《语文园地七》教案

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1、语文园地七教案 语文园地七教案11、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1）4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。5、拓展练习：从

2、“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。2、和老师一起认真复习巩固所学的生子。3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜

3、蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。（1）、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观察，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”2、我会接词语接龙（1）以书中的词语“父亲亲人”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。3、读读说说“把”字句“被”字句转换练习（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读（2）指名练习（师动作演示、引导）：“

4、他把小鱼放进大海里”，改成“_被齐读、体会。（3）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。3、读读背背小花鹿（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。（3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧

5、。4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！1、同桌互相将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。2、再以小组形式，进行接龙比赛，加强合作语文园地七教案2教学要求：1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。3、进行改变句式练习。4、朗读课文。5、进行口语交际。6、才艺展示。7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。重点难点：1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启同学的想象力。4、以儿歌形式和实际行动来表示自身维护小动物的决心。教具准备：1、小黑板，自制“小花鹿”

6、的头饰。2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。课时划分：第一课时我的发现这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让同学认真观察，自身去拆字,充沛发挥同学的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固同学的识字能力，激发同学对汉字的喜爱。1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。2、小组合作，观察记录。3、汇报评比。教师要有意识地发挥同学的主体作用，让同学当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的规范，评选出优秀的

7、小组。4、拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让同学自身写出能够拆分的字，相互考一考。第二课时日积月累这一局部分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。“我会接”是一道词语接龙练习，引导同学了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是协助同学积累词汇，训练思维的灵活性。1、让同学以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比方：前后、鲜花、明亮等3、同学自由选择词语做接龙练习“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。

8、第一、二句是改写的例句，第三句是要求同学改说的句子。教学中要要让同学反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让同学对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级同学的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视同学情况，完成下面的练习。1、风把乌云吹走了。（）被（ ）。2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（ ）。“读读背背”是读背小花鹿。这是一首充溢童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导同学看图，激起同学对小花鹿的喜爱之情，然后让同学自由朗读，在通过范读、指名读、评议、扮演读等多种形式让同学读出情感，读出小花鹿的可爱。让同学觉

9、得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让同学熟读成诵。语文园地七教案3【教学目标】、引导同学关心世界大事，增加对其他国家的了解。、给同学一次更为自由表达的机会，把自身最近特别想写的内容写下来。、培养同学“自能作文，自能修改”的能力。【教学过程】第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，俺们就来说一说俺们了解的世界。板书课题。、俺们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发同学的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。二、习作指导、自由阅读习作要求

10、，勾画重点内容，指名汇报交流。、自身说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的同学要鼓励。、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。、同学独立习作。第二课时习作评改、说说自身写的是什么内容，表达了怎样的感情。、读几篇有代表性的作文，集体评议。、同桌互评。、个人修改。第三课时一、俺的发现式的成语、自由读一读成语，说说自身的发现。、多种形式读成语，加强记忆。、让同学用这些成语试着说句子。、说说自身积累的同类成语：如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。二、日积月累、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字： 读一读这些字词。 说一说是采用

11、什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导同学组更多的词语。 同桌抽测生字条。、“读读背背”五句表示友谊的名句。 同学自读。 引导同学熟读成诵。说说自身的理解。 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（战国）庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩三、趣味语文“说言”、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自身读一读。、各种形式多读

12、几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。、启发同学拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”）。、仿编，训练同学的归纳能力，如“说笑”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。【教学反思】本次习作是不限题材随意写，同学却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来同学们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。语文园地七教案4学习目标：1.培养我们的口语交际能力，学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。2.编写动物童话故事，培养我们的书面表达能力，发展想象力。3.认识反

13、义词，体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。5.通过生字连词，认识“谎、笛”等8个生字。6.读懂成语故事刻舟求剑，理解寓意。学习重点：“读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。 学习难点：口语交际和习作学习课时：4课时第一课时学习过程：一设疑导入在我们的生活当中，总是遇到一些不方便的地方。例如：书包里面的东西杂乱无章，用的时候找不见；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多，当你遇到这些麻烦的时候，想到了什么好办法解决，今天我们就讨论这些问题。二明确交际的要求1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。3.和同学讨论，一起找出解决问题的办法。4.把自己的想

14、法讲给大家听，大家评一评。三小组交流1.我来说说生活中遇到的不便之处，大家帮我想办法。2.按照“发现问题寻找原因联想启发解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。四擂台比赛我要参加擂台赛，介绍我的办法，请其他同学评议我解决问题的办法好不好。第二课时一我的发现1.读了这些词语后，我发现每组词语意思是_，是_（反义词还是近义词）。2.区分贬义词和褒义词：“我的发现”中上面一行是_，下面一行是_。3.我能写出下列词语的反义词优美 （ ） 茂密 （ ） 集合 （ ）朦胧 （ ）善良 （ ）诚实 （ ） 伟大 （ ） 温暖 （ ）二日积月累读读背背1.我记住了这八个字的成语，我来

15、背給大家听。大家评一评，看我背的怎么样？2.补充下列成语千里之行，_。人无完人，_。_，更进一步。_，眼见为虚 。_，_，_连连认认1.我能借助拼音读生字，并把它和相应的字连起来。2.我会填“笛”是 _结构，部首是_，共笔，第八笔是_。“谎”是 _结构，部首是_，共笔，第八笔是_。“棍”字用部首查字法，先查部首_，再查画，组词（ ）。 “港”字用部首查字法，先查部首_，再查画，组词（ ）。 “捆”字用音序查字法，先查音序_，再查音节_，组词（ ）。 “愤”字用音序查字法，先查音序_，再查音节_，组词（ ）。3.我能给下面的生字组两个词谎（）（ ）棍（）（）愤（）（）妇（）（）笛（）（ ）港（）

16、（）怒（）（）捆（）（）二阅读成语故事1我发现了“不慌不忙”这个词的特点，我还能写出几个: _，_，_, _，_.2 .这个成语故事告诉我们什么道理,在()里填上序号.我们做事情要跟着情势的变化而改变方法.我们看人看事不能用老眼光看，要随着情况的变化而变化。我们不要做一个思想方法保守僵化的人，而要做一个思想开放灵活的人。三.习作第三课时一：启发激趣，创设情境我读过很多的童话故事，讲给大家听。二：仔细读题，明确要求1. 编写童话故事2. 要写清它们之间的事情3. 编的故事要生动有趣 三：小组讨论1.我知道什么是动物童话，它就是把动物当作来写，使他们像一样有生命、言行和情感。2.我确定的主人公有_

17、、_、_等，他们之间发生了一件_的事情。通过编写这个故事，我要给大家一个启示：_。3.我把这个故事讲给大家，大家评一评，怎样才能更生动有趣。4我知道了要想写好动物童话，首先要联系动物的_，还要联系_，要把_的_确定好。四：我来写一写第四课时一：自己修改1.我要读一读自己的习作，看是否具备下列要求:写时有一定的顺序，故事过程要清楚语句要通顺。童话故事的内容是否有趣。2.我要把自己的作文读给同桌听，听取他的建议，然后认真修改自己的习作。二：誊写习作语文园地七教案5【口语交际】本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次

18、口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交

19、流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。【习作】本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面

20、进行评价欣赏。【我的发现】这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意

21、义，即养育婴儿之处。教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。语文园地七教案6教学目标：1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。重点难点：个性化朗读小花鹿教学准备：课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰

22、。教学过程：第一课时一、提示课题创设情境，激趣导入。二、教学“我的发现”1、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。2、小组合作，观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴?第二课时1、“我会接”词语接龙(1)以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“

23、父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。(3)展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多!”2、“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“_x被_x。”齐读、体会。(3)拓展训练。以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据

24、情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。3、“读读背背”小花鹿(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)，你们看它是谁?它可爱吗?(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。(3)自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗?(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿(熟读成诵)。(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。语文园地七教案7教学准备：课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、

25、小山羊、小白兔）头饰。教学过程及设计意图：一、提示课题1、创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？（3）让我们就像小蜜蜂一样来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示

26、小蜜蜂采蜜动作。设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。二、教学“我的发现”1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花。设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。3、小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。激

27、励：奖“园地之花”。5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！设计意图：“四地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。三、教学“日积月累”小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多！”1、“我会接”一词语接龙（1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的

28、亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则。设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。（2）任选个非课本上的词（如”园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜？”2、“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意

29、象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。（3）拓展训练。以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认

30、知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。3、“凄读背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆）。你们看它是谁？它可爱吗？设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。（2）指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。（3）自由读叫

31、、花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。四、总结、课堂延伸演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台

32、”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！”设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！语文园地七教案8【学习目标】、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。、认识个生字，巩固识字，积累词语。、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。、能把自己所画的图画用文字表达出来。、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。【课前准备】、多媒体课件。、识字卡片、词语卡片。、竞赛评比用的小红旗。、让学生准备展示内容。【

33、教学设计】我的发现要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。、激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。、引导：这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。、结论：同一个字在不同的语境有不同的意思。、扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。日积月累一、读读认认、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）、小组内练习词语。、比一比：小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。、认

34、读生字：刚才我们认识的词语中有很多要认的生字：（课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟） 小组内互相读一读生字。 老师用生字卡片抽查。 听字音举卡片。 小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字形？二、读读背背、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。、小组内练习读成语。、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。、学生自由说成语的意思。、扩展积累：你还能说出哪些成语？口语交际、看图了解图意： 出示挂图，提出要求：先仔细看图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事？ 自己看图、理解图意。 在小组内连说。、续编故事： 小组讨论

35、：如果你是这位小朋友，你会怎么做？ 列出学生想的办法。 评一评谁的办法好。 把续编的故事讲给同桌听。 推荐讲的好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。、扩展延伸： 自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。 与同学交流自己的画或写的内容，互相观赏，互相学习。展示台、小组内展示课外学习语文的成果。、每一个小组推荐一个代表在全班交流展示：办一个班级小报展览。【我的发现】这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合的方法选择字义，

36、同时也巩固了的方法，促进学生自主学习能力的提高。过程建议、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。、自主思考，组内交流。、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。、回读句子，深入体会。、启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。【日积月累】这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓

37、住这一特点，组织好教学。过程建议一、读读认认、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。、组字游戏，巩固生字识记。二、读读背背、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。、比赛读成语，比比看谁读得准。、按自己喜欢的方式，积累成语。【口语交际】这次口语交际，以连环画的

38、形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。交际准备、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。、将学生他成若干小组。、准备画画用的彩笔和画纸。过程建议、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。、续演：组内合作

39、，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。【展示台】本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。过程建议、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。、组内合作互读，检查。、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。、教师小结。引导学生感

40、悟，语言文字的趣味性。、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。、集体猜谜比赛。、启发学生课处汇编成“谜语集”。语文园地七教案9【学习目标】、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时“口语交际”（课前布置学生根据综合性学习的要求

41、收集资料。）一、引入学习、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。板书题目：难忘的成长经历二、明确要求、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。、交流：说、写自己或别人的成长故事；交流读乌塔的想法，写“从乌塔想到的；讨论信中的问题，写回信。三、口语交际、认真阅读书中提示，以及乌塔、书信，确定自己感兴趣的话题。、按要求独立准备，并说给自己听一听。、根据选定话题进行分组：选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以6人为宜。、分组交流，要

42、求每人都有机会交流自己的看法。、指名在全班交流，集体评议。6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。四、引导总结、请你来总结这次口语交际活动：可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。、请你为下一次口语交际活动提建议。第二、三课时“习作”一、引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。二、明确习作内容及要求、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。、写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意

43、思写清楚，书信格式正确。三、指导习作、根据自己选择的话题理出提纲。、交流提纲，分组指导：话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：乌塔主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子。）话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式。）四、学生独立习作，老师巡视指导五、习作交流与讲评、指名读习作，集体评议。、每个话题选出代表作讲评。六、修改誊抄、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。、誊抄习作。七、拓展活动话题一：编成短剧演一演。话题二：开展读书心得展示活动。话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。第四、五课

44、时“我的发现”“日积月累”“展示台”一、我的发现、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。、归纳小结阅读方法：一边读一边想。、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。二、日积月累、自由阅读，要求读得通顺流利。、指名读，纠正读音。、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。、背名句竞赛。、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。三、展示台、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说。）、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式

45、安排展示程序。、展示综合性学习成果。、总结，评奖。语文园地七教案10人教版课标教材三年级上册语文园地七习作教学设计河北唐山市丰润区教育局小学教研室高启山人教版课标教材小学语文三年级上册语文园地七中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。教学设计思想：1使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角

46、色投入情感，展开丰富的想象；2让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；3让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。4体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。教学活动流程设计：第一步：想一想：“我们”来干什么了？美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？让学

47、生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？第二步：到草地上玩一回“童话游戏”时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先

48、想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？第四步：写一个童话游戏“剧本”。习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教

49、师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改

50、一下。第五步：“谁喜欢我的剧本？”学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。语文园地七教案11【教学设想】写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引

51、导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。【教学过程】一、开课激趣，创设情境1. 欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）2. 请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样吗？（不一样。）看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏旁的变化。二、新课指导，边讲边练1. 做好准备工作同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我

52、们写字前的准备工作。我们写字前， 第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。2. 认字读字（1）教师领读书本上的四个字。（2）指名读字。（3）学生组词，加深对这几个字的印象。3. 观察对比（1）出示：又 劝 土 堆 车 转 牛 特（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿；“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；“车”字最后一笔是横

53、，但在“转”字中，变成捺；“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧！三、指导写字1. 教师板书示范写字，边写边讲解。“劝 堆 转 特”2. 学生在课本上描红，再练习书写。3. 同桌互评，看谁的字写得棒。四、拓展练字1. 同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体

54、字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。2. 学生找字，想字，写字。教师巡回指点。3. 写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。五、课堂小结同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来！六、布置作业在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。语文园地七教案12教学目标：1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。4、感受

55、语文的趣味，培养学习语文的兴趣。教学过程：口语交际一、谈话导入同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。二、小组交流1、交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。3、组内成

56、员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。三、全班交流1、各组汇报本组评出的最佳发言人。2、挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。四、激发兴趣，拓展练习1、世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。2、学生交流。3、同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个世界真奇妙小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。习 作一、谈话激趣同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢