只完成基本的C.有时抄袭5、你生物课后复习情况是A.经常复习B.

16、偶尔复习C.不复习6、如果按学习兴趣、学习能力、学习效果你认为应当A、分层教学B、不用分层C、分不分无所谓7、你对分层作业、分层考试的看法是A.好B.不好C.无所谓8、你认为怎样才能做到因材施教（）A、实行小班化教学B、分层教学C、自由选择9、现在家长对你的生物学习A.关心B.偶尔关心C.不关心10、如果进行分层教学，你估计你现在所在的层次是A.C层（好）B.B层（中）C.A层（差）11、你了解分层教学的意思吗？A、了解B、听说过，但不是很了解C、从未听过12、一般情况下，你喜欢（）进行学习。A、一个人（独立）B、几个同学（合作）13、如果在课堂教学中，老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要

17、求，你能接受吗？A、能B、不能C、无所谓14、在遇到问题时，你愿意和其他同学进行讨论得出答案吗？A、愿意B、不愿意15、在学习中，一种是老师将所学知识的结论直接告诉给你们；另一种是老师引导你们去经历这些知识的形成过程，并概括出这些知识的结论。你比较喜（）方式。A、第一种B、第二种16、在课堂中或者布置作业时，你觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求吗？A、可以B、不可以C、无所谓17、考试时，老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作，你能接受吗？A、能B、不能18、只用成绩对学生进行的评价方法，你满意吗？A、不满意B、满意19、你认为现在的课堂教学方法应该改进吗？A、应该B、不应该C、无所谓20、在课堂教学中，如果老师进行分层教学，从形式上来说，有效方法是？A、按座位就近结合，分组教学B、按学习程度划分小组，进行教学