《识字》教学设计合集15篇

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1、识字教学设计合集15篇 识字教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。教学过程：一、导入：今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？1、看着拼音把字音读准了。2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？好，就请你们把书翻到84页，自己来学。【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提

2、出，让学生自己初步感知“字形图意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】二、学习字词：（一）教学“亭”、“停”。小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：1、出示“亭”字2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？3、你是怎么记准字形的呢？4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。6、一起读准它的音停：1、演示课件。2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？3、出示“停”字。4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？5、平时，

3、我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】比较：1、出示：“亭”和“停”。2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。（1）指亭。读，什么亭？（2）加个单人旁呢？（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：1、看，树林里还有小鸟呢！2、出示：“鸟”。3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】鸣：1、“鸣”是这节课要学

4、的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。3、多有趣啊。读准它的音。4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。（三）教学“闻”。1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）2、出示“闻”字。3、谁能读准它的音，说出它的意思？4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。6、一起读准这个字。7、闻就是

5、听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】下面，我来说字的意思，请你来找这个字。9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？（2）打开门，用耳朵听是什么字？（3）小鸟张着嘴叫呢？（四）比较总结。1、边说边打开实物投影。刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好

6、好想想，小组内还可以讨论讨论。3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？三、学习诗文。1、静音。2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。3、取消静音。4、谁来读

7、给大家听？5、（1）“人来侧耳听”。点击：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？a、什么原因呢？b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（1）读准这个字“但”。（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】4、这首诗

8、把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。（1）个人读、小组读。（2）请2名学生读，2名学生评价。（3）集体读。5、我们试试背背这首诗。四、巩固生字词。指导写字。（一）字音。1、出示词语，检查读音。2、去掉拼音读。3、出示生字，检查读。（二）字形。耳：1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。范写。学生写。闻1、记闻的笔顺。描红。2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。识字教学设计

9、2教学目标：1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。3、正确诵读韵文。教学重难点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。教具准备：1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。2、教学挂图、生字卡片。设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学

10、生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。教学过程：一、创设情境。大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家大森林，一起去看看我们的动物朋友。（出示挂图）看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。（指名说一说，熟悉挂图）二、初读韵文。1、打开课本（第72页），自由读韵文。（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）2、检查读韵文，正音。1）分组读，每组一行。2）开火车读词。3）指名读，相机认读生字。3、给动物挂牌。（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）三、学习韵文。1、看图认动物（读词）。2、看来大家都认识这些

11、动物了，你了解它们吗？1）指名介绍动物。（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。（鼓励学生查找资料，扩大视野）3）小组合作交流。（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）3、说话训练。（大森林里的动物真多啊！有_的_，有_的_，还有_的_。）四、指导熟读。1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。2、练习读。（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。4、齐读，比赛读。五、知识巩固。1、游戏一（判断）。跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）四不象 是（老虎 麋鹿）2、游戏二（猜谜）。有一对

12、长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）是一头乱发的万兽之王。（狮子）它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。六、指导书写。1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。3、老师示范写“虎”。4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。识字教学设计3【学习目标】、会认“棋、弹”等个生字。会写“胡、戏”等个字。、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。、留心观察校园生活，体验校园生活的

13、多彩与乐趣。【课前准备】、物投影仪。、展示校园生活的课件。、轻音乐磁带。、生字、词语卡片。【教学过程】第一课时一、看图引入、展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。二、学习生字、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。、抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的

14、下面是“今”，不是“令”。三、看图读词、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。四、指导书写本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。、学生先观察田字格中的范字，然后描红。、教师范写，学生临写。胡：左高右低，左右宽窄基本相等。戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。、用实物投影仪展示学生写的字，评议。第二课时一、

15、复习字词、自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。、同桌互相读生字，互相检查。、用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。二、诵读词语、老师配乐范读。、学生评说老师的范读：老师提示：要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律。、学生有滋有味地练读词语：指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。主读后面三行词语。学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。男女生比赛读。、指导书写“观、弹、琴、养”：学生观察范字

16、，描红。教师范写，学生临写。重点提示：观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。三、读读说说学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积累词语。四、拓展活动学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。识字教学设计4教学内容：木字旁及相关生字教学目标：1、认知：理解木字旁表示的意思，认读

17、8个生字，掌握4个生字的书写。2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：认读生字8个，理解木字旁表示的意思。教具学具：实物投影仪、课件、生字卡课时安排：1课时教学过程与方法：一、导入：在我们学过的生字中有许多都有着相同的偏旁，比如：海、河、渴，这是为什么呢？今天我们就来学习一下。二、出示生字卡片树、桥、根、枝1、读一读生字（差生）2、仔细观察，看看这些生字有一个什么共同的特点？（中等生）3、为什么会都有木字旁？（优等生）4、谈话：正是因为这些字所表达的意思与树木有关，所以都有木字旁。（出示

18、树和古代汉字“木”的图片）三、课件出示森林树木树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息1、这些生字当中除了“木”和“息”有什么共同的特点？说明他们表示的意思与什么有关？（差生）2、以小组为单位对照着生字表中的拼音互相教学这些生字3、集体交流：说一说你都学会了那些生字？（1）点击你学会的生字（2）领着同学们读一读，组一组词。（3）说一说，你是怎样记住这些生字的？4、想一想，“休”为什么与树木有关？（优等生）四、想一想，你的家中有什么东西写出来带木字旁1、小组同学互相说一说2、集体交流3、看一看冬冬家里有什么东西写出来带木字旁？五、读一读，背一背1、自己读一读2、指名读（中等生）3、集体读4、

19、请同学试着背一背（优等生）六、书写生字1、观察“树、柏、材、板”是由木字旁和那些生字组成的（差生）2、观察生字在田字格中的位置3、讨论笔画、笔顺并书空4、省独立练习写七、小结板书：对树木白柏才材反板作业：找一找，教室中有什么东西写出来带木字旁课后札记：由于木字旁的生字学生已接触了不少，所以分析、记忆的过程都比较轻松，在写字的过程中，学生也利用字形相近进行记忆书写，最重要的是提高了学生在生活中识字的积极性。识字教学设计5教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识4种笔画，理解由生字组成的词语2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、初步训练学生健康

20、的生活常规教学重点：识字、写字教学难点联系图帮助学生理解词语的意思教学准备：课件、字卡教学过程第一课时一、导入师：今天我们继续来学习一篇识字课文（板书：识字二）（老师带读）二、初步感知、读准生字读音师：请小朋友把书打开到识字二，自由读一读课文，把生字词划出来1、出示自读要求2、学生自由读课文3、老师巡视指导三、检查生字词自读情况1、出示：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操2、指名读3、各种形式读（鸟是鼻音、早是平舌音、上的翘舌音）（穿、刷、升、做、操、餐的读音都要提醒学生注意）4、老师正音5、去掉拼音再读6、各种形式再读7、抽读卡片四、初步感知师：这些词语宝宝

21、小朋友读的正好！你理解这些词语的意思吗？（1）看图，发小纸条让学生在图上找到相对应的词语，帖图（2）组内的小朋友在读一读这些词语师：原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀！那就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧！（做动作读词语）五：指导写字认识笔画竖勾、横折勾、竖折折折勾、竖折学习：小、鸟、牙三个字师：你有什么好办法记住这三个字呢？（象形法）反意词：小大观察字在格子中的位置、说一说怎么把字写漂亮老师示范写、学生书空学生练习书写老师巡视指导提醒学生注意写字的姿势六、作业设计1.、给生字扩词2.把课文读给爸爸妈妈听第二课时一、复习导入师：上节课我们学习了识字2，老师要考考你，看你还记不记得

22、这些词语宝宝呢？（出示生字卡片、学生开火车读）二、理解词语的意思，有感情的朗读师：我们上节课说了，这些词语都是我们早上要做的事情，图中的小朋友名字叫做小红，她和我们一样，也是一位一年级的小学生，我们一起来看看小红早上都做了什么吧！（板书：小红的早晨）1、指导读第一行词语请小朋友一行一行的读（出示：太阳、闹钟、小鸟）师：读了这行词语，你想到了什么？（太阳升起来、闹钟响了、小鸟叫了）师：是呀！美好的一天又开始了，请你看着图，把这三个词语连起来说一句话好吗？（太阳公公笑咪咪的升起来了，闹钟大声的响起来，外面的小鸟在叽叽喳喳叫，好像在说：“起床了！起床了！“）师：我想我们班的小朋友看到这么美好的早晨，

23、心情一定和图中的小红一样，很开心很高兴，让我们一起读一读这三个词语吧（学生有感情的朗读：太阳、闹钟、小鸟）2、指导读第二行词语师：小红醒来了，然后她又做了什么呢？请小朋友们大声的读一读第二行的三个词语（出示：穿衣、下床、起早）师：你知道小红醒了做了先做了哪些事吗？（指名回答：先穿上衣服，下床了）师：你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）师：你们在家里起的早吗？可不能做一个小懒虫哦！师：起床后的小红精神一定非常好，让我们一起有精神的读一读这三个词语（学生有感情的朗读：穿衣、下床、起早）3、指导第三行的词语师：起床后的小红又干什么了呢？（出示：刷牙、洗脸、用餐）（学生一起读）师：这三个词语的顺序能

24、颠倒吗？为什么？（指名说）师：你能说一说这个句子吗？（小红起床后，先刷牙，然后（），最后再（）师：让我们一起学学小红的样子，读一读这三个词语吧（学生做动作读：刷牙、洗脸、用餐）指导读第四行师：早餐吃的饱饱的小红开开心心的去上学了，让我们一起读（出示：上学、升旗、做操）师：上学以后的小红做了哪些事呢？（小红上学以后，升国旗，还做了早操）师：小朋友喜欢做早操吗？师：我们一起做动作，开开心心的读一读这行词语（学生有感情的读）三、读词语、练习说话师：你喜欢小红吗？（喜欢）师：老师希望我们小朋友也能想小红一样，做一个按时起床，不睡懒觉，快乐生活的孩子，好吗？（好）师：就让我们一起做动作把课文大声的有感情

25、的读一读吧！（学生一起读）师：读了课文以后，你能不能以小红的早晨为题目，看着图，说一说小红是怎么度过这个早晨的？（小组讨论、并说一说）（老师及时奖励）师：老师这里还有一些词语的卡片，你能把他们按顺序摆放吗？（出示、太阳、闹钟、穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗）（指明学生上台按顺序摆放整齐）师：你们真棒！所以我们早上起床的时候，也要按照这样的顺序去做每一件事，这样才能把每一件事做好！四、指导写字出示生字：太、下、早、上学生观察字在格子中的位置说一说怎么把字写漂亮、把字形记住区别上下、太大老师示范写学生书空学生写、老师巡视、反馈四、作业设计1.以我的一天为题目，按顺序说一说自己一天做的事情

26、2.给生字扩词五、板书设计识字2小红的一天（挂图）（卡片帖）太阳、闹钟、穿衣、下床刷牙、洗脸、用餐、升旗、做操识字教学设计6教学理念：语文课程标准指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教学目标：1、知识目标：认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。2、能力目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。3、情感目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。重点难点：识记生字写好6个生字兴趣的培养。培养学生动脑筋的好习惯。教具准备：生字卡片。自主预习：正确、

27、流利地朗读谜语提练主线：学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）教学过程：个案部分一、素养训练学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）二、合作探究学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）三、拓展延伸1、三个谜语出给别人猜。2、收集一些谜语准备搞一次猜谜活动。一、谈话激趣小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语1、初读全文，不认识的字多读几

28、遍。2、同桌互读，互相纠正不足。3、指名逐节度，同时正音。4、学习谜语1：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价5、学习谜语2、3：同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：读把这小节认真读会。想展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。认认识生字朋友。用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一

29、学。师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。全班交流、讨论。交流谜语2，请学习谜语3的小组质疑。学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。同样的方法交流谜语3。三、指导朗读四、巩固识字1、认读生字卡片。2、选卡片填空。五、练习写字1、描一描观察要写的字在田字格中的位置。2、练写。3、交流。四、课后反思学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）3、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏

30、。）识字教学设计7教学过程：第一课时一、导入寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）二、出示词语指导读1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。2、出示第二行（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”（2）指名逐行读（3）出示句子填词：春天到了，（）发

31、芽了，（ ）探出了小脑袋。3、出示第三行（1）范读，认识“布、谷”（2）学生读（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？4、出示第四行春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）（1）指读，认识“梨、杏”（2）范读、齐读5、整个连起来读6、去拼音读三、指导书写“春、树、草”1、出示生字（1）读、组词读（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？2、分别识记春：日字底 范写、学生书空、临写树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写四、作业：给每个字书写一行板书：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，

32、（ ）细细地下着。春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。第二课时一、复习1、出示课文，学生逐个朗读2、抽词卡读3、复习“春、树、草”（1）给三个字分别组词（2）用所组的词练说一句话例：春（春天），春天百花盛开。二、认识“蜜、蜂、柳”1、指读2、你可以用什么方法记住这些字3、学生讨论交流蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”（1）逐个朗读，组词读（2）讨论识字方法（3）指导正确书写芽：上下结构（与“草”比较异同点）范写、学生书空、临写布：半包围结构书写时“横”要长，“巾”要小学生书空、临写谷：书写要领（“八”要分开，中间是“

33、人”，“撇”稍出头）范写、学生书空、临写梨、杏：比较结构的相似与不同虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。范写、学生书空、临写四、作业给每个字书写一行。识字教学设计8设计意图：本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增

34、加参与的积极性。在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。教学目标：1、知识与能力：认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。2、过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。3、情感、态度、价值观：从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。教学重难点：1、识字、写字2、正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法。教具准备：多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学要点

35、：1、会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，2、创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧!同学们，你们看：(以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声)二、随情境学文、识字（一）学习第四小节、你看到了什么了？(出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。)少先队员是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗？(互相读，指名读，齐

36、读)(设计意图：用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣)2、师：要想参观，得先拿参观券啊!(出示：)读对了，这张参观卷就送给你了。(二)学习第一、二、三小节师：出发喽！有位小导游来迎接我们，（出示小导游的动画声音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园的按钮）（设计意图：让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。）1、预设学路1（1）师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）（设计意图：这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语言表达能力。）

37、（2）师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）（3）小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船），读对了就送给你。（同桌读，开火车读）2、预设学路2（1）（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友相去哪一站呢？（2）师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。（3）师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐

38、地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。（4）同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读）3、预设学路3（1）（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。（2）师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）三、游戏巩固识字、赏读全

39、文。1、巩固识字今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？（1）、玩“勇攀高峰”的游戏。（将生字放在通往山顶的道路上）读出它们就能攀上高峰。（2）、智力陷阱：出示生字词语（队旗、铜号、红领巾、欢笑、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟），学生说出与之搭配的数量词。（设计意图：对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言）2、赏读全文（1）、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文识字6。（板书课题）赶快翻到课本第95页。你想读吗？用你自己喜欢的

40、方式读一读。（2）、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）（3）、师：让我们伴着音乐，想象着刚才的旅游，尽情地读一读。（配乐齐读）（设计意图：追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。）四、指导写字1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物（田字格出示：海、沙）。（播放小导游的声音）只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。（设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯）五、总结师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？六、作业

41、师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。（设计意图：让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。）板书设计识字6铜号红领巾海鸥沙滩海、沙（田字格）军舰帆船秧苗稻田鱼塘竹竿小溪识字教学设计9教学目标：1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。2.诵读韵文，积累词语。3.自主识字，师生交流。4.激发识字的兴趣。教学重点：认识本课的生字。教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。教学过程：一、读文。1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。2.同桌互读儿歌，教师引导读。3.指名读，师生共同评议。4.比赛读，分组比赛，评选优

42、胜组。5.读着读着，你发现了什么？二、识字。1观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？4识记“眼”、“事”、“好”。5同桌交流，熟读它们。三、扩词。1.把生字找朋友。2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找朋友。3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）4学生读词。第二课时教学目标：1.学会书

43、写8个生字。诵读韵文，培养语感。2.自主，合作，师生交流。3.激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：会正确规范书写8个生字。教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。教学过程：一、开火车读生字。二、写字。1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。3.同学们交流其它记字行的方法。4.在这些字中，出现了几种新的部首。5.注意偏旁在田字格中所占的位置。6.回忆以前所学的字，

44、看看有哪些字中含有这些偏旁。7.学生描红、体会。8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。三、读文。1.请小朋友读儿歌。读完后，思考：从课文中你知道了什么？2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？3.才艺展示。请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。识字教学设计10教材分析：本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。教学目标：1、 认识10个生字，会写8个生字。2、 正确流利地朗读谚语。3、 培养学生积累谚语的兴

45、趣。教学重点：学习生字教学难点：理解谚语教学过程：一、 导入课题(拿出一根小木棒)同学们，你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)(拿出一把小木棒)现在，你再试试，(学生来折，多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。二、整体感知，读准字音。1、自由朗读课文要求：大声、准确2、检查朗读3、齐读。4、理解谚语意思(1)通过朗读，你从中发现了什么?(2)自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。(3)选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。三、趣味识字1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方

46、法。2、班内交流。例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。斤、近、折：比较识记。3、开火车检查识字情况。四、识字、指导写字1、小组内学生字，交流记忆方法。2、班内交流3、趣味游戏，检查识字情况。猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳)拆字组字游戏给生字找朋友(组词)3、读词并释义。4、指导书写。(1) 观察生字在田字格中的位置。(2) 范写(3) 描红(4) 仿写(5) 自我评价识字教学设计11三维目标：1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养

47、学生的语文知识与素养。教学重难、点：1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。2、能正确、美观地书写生字。教学准备：词语卡片。教学过程：一、激趣导入1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语，巩固旧知a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）b、拿出练习本以最快的速度写这三

48、个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文1、说一说从图上你看到了什么？2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。3、尝试读一读课文。三、精读韵文，学习韵文1、图上哪些是描写夏天天气特征的？在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）（2指导朗读。（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。（1）、指导朗读。（2）、个读，小组读，齐读词串

49、。（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？（1）、指名认读，正音。（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？出示：葵花、茉莉、荷花（1）、认读词语，正音。（2）、说说这种花的颜色是什么样的？（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。四、诵读韵文1、按要求归类韵文。（天气、水果

50、、昆虫、花卉类）2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。3、背诵韵文，边背边想象。五、拓展延伸，小结夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回

51、室内等知识。）识字教学设计12一、借助图画，激情导入1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天清晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳清晨是如何度过的？3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随上学歌。二、诵读词串，认识事物1、看图练说，在情境中认知（1）指引学习第一行师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）小朋友真聪慧！出示：小鸟 闹钟谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点

52、指引读准三拼音、后鼻音）小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生指名读，女生齐读。（2）指引学习第二行过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟欢乐地叫着，小朋友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。出示：穿衣下床起早，大组赛读。（3）同桌一起把第一行与

53、第二行连起来读一读。（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。2、自主识字，在体验中获知（1）指引学习第三、四行过渡：小朋友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？指名说，相机出示相应的图片和词语。刷牙洗脸早餐上学升旗做操谁能读准这些词语呢？学生自由认读。请同桌小朋友选择自己喜欢的方法学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。这些虽然是我们每天要做的平常小事，但只要我们居心去体会，也能发现小事中也储藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，以为快乐的多读几遍。四

54、、熟读韵语，指引积聚1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。2、小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。3、请生看图，齐读一遍。4、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天清晨都是怎么过的。6、同桌读，男女生读，开火车读。7、竞赛读，进行表演。8、齐读。五、指引书写，评比展览1、教学四种笔画及名称。2、笔画描红。3、进行评比、展览。教学反思：识字2以词串识字的形式出现

55、，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。识字教学设计13教材分析：识字3围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3、正确、流利、有感情