23鲁班和橹板

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1、 鲁班和橹板第一课时教学案 课 型鲁班和橹板课时 第一课时执教 老坝港小学 戴子云理论支撑 低年级语文教学作为整个小学语文教学的一部分，对学生今后的语文学习起着举足轻重的奠基作用。心理学研究表明：低年级儿童活泼、好动，注意力不易持续集中，但对各种新鲜事物有强烈的好奇心，有对事物探究的心理动态。因此，在低年级语文教学中应充分考虑儿童的认知特点，根据儿童思维发展特点，借助各种媒体来加强直观教学激发学生语文学习的兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过游戏激发兴趣，人的积极性甚至可以提高34倍。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能主动地

2、寻找具有挑战性的学习任务。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用逐步闯关这一模式，在教学全程中对学生进行识字、朗读的训练。教学目标1整体感知课文，认识“鲁班”和“橹板”。2认识本课生字，理解新词，学写本课6个生字。3正确流利地朗读课文，激发学生学习本课的兴趣。教学重点流利地朗读课文，认识生字新词，规范写好生字。教学难点1读好生字词，写好“身”“安”“板”等生字。2流利地朗读课文。课前准备生字卡片、多媒体课件设计内容一、课前自主预习：1. 读鲁班和橹板课文，读准字音，读通句子。2. 画出课文中不理解的词语，想一想它们的意思。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图

3、一、激趣导入1引导学生比较多媒体教室和一（1）班教室不同点。2出示鲁班画像介绍：小朋友们，今天我们要来认识一位老人，你们知道他是谁吗？3板书“鲁班” 介绍：鲁班是建筑行业的祖师爷，他是我国历史上一位了不起的发明家，他一生发明了很多东西造福人类，被誉为“中国科技发明之父”。真了不起啊！我们一起再来喊喊他的名字。4出示橹板图提问：这样东西大家认识吗？ 板书：橹板5比较“鲁班”和“橹板”的异同点。6过渡：鲁班是人名，橹板是一样物品，他们之间有什么关系呢？板书“和”1观察比较发现不同点交流。2看图猜人物3齐读“鲁班”4认识“橹板”并读词5观察比较交流6完整地读题通过引导学生比较多媒体教室和一（1）班教

4、室不同点，表扬学生爱观察、能发现，从而起到强化爱观察、能发现的好习惯。以具体的形象出示，生动有趣，激发儿童学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。将观察比较渗透于细小的教学环节中，从而潜移默化地培养学生的善观察肯动脑的好习惯由 “鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。二、初读课文1提出要求：大声地朗读课文，在难读的词语下面点上小圆点，借助拼音多读两遍。师巡视，关注学生的读书姿势。2评价自读情况根据要求自读课文：读准字音，读通句子，标出小节号。培养孩子借助拼音独立朗读的能力，养成认真标小节序号的

5、习惯。及时评价表扬，以表扬促良好朗读习惯的养成。三、检查自读情况1过渡：老师看刚才小朋友们读得可认真啦！你们喜欢玩游戏吗？下面我就来玩一个闯关游戏，有信心接受挑战吗？2第一关：我能读准字卡片出示生字： 板 等 已 往 身 盯默 忽 安 滑 驶 圆3第二关：我能读准词出示带拼音的词语鲁班 橹板 吃力 默默 驾驶 忽然 脚蹼 向前已经 盯着 滑行 圆形 安在船尾 往身后拨水等 腿 上半截a.带拼音读b.去掉拼音读（课件演示去掉拼音）（根据课堂反馈情况随机选择适合的读法）4第三关：我能读通句子出示：a.有一天，鲁班/坐船回家，看到老艄公/用竹篙撑船/十分吃力。b.有什么好办法/能让人们驾驶起来/感到

6、省力呢？c.这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。d.他把木棍上半截/削成圆形，就像/鸭子的腿，把下半截/削成扁形，就像/鸭子的脚蹼。5第四关：我能读通文（及时表扬闯关中表现出色的小英雄。）1抽卡片读生字并能相应组词 2借助拼音自由学读词语过关读按老师要求读齐读3学生自由练读逐句闯关根据要求读4分段朗读课文，及时评议。玩是孩子的天性，游戏具有很大的诱惑。鲁班和橹板这篇课文很长，逻辑性也较强，很难读，生字也较多，所以第一课时任务很重，容易枯燥无味。借助闯关游戏来激发孩子的兴趣，既让学习活动不至枯燥，又能提高效率。在游戏中学习，轻松易懂，寓教于乐。四、总结课文1整篇连读课文，弄懂鲁班和橹

7、板的关系。2出示填空：鲁班 橹板。3补充“发明了”。1自由读课文思考问题。2完成填空五、教学生字出示生字：力 已 往 身 安 板1学语文不仅要读好书，还要写好字。今天的生字大家都已经能认识了，怎么才能把它们写好看呢？先对照笔顺书空写，记住笔顺。2考考笔顺指名学生说笔顺。3提醒注意写好字。观察每个字每一笔在田字格里的位置，书写时，有什么要提醒其他小朋友注意的？4师范写。1自由识记笔顺。2根据要求生说笔顺3讨论交流提醒4学生描红，仿写。生字在低年级语文教学中是重点，低年级段的识字量较多，掌握一定的识字方法，是记忆生字的快捷方法，也为今后学习生字减轻难度。写好字是培养良好学习习惯的重要基础，所以写字

8、教学坚持“描红”“仿影”“临写”三结合，逐步规范学生书写。附板书设计： 鲁 班 和 橹 板 发明了课后延伸提高：1正确、流利的朗读课文。2课后搜集：鲁班还发明了什么？鲁班和橹板第一课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册鲁班和橹板执教时间：2010年5月14日执教班级： 执教老师：戴子云执教过程：谈话激趣：师：一（1）班的小朋友你们好，咱们又见面了，昨天听蔡老师给你们上课，发现你们优点真多，上课表现好，守纪律，爱发言，书读得特别棒。喜欢到多媒体教室来上课吗？生齐：喜欢。师:那你发现这里和教室有什么不一样吗？生1：这里有窗帘。生2：旁边书架上书很多。师：真爱观察。生3：桌椅不一样，讲台比教室大

9、、黑板也高一些。师：这可是新发现哦，你观察得可真够细致的！生4：这里的屏幕比教室的电视大许多。师：你真是个细心的孩子。师：瞧，我又发现了大家的新优点爱观察、能发现。今天我和大家一起来学习鲁班和橹板，期待着你们有更好的表现。师：我们正式开始上课了，准备好了吗？【通过引导学生比较多媒体教室和一（1）班教室不同点，表扬学生爱观察、能发现，从而起到强化爱观察、能发现的好习惯。】一、导入揭题师：小朋友们，今天我们要来认识一位老人（出示鲁班画像）你们知道他是谁吗？生齐：鲁班。（板书：鲁班） 师：鲁班是建筑行业的祖师爷，他是我国历史上一位了不起的发明家，他一生发明了很多东西造福人类，被誉为“中国科技发明之父

10、”。小朋友们看见过的锯子，就是鲁班爷爷发明的。真了不起，我们一起再来喊喊他的名字。生齐读师：这样东西大家认识吗？生齐：橹板（板书：橹板）师：我们一起来读读看。生齐读。师：爱观察的小朋友们看看这两个词有什么相同和不同的？（鲁班 橹板）生观察生1：班和板不一样。生2：两个词的第一个字读音相同，第二个字的读音不同。师：你观察得真仔细！还有吗？生3：后面一个“橹”比第一个多了木字旁。师：会观察。生4：橹和鲁读音一样。师：小朋友们真爱观察。（板书：在“鲁班” “橹板”之间加“和” ）师：一起读读看。（生齐读）师：鲁班是人名，橹板是一样物品，鲁班和橹板有什么关系呢？小朋友们想知道吗？生齐：想。师：那赶紧打

11、开课本，我们一起来读读这个故事吧！【以具体的形象出示，生动有趣，激发儿童学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。】二、初读课文师：大声地读读课文，在难读的词语下面点上小圆点，借助拼音，多读两遍。读通句子，标上小节好。生自由读。师巡视指导师：刚才大家读得很认真，小节号也标好了，圈点出来的词语会读了吗？再练练，一会儿我们可是要比赛的哦！生练读词语三、检查自读情况师：你们喜欢玩游戏吗？下面我们来玩一个闯关游戏，有信心接受挑战吗？生齐（全班学生声音响亮）：有师：准备好了吗？下面开始闯关！第一关：我能读准字（出示生字卡片）师：谁来做第一闯关者？读读这些生字。（生积极争取）师：一（1）班的小朋友真勇敢，这么多勇

12、士都争着打头阵呢？生1：往 身 盯 默 忽 安生2：滑 驶 圆生3：板、等、已 师：试着给“已”找个朋友。生3：已，已经； 生4：盯，盯着；忽，忽然； 师：你真棒，都能主动给生字宝宝找朋友了！奖励一只小红苹果。 师：看来第一关对于我们聪明的一（1）班小朋友们来说很简单，我宣布生字闯关成功。接下来我们要进入有点难度的第二关了。准备好了吗？生齐：准备好了。师：好，勇气可嘉，闯关开始！出示：第二关：我能读准词l l bn l m m tu鲁 班 橹 板 吃 力 默 默 腿ji sh h rn jio p qin驾 驶 忽 然 脚 蹼 向 前y jng dng zhe hu xng yun xng d

13、ng 已 经 盯 着 滑 行 圆 形 等 ji n wng shn b上半截 安在船尾 往 身 后 拨水师：先自己练练，热热身再来闯吧！不熟的可以先在同桌那儿试试。（学生自由读词语）师：谁第一个来试试。（指名读）师：你真勇敢，读得真好！生1：师：“向前”，“向”后鼻音，“前”前鼻音，注意读准。生2：师：其他人听准了，看他读得对不对，如果你还有不熟的正好可以学学帮你闯过这一关。生3：往身后拨水师：不要拖，“往身后拨水”。生4：安在船尾，滑行，圆形师：大家说她读得怎样？生齐：真棒！师：请她做小老师领大家读读。生读。师：你们今天表现得真棒！我们把拼音去掉还能过这一关吗？（课件演示去掉拼音）认为自己能

14、过这一关的人举手。师：真不错，都挺有信心的，那就露一手吧。指名随意点读，适时表扬、奖励表现出色的同学。师：让我们为自己出色的表现鼓掌加油。（学生给自己鼓掌）师：很顺利地闯过第二关！（学生欢呼）大家都比较轻松吗，看来我们得增加难度了。想接受更难的挑战吗？生齐：想！出示：第三关：我能读通句子有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。 有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？ 这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。 他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。 师：这可就有难度喽！先在下面试试，不会的还可以让同桌教教你。 生自由练读师：我们就一句一句地

15、过关吧！第一句谁先？生：师：读得不错，还注意了停顿。谁和他比比？生2：师： “竹篙”是什么意思？生：用来撑船的长竹竿。师：它是比较粗的一种竹竿。所以小朋友们千万不能读错哦！齐读。生齐读师：接下来谁来读读第二个句子。生读（相机划分停顿）有什么好办法/能让人们/驾驶起来/感到省力呢？ 师：我们一起来读读吧！生齐读师：第三句。谁读？生读师：你“嘎嘎” “扑通扑通”读得真生动，这是两个象声词，比较特别的，注意读好！师：谁再来读一读？生读师：第四句可是最长了。先在同桌那儿过关吧，然后推荐读得好的人来闯关吧！生自由过关。师：你们都推荐谁来闯呀？（生跃跃欲试）师：看来，小朋友的实力不可小看呀！指名读师：你们

16、说说她读得怎样？生1：她“上半截”读得不够顺，应该这样“上半截”。师：你听得真仔细。生2：要注意停顿的地方要时间长点。师：说的对，你来试试吧！生读师：这么快就把这些长句子读通顺了。我们一起来读一读好吗？（生齐读）师：大家表现这么好，看来过最后一关也很有信心哦！这可是最难的一关。（出示：第四关：我能读通文）我们来比赛分段读课文，准备好了吗？师：谁愿意代表大家来读第一段。（生1读第一自然段）师：其他小朋友注意听了吗？有读得不够好的地方来举手帮帮他！生：他把“老艄公”的“艄”读成了第四声，应该是第一声。师：你的耳朵真尖！你来读读看吧！（指名刚才的学生读）（生2读第二自然段）师：他读的怎么样？生：真好

17、。师：喔有一个小小的提醒，如果声音能再大一些，就更棒了。（生3读第三自然段）师：谁来评价他读的情况？师：今天大家在闯关游戏中表现出色极了！让我们再次为自己的顺利过关鼓鼓掌！生热烈鼓掌。【玩是孩子的天性，游戏具有很大的诱惑。鲁班和橹板这篇课文很长，逻辑性也较强，很难读，生字也较多，所以第一课时任务很重，容易枯燥无味。借助闯关游戏来激发孩子的兴趣，既让学习活动不至枯燥，又能提高效率。在游戏中学习，轻松易懂，寓教于乐。】四、总结课文师：读了课文，那鲁班和橹板有什么关系呢？快点再快速读读课文，找一找答案。生自由读课文。（出示填空：鲁班 橹板。）师：谁能把这句话补充完整。生：鲁班发明了橹板。（课件出示：

18、鲁班 发明了 橹板。）五、教学生字 出示：力 已 往 身 安 板师：学语文不仅要读好书，还要写好字。今天的生字大家都已经能认识了，怎么才能把它们写好看呢？先对照笔顺书空写，记住笔顺。生自由书空记住笔顺。师：我来考考大家记住了吗？生1：我写“往”，撇撇竖生2：我写“身”，师：真厉害，这么快就都记住了。看来你们真会记字，那怎样才能在田字格里写好这些字呢？观察每个字每一笔在田字格里的位置，书写时，有什么要提醒其他小朋友注意的？生1：“往”是双人旁，注意左边窄些，右边宽些。生2：“已”的竖弯钩要写得再长一些，要包住上面的部分。生3：“身”师：我可要提醒大家“身”最后一笔撇要出头哦，不能写成身字旁。师：

19、伸出你的手指跟老师后面写。师范写。边提醒：捺脚停停，捺出捺尖。“已“竖弯钩要出头。“身“的一撇要出头，不能写成身字旁。师：请大家拿起笔，看着田字格认真写一写这几个字，注意写字姿势。学生描红，仿写。【生字在低年级语文教学中是重点，低年级段的识字量较多，掌握一定的识字方法，是记忆生字的快捷方法，也为今后学习生字减轻难度。写好字是培养良好学习习惯的重要基础，所以写字教学坚持“描红”“仿影”“临写”三结合，逐步规范学生书写。】师：小朋友们，鲁班是在什么情况下发明橹板的？又是怎样发明的？下节课我们再来一起讨论！一起来看看今天的作业。出示作业：1正确、流利的朗读课文。2课后搜集：鲁班还发明了什么？ 鲁班和

20、橹板第二课时课案 课型新授课时第二课时执教老坝港小学 戴子云理论支撑苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”根据低年级学生形象思维的特点,运用多媒体的辅助教学,把直观形象与抽象文字结合起来, 可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化，难理解的知识简单化,帮助学生理解词语体会文本,从而有效突破课文的重、难点。对于低年级学生来说,正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式,也是他们接受情感教育的最好方式。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。朗读的重要性也被

21、每一位重视语文教学的老师在实践活动中一次又一次地得到了验证。因此,在低年级语文课堂教学中恰当地使用多媒体手段并将之与朗读训练有机地结合起来,才能达到真正提高朗读能力,激发学生创造性思维的火花，真正培养学生丰富的语言表达能力,理解力及欣赏美、创造美的能力。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过朗读课文，理解课文，感受鲁班创造发明的过程，体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。教学重点朗读课文，理解课文，感受鲁班创造发明的过程。教学难点通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质，从而引导培养学生爱观察，勤思考的好习惯。课前准备多媒体课件、收集鲁班创造发明的故事设计内容一、课前自主

22、预习：1. 读一读：正确、流利地读读课文。2. 写一写：正确书写本课生字。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、激发兴趣，导入新课 1夸奖小朋友表现好。2揭题：这一节课，我们继续学习鲁班和橹板。1生齐读课题低年级小朋友最喜欢听到老师的表扬，因此，上课伊始以表扬的方式激发学生的学习兴趣。二、精读感悟，讲练结合（一）品读第四自然段，了解橹板的样子1上节课，我们已经知道了是鲁班发明了橹板，那么橹板又是什么样子的呢？用自己喜欢的方式读读第四自然段，看看鲁班制作的橹板是什么样子的。2交流橹板是什么样子的。3出示“橹板”图片。4用上“先接着最后”这些词给大家介绍鲁班是怎么

23、做出橹板的？(师巡视指导，参与学生讨论。)5指名说。6说说鲁班是怎么制作橹板的。（演示根据鸭蹼制作橹板的过程）7完成填空。鲁班先找来一根粗木棍，接着 把上半截削成圆形，就像鸭子的腿 ，最后 把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼 。1用自己喜欢的方式读课文。2说说橹板的样子。3读课文思考并讨论交流。4看幻灯片演示橹板的制作过程5完成填空。6齐读这一环节将鲁班根据鸭蹼制作橹板的过程用多媒体生动形象地演示出来，并相应完成“先接着最后”的填空。轻轻松松地帮助学生理解了课文内容，又锻炼了学生的口头表达能力。（二）品读第一自然段，探究为什么发明橹板1过渡：鲁班可真能发明创造！那他怎么想起要发明橹板的呢？读完第

24、一段你就知道了。请小朋友边读边想象所写的内容,也可以试着做做动作。2老艄公用什么撑船呀？ 3能用一个字来形容老艄公用竹篙撑船的感受吗？从哪些词可以看出来呢？相机指导学生读出老艄公“十分吃力、满头大汗”的样子。指名读齐读1生自由读课文，边读边学做动作。2理解“竹篙”3生根据老师的提问回答问题并根据提示感情朗读。朗读对于处于初学阶段的小学生格外重要。有助于加深对词语的理解和运用，有意识地让学生多读，并引导读出“味”，从而使学生在读中见形象，在读中理解，受到感染、受到熏陶。（三）品读第二自然段，感受鲁班的爱观察、勤思考1过渡：老艄公这样累，鲁班看在眼里，急在心上，真想帮帮他呀！瞧，鲁班正在干什么呢？

25、（出示鲁班凝神思考的图）2鲁班想问题想得认真吗？从哪儿可以看出来呢？举例看老师范写生字和看魔术师表演理解“盯”；想想自己生活中“默默地想”过什么问题的。3鲁班想什么问题这样认真呢？ （大屏幕出示第二自然段）4指名读鲁班所思考的问题。指导读出疑问语气，读好“省力”。1联系生活实际理解“盯”“默默地想”并感情朗读。2根据老师的提示读好鲁班所思考的问题。范写生字和变魔术都是学生易懂常见的事例，联系这些生活实际理解体验 “盯”“默默地想”两个关键词，同时指导读好这句话，从而体会鲁班思考专心，对于本课目标的达成起了到推波助澜的重要作用。（四)品读第三自然段1过渡：正当鲁班冥思苦想的时候，瞧，一群可爱的小

26、鸭子来了！（出示图文：这时，一群鸭子“嘎嘎“叫着，）2指导朗读：你们见过鸭子游泳吗?你觉得它们游得怎么样？3出示：只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。指导读好“轻快”4将鸭子的“轻快”与“老艄公”的吃力对比。出示对比朗读：只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。老艄公用竹篙撑船十分吃力。（请一位女生来扮演小鸭子读第一句，注意读好加点的词语。请一位男生来读第二句，同样注意读好加点的词语。）5听出来了吧！老艄公用竹篙撑船就十分吃力。鸭子用脚蹼拨水却能轻快地向前滑行。这是为什么呢？一起来看看。（出示 “竹篙”和“脚蹼”对比图）6提问：“竹篙”是什么样的？“脚蹼”又是什么样子的？7介绍

27、“脚蹼”鸭子的脚趾不是分开的，中间有薄膜连着叫“蹼”。这种形状的脚非常适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。板书：脚蹼8得出结论，鲁班为什么把橹板造成脚蹼的样子，在“脚蹼”和“橹板”的之间画上箭头。1读好象声词。2学生根据经验回答鸭子是怎样游泳的。读出鸭子游得“轻快”的感觉。3根据提示对比朗读体会。4仔细听范读体会“轻快”和“吃力”的鲜明对比。5看“竹篙”和“脚蹼”图比较两者的不同点，体会“脚蹼”的优点。这一环节中我注意利用直观进行教学，直观教学反映了学生的认知规律。它给学生以感性的形象的而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难。帮助学生理解课文内容，有助于

28、学生更好地深化认识和运用。另外将鸭子的“轻快”与“老艄公”的吃力对比，进行深入的对比朗读，在孩子脑中形成鲜明的对比形象，又在不知不觉中帮助学生理解了“用脚蹼往身后拨水”比“竹篙撑船”的优点，对“理解橹板做成脚蹼的样子”起到顺水推舟的作用。将“竹篙”图和“脚蹼”图放在一起比较更直观地展现了 “脚蹼”的优点。这样的板书设计简洁明了，生动形象。（五）回归重点段落品读第四自然段：1指导读好，鲁班的“出神”及想到办法时“眼睛一亮”的激动。（出示：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。）2这样的摇船工具管用吗？你从哪里知道的？（出示：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。）3

29、指导朗读：老艄公用竹篙撑了大半辈子船，又辛苦又劳累，现在有了这样好使的摇船工具，心情会怎样？你从哪个字能看出来？（嗬）你觉得应该用什么语气来读这个词呢？（高兴、惊喜）4说话训练：指导看图，想象一下，此时的老艄公会对橹板说什么呢？出示填空题：老艄公一边摇船，一边笑着对老艄公说：“ 。”1按老师指导要求读好这句话。2根据指导读好这句话，重点读好“嗬”。3进行说话训练，完成填空。朗读是体验文本最重要的手段，在反复的读中，在感情的读中，在不断进步的读中获得情感体验和升华。这一环节既是为了培养学生的语言表达能力，也是对课文内容的升华。（六）品读第五自然段：1谈话：后来呀，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板

30、”。2让我们带着这种感谢读一读最后一个自然段。感情朗读最后一段三、课堂练习，拓展延伸1体会鲁班的爱观察，善思考。提问：鸭子游水是平时常见的事，为什么只有鲁班想到了做橹板呢？2你们还知道鲁班发明的故事吗？3重点介绍鲁班和锯子的故事4联系课文，完成这一个填空题：鲁班看到（ ），在（ ）的启发下造出了（ ）5鲁班真了不起呀！咱们来夸夸鲁班吧！6.引导体会鲁班的爱观察，善思考，能创造。7布置作业：出示：想想做做： 爱讲故事的你 （可以去听听长辈讲讲鲁班发明创造的其它小故事，然后来讲给大家听。爱搜集资料的你 （可以去搜集古今中外有关发明创造的故事。）爱创造的你（可以把你从生活中受到的启发用小制作的方式表

31、现出来，没准你就是未来的发明家呢。）1回答问题体会鲁班的爱观察，善思考。2讲关于鲁班发明创造的故事。3完成填空4.夸鲁班，体会鲁班的爱观察，善思考，能创造。5.记住作业这一环节是为了让学生从交流发明创造的故事中让学生体会发明创造都是从日常生活中来的，从而激励学生留心观察，勤于思考，大胆探索，善于发明创造。素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。附板书设计： 鲁 班 和 橹 板观察 发明鸭的脚蹼鲁班和橹板第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册鲁班和橹板执教时间：2010年5月26日执教班级：执教老师：戴子云执教过程：一

32、、激发兴趣，导入新课 师：一（1）班的小朋友你们好，咱们又见面了，上节课我们一起学习鲁班和橹板，大家在闯关游戏中表现特别出色给我留下了深刻的印象。今天我们继续来学习鲁班和橹板，期待着你们有更好的表现。一齐读读（指课题）。生齐读课题鲁班和橹板。二、精读感悟，讲练结合师：我们知道了是鲁班发明了橹板，那么鲁班发明的这个橹板是什么样儿的呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第四自然段，找找介绍橹板样子的语句。生自由读书师：找到写橹板样子的语句了吗？生：他找来一根粗木棍 ，把木棍的上半截削成圆形，就像鸭子的腿 ；把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。师：找得真准，看来你一定读得很认真。让我们一起来看看橹板。（出示

33、“橹板”图）师：鲁班是怎么做橹板的？你们能根据课文内容完成这样的填空题吗？先干什么再干什么，最后干什么。（出示：鲁班先 ，接着 ，最后 。）师：谁愿意站起来大声地告诉其他小朋友鲁班是怎么造出橹板的？生1：鲁班先找来一根粗木棍，接着把木棍的上半截削成圆形，就像鸭子的腿 ；最后把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。 多媒体演示制作橹板的过程。相机出示答案：鲁班先 找来一根粗木棍 ，接着 把木棍的上半截削成圆形，就像鸭子的腿 ；最后 把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼 。 师：请小朋友们一起把这段话读一下。生齐读。【这一环节将鲁班根据鸭蹼制作橹板的过程用多媒体生动形象地演示出来，并相应完成“先接着最后”的

34、填空。轻轻松松地帮助学生理解了课文内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】师：鲁班可真能发明创造！小朋友们想知道鲁班为什么要发明橹板吗？读了课文第一自然段就知道了。请小朋友用自己喜欢的方式读读这段,边读边在脑子里想象想象画面，把读懂的内容,加上动作。学生轻声读课文,师巡视指导师：老艄公用什么撑船呀！生齐：竹篙！师：“竹篙”什么样儿呢？生1：很长很长的。生2：很粗很粗的。（出示“竹篙”图）师：你能用一个字来形容老艄公的感受吗？生：累！师：你从那些词语看出老艄公累呢？生1：我从“十分吃力”看出来的。师：你说得可真轻松呀！做出“十分吃力”的样子来说说。生1：十分吃力！（“十分吃力”地读道）师：真不错，一

35、提示就能读好！谁再来试试？生2：十分吃力！师：大家一齐来“十分吃力”地读读。生齐读师：大家读得可真吃力呀！带到句子里去读读！（出示：有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。）指名生读师：这船可真难撑呀！师：还从哪儿看出老艄公累？生1：（极认真读）满头大汗。师：不是满头大汗吗？擦擦汗再读。生1擦汗后读。师：哦，瞧你还真满头大汗呢？你来边擦汗边读读看！生2：边擦边读。师：真热呀！他读得真好，你们也学学他来读读！师：大家都刚上过体育课？我看到很多人跟老艄公一样也是“满头大汗”，大家擦擦汗把这个词读好。生擦汗练读。师：带到句子里读，读出老艄公的累！（出示：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头

36、大汗了。）指名生读师：老艄公撑船撑得满头大汗呢，真累！师：看来鲁班真是个细心爱观察的人呀！一起来把他回家时看到的情景读一读。生齐读第一自然段。【朗读对于处于初学阶段的小学生格外重要。有助于加深对词语的理解和运用，有意识地让学生多读，并引导读出“味”，从而使学生在读中见形象，在读中理解，受到感染、受到熏陶。】师：老艄公这样的累，鲁班看在眼里，急在心上，真想帮帮他呀！瞧，鲁班在干什么呢？（出示鲁班凝神图）生1：他在想问题呢。生2：他在想怎么造橹板。生3：他在想怎么帮老艄公。师：他想得认真吗？从哪儿可以看出来呢？生1：想得认真，从“盯着”可以看出来。生2：从“默默地想”可以看出来。（多媒体相应出示“

37、盯着” “默默地想”）师: “盯”什么意思？生齐：看的意思。师:那这里为什么不用“看”，而用“盯”呢？生1：“盯”表示很认真。师：看的时候认真思考吧！生2：“盯”说明看得认真，看得更专心。师：对，看着仔细，专心用“盯”，比如老师在黑板上讲生字，就要求大家“盯着”黑板。再比如魔术师在台上表演魔术，我们很想知道那些神奇的东西是哪里变出来的，这时我们就要紧紧地“盯着”魔术师了。师：我们什么时候“默默地想”过什么问题吗？师：瞧！现在很多人都开始“默默地想”了。生1：做作业时，碰到难题，我就默默地想。师：从这两个词我们知道鲁班想问题想得很专心！他真是一个爱动脑筋的问题人啊！读好这句话，让人感觉到鲁班想问

38、题想得认真。指名读师:想什么问题想得这样认真呢？生：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？（出示：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？）师：从这句话里我们能知道好办法最重要的是要（生齐：省力）师：那我们读的时候就要读好这个“省力”！指名读。【范写生字和变魔术都是学生易懂常见的事例，联系这些生活实际理解体验 “盯”“默默地想”两个关键词，同时指导读好这句话，从而体会鲁班思考专心，对于本课目标的达成起了到推波助澜的重要作用。】师：正当鲁班冥思苦想的时候，瞧，一群可爱的小鸭子来了！出示图文：这时，一群鸭子“嘎嘎“叫着，师：你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?生：在游泳。师：你们见过鸭子

39、游泳吗?你觉得它们游得怎么样？生1：我见过，它们好游得好快乐呀！生2：我看见鸭子游得真快！出示：只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。生读师：不够快乐，再试试。生读师：感觉到你真快乐！刚才大家都说鸭子游得很轻松，那你能读出来吗？谁来试试？生读师：真是又轻松又快乐呀！师：让我们来比较一下老艄公和鸭子游什么不同的感觉。出示对比朗读：只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。老艄公用竹篙撑船十分吃力。师：我想请一位女生来扮演小鸭子读第一句，注意读好加点的词语。请一位男生来读第二句，同样注意读好加点的词语。先在下面练练吧，等会儿可要展示最棒的自己哦！生自由练读师：你们推荐班上读得最好的男生

40、和女生来读！推荐读（女生读句轻快无比，感觉轻松快乐；男生读句，听得出很吃力。形成鲜明的对比。）【这一环节中我注意利用直观进行教学，直观教学反映了学生的认知规律。它给学生以感性的形象的而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难。帮助学生理解课文内容，有助于学生更好地深化认识和运用。另外将鸭子的“轻快”与“老艄公”的吃力对比，进行深入的对比朗读，在孩子脑中形成鲜明的对比形象，又在不知不觉中帮助学生理解了“用脚蹼往身后拨水”比“竹篙撑船”的优点，对“理解橹板做成脚蹼的样子”起到顺水推舟的作用。】师：听出来了吧！老艄公用竹篙撑船就十分吃力。鸭子用脚蹼拨水却能轻快地向前滑行。

41、这是为什么呢？一起来看看。出示图“竹篙”和“脚蹼”师：“竹篙”是什么样的？“脚蹼”又是什么样子的？生：竹篙又长又重，很细，不能拨水。师：你观察得真仔细。师：再看看脚蹼？生：脚蹼又扁又大，可以划水。师：就是我们书上说的拨水。师：大家看鸭子的脚趾不是分开的，中间有薄膜连着，叫“蹼”。这种形状的脚非常适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。板书：脚蹼师：鲁班“出神”地看着鸭子用“脚蹼拨水”，这时脑子里想到了什么呢？生1：我有办法了。生2：我可以做出省力的工具了。生3：我可以让老艄公变的更轻松了，和鸭子一样轻快。师：哪个词说明他想得认真？生：“出神”。师：“出神”说明什么？生1：说明想的认真。生2

42、：说明想得投入。师：哪个词说明他想到办法了？生3 “眼睛一亮”说明他想到了办法！ (出示:鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。)师：想到办法惊喜吗？生齐：惊喜！师：那就读出惊喜、激动的感觉。师：太高兴了，所以鲁班立即找来粗木棍做成了像鸭子脚蹼一样的橹板。（给板书添上箭头）师：这样的摇船工具管用吗？生：管用。师：你从哪里知道的？生：我是从“老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。”这一句知道的。师：哎呀，老艄公用竹篙撑了大半辈子船，又辛苦又劳累，现在有了这样好使的摇船工具，心情会怎样？生1：高兴。生2：惊喜。师：你从哪个字能看出来？生：从“嗬“这一个字。师:你可不够

43、高兴哦！再高兴些读这个“词”。生1：“嗬”（很高兴）。师：你高兴地读一下。生2：“嗬”（很惊喜）。师：你来惊喜地读一下。生3：激动。师：你激动地读一下。师：此时的老艄公会对橹板说什么呢？出示填空题：老艄公一边摇船，一边笑着对老艄公说：“ 。”生1：老艄公一边摇船，一边笑着对鲁班说：“鲁班呀鲁班，你真聪明呀！”生2：老艄公一边摇船，一边笑着对鲁班说：“鲁班呀鲁班，你真好呀！”生3：老艄公一边摇船，一边笑着对鲁班说：“鲁班呀鲁班，要是我早点认识你就好了，那样不知道我会省多少力气呀！”生4：老艄公一边摇船，一边笑着对鲁班说：“鲁班呀鲁班，你真是为我们做了一件好事呀，我该怎样谢谢你才好呢？”师：后来呀

44、，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。这是人们为了纪念鲁班，表达感谢，就把这种像板子一样的摇船工具叫做“橹板”。师：让我们带着这种感谢读一读最后一个自然段。生齐读。三、课堂练习，拓展延伸师：鸭子游水是平时常见的事，为什么只有鲁班想到了做橹板呢？生1：因为鲁班爱动脑筋。生2：因为鲁班观察细致。生3:因为鲁班懂得从身边的植物中得到启发。师：还有动物或者其它扑通的事物吧！师：是啊，因为鲁班是一个遇到问题细心观察，爱动脑筋的孩子，这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤于思考，会增长许多智慧。师：让我们再读读课文，再次体会鲁班细心观察，爱动脑筋。生齐读。师：你们还知道鲁班发明的故事吗？生1：

45、我知道鲁班发明了伞。生2：我知道鲁班发明了梯子等很多工具。生3：我知道鲁班发明了锯子。师：会讲鲁班和锯子的故事吗？生讲故事，大意锯子是根据草叶子和虫子发明出来的。师：看看板书，联系课文，完成这一个填空题。出示：鲁班看到 ，在 的启发下，造出了 。生：鲁班看到老艄公摇船很吃力 ， 在 鸭子脚蹼 的启发下，造出了 橹板 。师：还有其他答案吗？生：有。生：鲁班看到 草叶子很锋利 ，在 叶子边缘 的启发下，造出了 锯子 。师：让我们一起来夸夸鲁班吧！生1：鲁班真棒！生2：鲁班真聪明呀！师：那你说说鲁班为什么会这样聪明呢？鲁班的聪明都跟哪些好习惯有关系呀？生思考一会儿。生1：因为他爱观察。生2：跟他爱动

46、脑筋的好习惯有联系。生3：因为他能从动物植物身上得到启发发明东西。师总结：我们也要做个爱观察思考的人。师：课后你还可以做这样几件事：出示：“想想做做”爱讲故事的你 （可以去听听长辈讲讲鲁班发明创造的其它小故事，然后来讲给大家听。爱搜集资料的你 （可以去搜集古今中外有关发明创造的故事。）爱创造的你（可以把你从生活中受到的启发用小制作的方式表现出来，没准你就是未来的发明家呢。）【这一环节是为了让学生从交流发明创造的故事中让学生体会发明创造都是从日常生活中来的，从而激励学生留心观察，勤于思考，大胆探索，善于发明创造。素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面

47、，不断促进学生的发展。】鲁班和橹板教学反思教学这篇课文颇费脑筋，上这一课前前后后准备了很长时间，其中经过试上改进，中途得到许多老师的精心指点，从中收获颇多，感触颇深，这篇课文主要写的是鲁班怎样从鸭子的脚蹼受到启发而发明橹板的。对任何一个成年人来说阅读这一课都不成问题。但孩子们不一样，他们对这些都不了解，而这些也离他们的生活很远。理解起来确实有一定的难度。尤其是教学目标中的“体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质”更是有难度。因为要让学生真正体会到鲁班的“爱观察，肯动脑，会创造”而且不浮于表面，不牵强地灌输给学生，这是相当困难的。经过很多老师的指导，几易其稿，终于将教学设计修改得感觉不错，但到

48、了实际操作时，还是显得很仓促，急于求成。感想总结如下：一、以“读”为主线1读。在整个教学活动过程中以“读”作为贯穿整个教学的主线，让学生在读中感悟。如：精读第一段时，通过指导朗读抓住关键词语“十分吃力”、“满头大汗”体会老艄公撑船时非常辛苦。精读第三段时，运用多媒体创设小鸭子游水的情境，让学生带上表情用手做拨水的样子，学生的情绪高涨，读书的兴致被调动起来；另外通过对比读，更有利于学生理解文本，感悟发明橹板所受到鸭子脚蹼的启发。在课文中找一找可以看出鲁班“细心观察”“爱动脑筋”的词语、句子，进一步体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。而且注重在读中语言训练，并创设一定的情境进行语言训练，学生

49、们有感而发，有话可说。这种训练不但能帮助学生理解课文的内容、升化课文内容，同时又培养了学生的想象力和组织语言的能力 。二、成功运用多媒体 “鲁班发明了橹板是受鸭子拨水滑行的启示”这是本课的教学难点。课上通过多媒体出示“鸭蹼”和“竹篙”的对比图，让学生看懂“鸭子的脚趾是不分开的，中间有薄膜连着，叫蹼。这种形状的脚非常适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。”演示鲁班根据脚蹼制作橹板的过程，形象直观，轻松突破难点，对于理解“鲁班为什么把橹板造成这个样子”就简单多了，而且能够潜移默化地引导学生懂得要多观察，勤思考。三、注重课外延伸素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。所以最后安排讲关于鲁班发明的其它故事，培养学生学会搜集故事、多阅读课外书的习惯，并留下课外实践的作业，较有意义。但是，这节课因为准备过程中还有很多地方考虑的不够细致，以至也有很多的不足，我自己感觉明显的有：也许因为担心时间不够，不能沉稳应对，缺乏耐心、机智应对的驾驭课堂能力，导致课堂急于赶流程，引导朗读不够细致、到位，学生心灵上的启发或感悟也不到位。但是我想，只要多想办法，多从学生的实际出发，因材施教，教好语文并不难！22