《出师表》教学设计

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1、出师表教学设计 出师表教学设计1【教学要点】、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。、了解课文中的几种判断句式。、了解_议论中融以叙事、抒情的写法。、了解_率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解_作者及写作背景。、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解_内容。、熟读课文。教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解_内容。、熟读课文。教学难点题解，了解_作者及写作背景。教学过程一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自

2、春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是_的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽

3、智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好；加强内政建设；平定南方叛乱。三、生字、重点词、给生字注音：殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（s）驽（n）攘（rng）咎（ji）诹（zu）祎（y）咨（z）颓（tu）先帝遗德（

4、y）以遗陛下（wi）长史（zhng）行阵和睦（hng）性行淑均匀（xng）以塞忠谏之路（s）、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）教学目的

5、及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解_前五段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？“开张圣听”提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚

6、。如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第、段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”概括第段的内

7、容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。四、第段、朗读、检查重点词、学生串译、提问检查：本段的中心句？第句“每与臣论此事”中“此”指？第句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解_后段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“感激”的原

8、因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足

9、”表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的.措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。三、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。四、第段表达依依惜别之情。第四课时（总结复习课）教学目的及要求、总结全文，分析写作特色。、复习重点词。、完成课后

10、练习。教学重点、总结全文，分析写作特色。、复习重点词。、完成课后练习。教学难点总结全文，分析写作特色。出师表教学设计2【教学目的】、了解奏表的特点。、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。、掌握本篇的词语。【教学设想】诸葛亮的出师表是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰文心雕龙章表），陈述衷情，这是表文的一大特点

11、，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。_词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。加强诵读、背诵练习。用三个课时。【教学步骤】第一课时教学重点、介绍_的背景。、正音、诵读课文。教学过程一、导入新课教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解_，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

12、公元年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇_，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二、教师范读课文三、正音殂（c）陛（b）以塞忠谏（s）臧否（zngp）陟（zh）攸（yu）祎（y）以遗陛下（wi）咨（z）裨（b）阙漏（qu）闻达（wn）颓（

13、tu）桓（hun）猥（wi）危难（nn）夙（s）驽（n）攘（rng）二十有一年（yu）彰（zhng）咎（ji）诹（zu）涕（t）四、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。五、默读让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。六、布置作业、诵读课文，熟悉内容。、初步理解并概括各段内容。第二课时教学重点、理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。、练习诵读。教学过程讲解_第段：一、第段、全班齐读。读毕，就字音、句读酌情讲评。、词句：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖

14、追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘x士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。“内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中

15、停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。、内容提问一：诸葛亮在奏

16、表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。二、第段、叫一名同学朗读。读毕、酌情讲评。、词句：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治

17、事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”，是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”（p）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论”评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。、内容：提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。三、第、段、叫两名同学分别朗读这两段。读毕，酌情讲评。、词句：“侍中侍郎郭攸之、费祎、董允

18、等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”，选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。“将军向

19、宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。”“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。“营”：军营。“行（hng）阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。、内容：提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。三、第段、全班齐读。读毕，酌情讲评。、词句：“亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与

20、臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”，遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政x败。“侍中”：指郭攸之、费祎、“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（cn）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出

21、征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。、内容：提问：这段的内容是什么？讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。四、布置作业、背诵第段。、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。、思考第段的内容。第三课时教学重点、理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。、练习诵读。、总结词语。教学过程一、第段、全班齐读。读毕，酌情讲评。、词句：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不

22、求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（wn）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”，显贵。“以”：因为。“卑鄙”：身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。

23、“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难（nn）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。、内容：提问：本段写什么内容？讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、第段、叫一名同学朗读。读毕，酌情讲评。、词句。“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益

24、，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北。“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”；庶几（j），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“

25、旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。、内容：提问：这段的主要内容是什么？讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。三、第段、全班齐读。读毕，酌情讲评。、词句：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。”“愿”：希望。“以”：把。“效

26、”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”；轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”；不尽。、内容：提问：这段的主要内容是什么？讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。四、第段串讲：“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。

27、“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。实词总结（文中只作一种解释者不列）：道：、道路。“中道崩殂”。、办法。“咨诹善道”。遗：、遗留。“以光先帝遗德”。、（wi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。为：、是。“俱为一体”。、做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。、做，担任。“众议举宠为督”。论：、评判。“宜付有司论其刑赏”。、议论。“每与臣论此事”。无：、没有。“若无兴德之言”。、不论。“事无大小，悉以咨之”。行：、实行。“然后施行”。、行为。“性行淑均”。（hng）行列。“必能使行阵和睦”。益：、益处。“有所广益”。、增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：而：、却。“先帝创

28、业未半而中道崩殂”。、连接状语与谓语。“可计日而待也”。于：、在。“然侍卫之臣不懈于内”。、及于，给。“欲报之于陛下也”。、对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。、到。“还于旧都”。以：、用，拿。“咨臣以当世之事”。、而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。、因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”、表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。、认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业、背诵全文。、作课后练习。译文先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特

29、殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加益处，弥补不足，收到更

30、好的效果。将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝

31、不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的明见，所以在五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠

32、言，那就是攸之、祎、允的责任了。希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。如果没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感激不尽了。现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。出师表教学设计3【教学目标】、关于亲贤远佞等建议。、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。、议论为主兼用叙事、抒情。、背诵课文。【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能

33、详的智慧的化身不计其数（由学生举例导入）以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游书愤）二、解题、作者：诸葛亮（），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各

34、族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。、背景：建兴（后主刘禅年号）五年（年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文、教师范读。、学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）当时的有利条件是什么？（主观）诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）提出这一建议的目的是什么？、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二段、指名朗读。、重点字词句讲解。、研读

35、，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？、小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段、指名朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段、指名朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。找出本段的中心句？第句。“每与臣论此事”中“此”指代什么？第句。“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业、背诵段，熟读第段。、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第

36、三课时一、第六段、朗读。、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。、研读，讨论。表明自己身份的词语（句子）？（“布衣”）当时自己的志趣是什么？诸葛亮“感激”的原因是什么？哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。作者“夙夜忧叹”的原因是什么？哪些句子表明北伐的时机已经成熟？“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“

37、今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。第一句照应上段哪一句？“当奖率三军，北定中原还于旧都。”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”。第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”。第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？表明临行之前百感交集，无限依恋之情。、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠

38、诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。四、全文总结归纳、理清_的结构。第一部分（）分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。第二部分（）关于出师这一决策的说明。第三部分（）归纳全篇主旨。、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。、中心意思：_以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。、写作特点：以议论为主，兼用

39、叙事和抒情。、介绍后世有关出师表的著名诗句。或为出师表，鬼神泣壮烈。文天祥正气歌凛然出师表，一字不可删。陆游感状五、布置作业、背诵课文。、解释下列各句中加点词的古义和今义。诚宜开张圣听。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。先帝不以臣卑鄙。由是感激，遂许先帝以驱驰。、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习空城计出师表的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。出师表教学设计4【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。3、议论为主兼用叙事、抒情。4、背诵课文。【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化

40、身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。蜀相杜 甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆 游 书愤)二、解题1、作者：诸葛亮(181234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善

41、和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文1、教师范读。2、学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观) 当时的有利条件是什么?(主观) 诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”) 提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二

42、段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点? 举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 找出本段的中心句?第1句。 “每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句。 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”。4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉

43、室。五、布置作业1、背诵15段，熟读第6段。2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第三课时一、第六段1、朗读。2、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。3、研读，讨论。 表明自己身份的词语(句子)?(“布衣”) 当时自己的志趣是什么? 诸葛亮“感激”的原因是什么? 哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 作者“夙夜忧叹”的原因是什么? 哪些句子表明北伐的时机已经成熟? “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?4、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”

44、，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 第一句照应上段哪一句?“当奖率三军，北定中原还于旧都。” 第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”。 第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”。 第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?表明临行之前百感交集，无限依恋之情。4、小结：

45、第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。四、全文总结归纳1、理清_的结构。第一部分(15)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。第二部分(67)关于出师这一决策的说明。第三部分(89)归纳全篇主旨。2、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。3、中心意思：_以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路

46、，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。4、写作特点：以议论为主，兼用叙事和抒情。5、介绍后世有关出师表的著名诗句。或为出师表，鬼神泣壮烈。 文天祥 正气歌凛然出师表，一字不可删。陆游 感状五、布置作业1、背诵课文。2、解释下列各句中加点词的古义和今义。 诚宜开张圣听。 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 先帝不以臣卑鄙。 由是感激，遂许先帝以驱驰。3、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习空城计出师表的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。出师表教学设计5出师表是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章

47、。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！【课前准备】了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。【教学目标】1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。【创意说明】通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。【教学过程】一、对联导入，缅怀忠魂1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?

48、书愤2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。武侯书堂3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。病起书怀4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。蜀相二、初读课文，疏通文意1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，整体感知1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?明确： 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上; 表文中用了较多的篇幅谈

49、选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事; 亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?明确：修明内政与北伐胜败生死攸关。四、品读语言，感受至情1、煽情导入： 东坡有云：读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝。 有人说读出师表，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文

50、武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。 文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗?2、朗读指导：教师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要

51、通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过读去感悟忠;通过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)3、读后评说：可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。学情预估： 读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。 读受命以来深入不毛，我读出了作者的责任感和使命感。 读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。(策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)_作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。 追溯二十一年的殊遇，披露感

52、恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。 以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。 二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。 写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。 表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷

53、曲意。_由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇_真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊!五、模拟情境，思接千载今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写与诸葛相父书吧!六、背读课文，积累语言相关链接戒子篇夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须志也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励志，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!思考：从文中积累一条自己喜欢的句子，并说说理由。出师表教学设计6教学目标：1、了解“表”的文体常识，积累文言知识，背诵全文。2、反复朗读，理解句意，理解_内容，了解作者的治国主张；理清作者的写作思路，把握_结构特点。3、领会_议论中融以叙事、抒情的写法。4、品味谏言的语言特点：谨言善谏，情辞恳切。5、感受作者对蜀汉的忠诚和崇高的人格美，增强责任感和使命感。教学重点：背诵全文；理解_寓情于议（理）、寓情于叙（事），情挚辞切的特点。教学难点：作者三条建议的核心；正确理解诸葛亮的“忠”。教学时间：三教时。教时安排：第一教时了解写作背景、作者作品常识及“表”的文体常识，