《关于艺术专业《学前儿童心理学》课程教学改革的若干思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于艺术专业《学前儿童心理学》课程教学改革的若干思考（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、关于艺术专业?学前儿童心理学?课程教学改革的假设干考虑关于艺术专业?学前儿童心理学?课程教学改革的假设干考虑一、问题论文联盟.Ll.的提出一名合格的幼教工作者,必须具备较高的政治思想觉悟、广博的科学文化知识以及扎实的教育理论基矗?学前儿童心理学?是学前教育专业重要的教育理论根底课程,是学前教育专业学生不可或缺的专业必修课。然而,在一些开设艺术类专业的院(系),比方音乐舞蹈系,?学前儿童心理学?的教学效果却不太理想。笔者拟以所执教的长沙师范学校音乐舞蹈系为例讨论有关?学前儿童心理学?课程的教学改革问题。二、现状分析笔者在音乐舞蹈系从事?学前儿童心理学?的教学工作已6年有余。回忆多年的教学工作,我
2、发现,影响音乐舞蹈系?学前儿童心理学?教学效果的因素主要有以下几点。1.学习方法的特殊性音乐舞蹈系下设音乐教育和舞蹈表演两个专业,所开设的课程主要是技能技巧课,涉及的学习内容大多比较详细、形象,正是这一专业的特殊性决定了学生学习方法和教师教学方法的特殊性。1技能技巧类课程的教师多采用示范和练习相结合的方法施行教学,其形式主要是分组教学或个别教学,较有利于师生沟通,也有利于因材施教。而学生也主要是在反复练习中理解、领会并稳固技能技巧类课程的知识及技术要领的。而?学前儿童心理学?作为一门根底理论课,相对于技能技巧类课程来说,内容抽象得多,由于受教学内容的限制,教学方法往往以讲授为主。另外,根底理论
3、课的课堂教学形式往往为大班教学,有时甚至是不同专业的学生合班上大课,人数多达数百人。一个教师要同时面对数百个学生,很难谈得上有师生之间的双向交流和开展因材施教。对于艺术专业的学生而言,学习?学前儿童心理学?课程与技能技巧类课程,在内容、形式和方法上都显著不同,容易感到枯燥、乏味。2.学习动机的特殊性音乐舞蹈系学生普遍存在着不重视根底理论课程学习的倾向。笔者曾对音乐舞蹈系65名学生作过调查,学生认为学习根底理论课是为了进步自身专业素质的学生只有6人,仅占9%;而认为学习根底理论课只是为了考试过关的学生却有54人,占到了83%;大部分学生认为,只要自己有较好的专业技能,不愁将来找不到工作,至于根底
4、理论课程学习的好坏,对今后前途的影响不大。可见,音乐舞蹈系多数学生学习?学前儿童心理学?课程更多的是受外在动机支配,缺乏持久的动力。23.学习态度的特殊性音乐舞蹈系多数学生选择艺术专业的原因是他们在文化课学习上的先天缺乏,而正是这种先天缺乏,使得他们往往把自己学业成绩的不佳归因于自己学习才能不高,觉得自己难以应付文化课课程的学习任务,从而产生了在文化课学习上的习得性无助,详细表现为情感上的心灰意冷、自暴自弃;行为上的逃避学习,产生诸如抄袭作业、无故旷课、上课心不在焉等情况。3许多音乐舞蹈系学生在学习?学前儿童心理学?这门课程时产生了心理矛盾:一方面他们认为自己的专业特殊,无需具有太高的根底理论
5、素养;另一方面他们认为自己的学习才能不如别人,产生了学不好根底理论课的自卑心理。这种矛盾心态表达在学习上,直接导致了?学前儿童心理学?等根底理论课程课堂气氛沉闷,参与度低。三、改革建议1.改革教学内容,建立校本教材艺术专业学生的文化根底通常相对薄弱,进入专业学习阶段以后,学习内容又以详细形象为主,因此不太习惯抽象化的思维方式。然而,目前?学前儿童心理学?教材大都体系陈旧、内容僵化,并且理论性过强,缺乏实际案例,再加上学生在学习过程中对教材的依赖性又比较强,因此无形中更加大了学生领会学前儿童心理学根本理论的难度,并直接导致了学生的学习兴趣和学习积极性的低下。笔者调查还发现,目前大多数?学前儿童心
6、理学?教材几乎不介绍普通心理学知识,在课程内容安排上存在一定缺陷,假设教师仅仅用这样的教材来授课,学生很难真正理解和掌握有关学前儿童心理学的知识。4因此,要想进步艺术专业学生学习?学前儿童心理学?的效果,我们首先要改革教学内容,开发既能满足幼儿教育工作实际需要又符合艺术专业学生学习特点的校本教材。笔者认为,该教材应包含以下三方面内容:一是普通心理学的一些根底知识;二是学前儿童心理学的知识,内容可重在学前儿童心理开展规律和特点,应尽可能反映当今国内外学前儿童心理学研究的最新成果;三是根据理论亲密联络实际的原那么,在着重阐述学前儿童心理开展规律和特点的根底上,适当参加一些有关心理测量的内容。2.结
7、合专业特点,丰富教学方法如前所述,由于受教学论文联盟.Ll.内容的限制,?学前儿童心理学?的课堂教学不可能完全摒弃讲授法,而艺术专业学生学习的特殊性又告诉我们课堂上不宜作过多的讲解,因此探究新的适宜艺术专业学生学习特点的更为多样化的教学方法很有必要。(1)自我分析法。作为一门研究人的科学,心理学学习的初期阶段需要学习者进展大量的自我剖析。在学习普通心理学及学前儿童心理学理论知识的过程中,引导学生结合心理学理论知识剖析自我,回忆自我成长历程及分析期间的各类开展规律,是激发他们学习热情、帮助他们理解理论知识、进步心理素养和培养学科感情的重要途径。(2)角色扮演法。可根据各年龄段幼儿不同的心理特点和
8、开展规律,让学生在课堂上模拟幼儿的行为表现,揣摩幼儿的心理特点,以帮助学生理解幼儿心理现象。(3)案例分析法。由教师或学生在课堂上就详细案例进展分析,以培养学生运用心理学知识分析幼儿心理现象的才能。(4)合作学习法。在适宜的教学环节上,以主题形式引导学生开展小组合作学习,以促进学生互相启发,互相学习。为了进步教学效果,还可以采用一些直观、详细、形象的方法辅助教学,如利用教学录像、视频、挂图等,变单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多媒体方法综合传递,以充分调动学生的学习兴趣,进步学生的理解记忆效果。3.融洽师生关系,进步学习效能自我效能感是指个体对自己是否有才能完成某一行为所进展的推测与判
9、断。研究发现,学生的自我效能感与其知识技能的获得和学习成绩之间存在较为显著的正相关。如前所述,很多艺术专业学生对自己在根底理论课学习方面碰到的困难归因不当,这是他们在学习?学前儿童心理学?课程时信心缺乏的主要原因,这种归因也大大降低了他们学习该课程的自我效能感。因此,要想改善艺术专业学生学习?学前儿童心理学?这一课程的效果,很重要的一点是提升他们学习的自信心。笔者认为,要提升学生的学习信心,首先要改善课堂上的师生关系。教师要尊重每一个学生,切忌表现出高高在上的权威态度,应更多地以指导者或合作者的姿态出如今学生面前,鼓励学生大胆提出自己的见解,及时给予鼓励或回应。可有意识地发挥艺术专业学生想象力
10、丰富、极具创造性的优势,鼓励学生积极参与教学活动,以形成师生共同讨论的良好气氛。其次,要改变学生的错误归因。比方,当讲到才能这个概念时,我们针对艺术专业学生的心理特点,把重点放在才能的个体差异分析上,以帮助学生认识到每个人都有自己的优势和缺乏,艺术专业学生在根底理论课的学习上与其他专业学生的差异并不证明他们比其他专业学生的学习才能差,从而帮助学生树立自信心,进一步坚决只要肯付出、相信自己、不怕失败,就一定能获得丰厚回报的信念。我们知道,信心是学习的基论文联盟.Ll.础,兴趣是学习的催化剂,良好的师生关系和课堂气氛更是学习得以顺利进展的重要保证。5对于艺术专业?学前儿童心理学?的教学,只有在深化研究学生学习心理特点的根底上,采取相应的改革措施,才能获得较好的教学效果。
关于艺术专业《学前儿童心理学》课程教学改革的若干思考
