【模板】2022年《爱莲说》教案

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1、2022年爱莲说教案 2022年爱莲说教案1教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型： 语言自读涵咏课2.课时： 一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人

2、，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体.课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用

3、教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

4、从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，_是不是仅仅写莲花呢？作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那

5、么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的_，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请

6、同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1） 篇_的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？对比 、衬托（正衬、反衬）（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。（3） 课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序呢？前半部分按“菊牡丹莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊莲牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚

7、俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1. 读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2. 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20_年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感1. 延伸积

8、累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2. 指导学生有感情地背诵课文。六、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的_，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直 ，不蔓不枝正直 花之君子体态香气 洁身自好香远益清芳香风 度 ：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清亮托物喻人2022年爱莲说教案2教学设想通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背

9、诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是陋室铭的教学难点，把握_的主旨，理解映衬手法是爱莲说的教学难点。短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对_的思想内容，不必多作发挥。点到为止。教学安排两课时。使用多媒体辅助教学。第一课时教学内容和步骤一、导人新课。古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的陋室铭、宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。彩屏显示：彩图及课题陋室铭。二、检查预习。彩屏显示：正确朗读下列句子并解释加点的字。惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案

10、牍之劳形 西蜀子云亭可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝不可亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣三、录音范读课文陋室铭。要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。四、学生质疑，教师答题(基本扫除文字障碍)五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读陋室铭。六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。1释题。课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看注释。2文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?讨论

11、后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。3作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。4作者以陋室比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操?明确：引古贤之名

12、室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。5为什么结尾说“何陋之有”?明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与_开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。6_采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了作者怎样的情怀?明确；表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。7熟读并当堂背诵全文。8.默写全文。2022年爱莲说教案3教学目标：1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。3、理解作者通过描写

13、莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。重点难点：1、理解托物言志的写法。2、学习烘托的写法。教学工具：PPT教学过程：一、问题导入1、今天我们学习新课爱莲说，说说课文题目是什么意思？明确：解题：爱莲说，阐述喜爱莲花的道理。“说”， 一种文体，或说明事物，或阐述道理。2、请学生看插图，问：图片上是一朵（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的喜爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？简介作者，理学鼻祖。重思考，讲道理。二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲

14、？1、抽读课文，抽查难译的字词句。正音：明确：蕃（fn）、淤（y）、濯（zhu）、清涟（lin）、亵（xi）、隐逸（y）正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜特殊句型：判断句 牡丹，花之富贵者也。2、快速浏览课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。作者所喜爱的莲花形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（齐读）释义：染：沾染。 濯：洗涤。 清涟：清水。 妖：美丽而不端庄。

15、亭亭：耸立的样子。 净：洁净。 植：树立。 亵玩：玩弄。归纳：莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺拔、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。作者对莲的喜爱，不仅仅是把莲当花一样来喜爱，而且把莲比作人中的君子来爱。三、知识学习，深入课文1、快速阅读课文，交流讨论，具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。主要从外形、香气、气质来阐述。外形：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯通（儒道佛通畅）。外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节。“亭亭净植”，植：树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告诉我们作者具有独特的、表里如一的性格。香气：“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的

16、吹送下发出清幽的香气。暗示着作者的高尚品质。气质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不可亵玩焉” 端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地观赏，而不能被人玩弄。从这两句话中我们体会到作者喜爱莲花出淤泥而不染的品行，也暗示着作者的性格。2、托物言志”归纳概念古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。在文中，描写莲花的句子和君子有很多相似之处。拓展延伸：为学生提供其他“托物言志”类_。大雪压青松，青松挺且直。要问松高直，待到雪化时。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任

17、尔东西南北中。四、_为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比喻什么？明确：对比，烘托出莲花的高洁。牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士。2022年爱莲说教案4朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习_托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。学习_托物言志和衬托的手法。理解_的主旨。多媒体自主、合作、探究一课时一、情景导入（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)今天我和大家合作学习一篇优美的_。请同学们看大屏幕读课题爱莲说。(幻灯片2)莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里

18、？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)问题你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)解说莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;(幻灯片8)屈原的“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的_。二、了解作者体裁。在分析课文之前，我们先来了解一下_的作者和体裁

19、。（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。了解_的体裁。(幻灯片11)“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻

20、灯片12)明确就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。解说作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13)录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)蕃（fn）颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin）蔓（mn）亵（xi）噫（y）鲜（xin）有闻请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。齐读课文。这一遍的要求是读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结这

21、是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)托物言志的写法。衬托的写法。掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)

22、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)六、理解_的托物言志和衬托的手法。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)明确莲花、菊花、牡丹这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)明确莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)明确菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)明确因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊

23、是为了正面衬托莲的形象。文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)明确因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是_的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？明确菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺板书(幻灯片30)映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲无(突出)小结托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。(幻灯片31)例如莲花君子七、能力训练

24、。模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)例句我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句我爱，因为它。背诵课文。将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。2022年爱莲说教案5教学目标 ：1、 理解莲花的高洁品格。2、 理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和_托物言志的写法。教学内容及步骤：一、 导入课文。二、 解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。1、要理解所托之物的含义；2、要理解作者怎样托物？如何言志？三、 自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。1、 检

25、查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。2、 疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）3、 请两位学生翻译课文。四、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品格 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）3、总结。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的

26、作用。1、 分析“菊”正衬的作用。 （学生讨论）2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）3、教师引导学生理解。3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？2、体会作者对三种花的不同生活态度。3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-五、背诵全文。六、 总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教育。保持高尚的情操

27、，做像莲一样正直的人。七、 布置作业 熟练背诵并默写课文2022年爱莲说教案6设计思路突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。教学目标1.美读、品读、背诵全篇。2.感受莲花的形象美。3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。教学重点1.背诵全文，疏通文意。2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。教学难点1.理解作者在文中寄寓的思想感情。2.学习托物言志的写法。课前准备莲花图、采莲曲等多媒体课件授课类型：赏读课教学方法:美读、品读、诵读教学过程：一、创设情景，激发兴

28、趣1.师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（谜底： ）2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。3.师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的爱莲说，感受莲的高尚品格。二、出示学习目标1、齐声朗读。2、用心感悟。三、读文见义，整体感知1、释题、简介作者（学生结合课文导读回答后，师补充强调：说是一种文体，可以议论也可叙事）2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导3、听课文录音，注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏4、师生交流字音、节奏5 配乐自由朗读课文6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重6、齐读。（

29、男女分组朗读，男同学一句女同学一句）四、含英咀华，疏通文意1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。2、探究成果展示交流五、熟读精思，感受_主旨1.找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。2.结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。3.看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的氛围中，感受莲花的美好形象。4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、讨论、交流）5.作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？（学生小组讨论、交流、回答后，教师点拨托物言志的写法）6.作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？（学生畅所欲言后，教

30、师点拨：隐逸者逃避现实；富贵者追求荣华；莲洁身自好，不慕荣利 、清白正直）7.作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？（学生独立思考、回答后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格）8.在音乐的旋律中，自由背诵自己喜欢的语句，并尝试背诵全篇。六、回顾内容，拓展提高大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）七、联系自身，总结收获学了这篇_，你有哪些收获？（如：做一个什么样的人？学到了什么写法？）八、板书设计：完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲

31、的七个短语。2022年爱莲说教案7教学目标知识目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.学习_托物言志和衬托的手法。能力目标：1.通过学习_，认识“说”这种文体。2.学习描写、抒情、议论相结合的方法。情感态度与价值观：1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。2.在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。2.学习托物言志和衬托的写法。教学方法：1.教师引导，反复诵读法。2.加强学生间的合作探究。3.品读赏析重点语句。教学课时：1课时教学过程一 诗词导入，激发兴趣乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，

32、推开层层涟漪，欣赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的赞赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们来欣赏爱莲说理解他爱莲的缘

33、故。二作者简介，了解背景周敦颐（10171073），字茂叔，宋代著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜欢游览附近胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。他即赴池畔观赏，触景生情，写下爱莲说，借花述志。三 文体介绍，理解题意说，古代一种议论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的思想

34、。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相似。爱莲说这个题目的意思是（谈谈爱莲的道理）。四 朗读课文，积累理解1. 正字音步骤一：学生选择自己喜欢的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。步骤二：全班交流疑难，读准每一个字音。可爱者蕃（ fn） 濯清涟而不妖（zho）（lin）出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不可亵玩焉（xi） 噫（y） 陶后鲜（xin）有闻步骤三：欣赏名家朗诵，感受_的节奏美。步骤四：师生齐读课文。2.明字义步骤一：学生再读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，掌握重点疑难字词含义。步骤二：学生抢答，解释词语。可爱者甚蕃 （多） 出淤泥而不染

35、 (污染)濯清涟而不妖(洗涤)（美丽而不端庄）不蔓不枝：（生枝蔓）（长枝节） 香远益清：（更加）亭亭净植（立） 不可亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人）鲜有闻：（少） 宜乎众矣（当然）3通文意步骤一：两人为一组，互译课文。（一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人还原为原文。）步骤二：学生闯关，翻译句子。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚）（2）中通外直，不蔓不枝。（它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的。）（3）香远益清，亭亭净植。（香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里

36、）（4）可远观而不可亵玩（可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。）（5）予谓菊 ，花之隐逸也。（我认为，菊花是花中的隐士）（6）莲之爱，同予者何人？（爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？）五 精读细品，合作探究1. 这篇_的题目是爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2. 作者从哪几个方面描写莲花的？明确：从三各方面描写莲的形象，赋予莲美好的品格。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”外形香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”风

37、度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”3. 作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘，难道他仅仅喜欢莲花美丽的花形和芬芳的气质？文中还将莲花比作了什么？明确：“莲，花之君子者也”作者唯独爱莲不仅因为它美丽的外形和芬芳的气质，更因为它有着君子一样的高尚品质。4. 既然莲是君子的化身，这些描写赋予了莲花哪些高尚的品格？请同学们绘制一幅“莲花君子图”。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。（小组讨论合作完成）“出淤泥而不染”-象征君子的高洁，不与世俗同流合污。“濯清涟而不妖”-象征君子的庄重、质朴，不孤芳自赏。“中通外直”-象征君子内心通达，行为正

38、直。“不蔓不枝”-象征君子不攀附权贵。“香远益清”-象征君子美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-象征君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。朗读背诵指导：“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。5. 请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子，思考三次衬托各有什么作用？明确：第一次衬托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲”表明自己的喜好与众不同。第二次衬托：“予谓菊，

39、花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”写出莲的品格高出百花。第三次衬托: “噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和 自己的爱好相同。6.从作者对这三种花的评价和爱花之人的感叹中，表明了作者怎样的人生态度？明确：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表达出对当时追名逐利，贪慕富贵的社会风气的批判。朗读背诵指导：第一次衬托依次说菊，牡丹，莲，期间有明显的停顿。第二次衬托分别指出三种花的品格，要用极其肯定的语气读出。第三次衬托用三种花的遭遇来批判

40、世风，“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，牡丹之爱”一句有讽刺意。请同学们背诵这三处句子。7.作者对追名逐利，趋炎附势的世态的批判，不慕名利，洁身自好的人生态度，有没有在_中直接表现出来呢?明确：没有直接表现，通过莲的美好形象的描写，以莲自况以述其志。这就是托物言志。六 课堂小结爱莲说先从可爱的花很多写起，提到陶渊明爱菊，有提到世人爱牡丹，衬托自己爱莲。接着从生长环境 体态香气 风度气质等反面描写莲花的超凡脱俗，赋予莲花君子般的美好品格。最后，作者将菊 牡丹 莲一一拟人，分别说出它们是隐逸者 富贵者 君子的化身，借爱莲来表明自己不慕名利 洁身自好的人生态度。在文中我们不但感受到了作

41、者洁身自好的文人情怀，而且品味到了一种韵味如歌的音乐美。七 借花喻人 自述其志就你喜爱的花草树木，仿写爱莲说以“爱 说”为题200字左右的小短文。采用托物言志的方法，点明自己所言之志。八作业布置1 搜集有关“莲花”的诗句,整理到积累本上。2 准确背默爱莲说。2022年爱莲说教案8【教学目的】1、理解托物言志的写法。2、巩固对中心意思的理解。【教学重点】对中心意思的理解和体会。【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。【课时安排】一课时【教学程序与内容】一、情景导入1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形状？2、 1999年澳门回归祖国，它的区徽主要

42、以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？【答案要点】、它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形宛如一朵出水芙蓉。、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有忘记自己的根，宛如荷花一般，志趣高洁。同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种认识自古就有，那么，今天我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 爱莲说（板书课题)二、配乐朗诵，初领文意下面，请同学们把课本打开，认真地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要注意两个问题：、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；、思考如何复述课文内容。三、

43、课文复述，感知文意 （学生发言）刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了一定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述）四、录像欣赏，加深文意为了便于同学们更好地把握、理解课文，请欣赏、感知一段精彩的录像。五、课文分析，探究文意（展现莲的定格画面）悠扬的音乐、声声入耳；精美的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，确实把我们带入了对莲的一片遐思之中。 下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品味和探究性的分析。首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问

44、题进行思考、分析）1、作者在文中把莲比作什么？把莲比作君子。2、你认为我们生活中君子的标准应该是怎样的？我们生活中的君子应该鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，具有坚贞的气节和高尚的品德。3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来展现莲花的品格？你认为这样写的用意是什么？写莲的生长环境的句子有 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比喻君子不与恶浊的世风同流合污，洁身自好。写体态、香气方面的句子有 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬。写风度方面的句子有 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这样写的用意是：比喻君子志洁行廉，仪态庄重，

45、令人敬重。以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得非常准确。为了进一步加深我们对莲的美好印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。2022年爱莲说教案9一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及_特点，我确定教学目标如下：1、知识和技能：理解_赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。(三)教学重点、难点_成功地运用了多种修辞手法和写作手

46、法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味_美点，培养学生积累的习惯，体会_的审美情趣为本课的重点。_衬托手法的运用定为_的难点。希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。二、说教法本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。具体如下：1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领

47、悟。2、合作探究教学法。让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。3、电教导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，为

48、学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对_有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。通过引导学生登录教师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中解决问题的能力。三、说学法1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的兴趣，充分调动学生的积极性。2、指导学生诵读文言文的方法。3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培养人文素养，如“在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中寻找例子，学会课文与社会

49、的联系。四、说程序1、引入课题由多媒体配乐展示莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，莲花有何可爱之处?(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么?翻课文，听朗读，找原因。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。)2、指导朗读，突破重点第一轮：请几位同学朗读(师

50、生简单评价)。第二轮：各组推出一名同学朗读竞赛。第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发兴趣)通过配乐(古筝独奏曲高山流水)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。请学生自由发言，说说这篇_“美”在哪里?3、设疑质疑，品味探究学生合作探究、自主学习。(教师让学生明白探究学习的内容)(多媒体展示)(1)找出文中具体描写莲花的句子。(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品格?(3)你是怎样看待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?(5)_以“爱”为脉

51、络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹?4、知识迁移，课后延伸(1)仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一两句话。(2)在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生讨论，老师适时引导点评)(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、洁身自好。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的知识，还能培养学生科学的人生观、价值观。五、说应用2022年爱莲说教案10【教学目标】：1、知识目标朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习课文

52、托物言志和衬托的手法。2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。4、创新目标培养主动质疑和自主探究的能力。培养从不同角度提出观点的创新思维能力。培养整合材料的能力。【教学重点】：加强朗读，学习_托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解_的主旨。【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一赏图评花，设境启疑1教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。正因为有花，这个世界才

53、变得更加丰富多彩。人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。所以，每一种花都有自己的语言。比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草 ：不要忘记我等）2学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。【典 故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女玉姬的化身。当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖

54、畔。西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。世界上不喜爱花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。宋朝哲学家周敦颐，对牡丹、莲花、菊花就评价不同，并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述，这就是小品文爱莲说。（板书课题）（多媒体：欣赏莲花配乐图片）2、学生板书课题及作者：特别指出：字正确写法。二、解题质疑1、文体解释：表，记、说（杂文）、铭、序。2、从题目就

55、可以看出，周敦颐最喜爱的花是莲花。同学们读了这个题目，最想知道的是些什么？你觉得莲花美在哪里？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们将要讨论的问题。（学生提出问题，教师鼓励学生质疑。）（多媒体展示问题，学生带着这些问题通读全文）3、挑战无标点原文，感受句读，学生点评。4、听MP3录音，观看荷花视频。5、自由朗读。二、自读解疑，循序探究_的语言美1 提出自读要求（创设情境，课前播放古筝乐曲）要解答这些问题，就必须仔细阅读课文并认真研讨。爱莲说是文言文，阅读时必须反复揣摩，循序渐进。大家可以分三步阅读，探究答案。第一步：听读课文，注意读准字音和停顿；第二步：边读边

56、译，研讨不懂的语句第三步：读思结合，探究问题的答案。2 学生按要求自读课文做到读准字音，读通课文，初步理解课文大意。（多媒体示范朗读，使学生进入情境，感受莲花的美。）3 学生自主翻译全文（同桌的两个同学互相检查）根据课文注解，把课文用现代汉语复述一遍，教师点拨重点词句：蕃 染 濯 溢 谓 鲜（多媒体：分页展示翻译内容）4 学生齐读课文这一遍读的要求是：读正确字音，并结合注解，疏通文意。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。三、整体把握，深度感悟1、作者写莲花，可是_开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？有哪些人分别喜

57、欢它们？（PPT10）2、思考讨论：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？找出直接描绘莲花形象的语句，思考作者从哪些方面来描绘莲花外形的？作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？讨论完成下表。（PPT11-12）明确 描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，作者如此深情地为莲花高唱赞歌，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？明确：当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，是为了

58、歌颂具有莲花那样高尚品质的人。教师随机提问：作者把莲花比喻为哪一种人呢？君子那么，什么是君子？在你眼中的君子应该具有哪些品质？（学生思考后作答）4、想一想：莲与君子有哪些相似之处？结合莲花图，学生根据课文中的语句来对应莲花所隐喻的品质，并悟出各写了莲花哪一方面的美?（多媒体展示：将君子的七种品质对应相应的莲花图表）明确：由此可见，莲花表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）正如君子通达事理，行为方正，美名远扬，君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮的性格特点。教师点拨小结： 七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一。5