卡罗纳教学设计（整合汇编）

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1、卡罗纳教学设计 卡罗纳教学设计1目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。过程：一、名言导入激发情感1、直接揭题。师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的_-卡罗纳。课件出示课题2、名言激情师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。课件出示名人名言师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大

2、的不幸后，发生一个怎样的故事呢？二、初读课文了解大意1、提出要求。朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。课件出示2、学生自由朗读，教师巡视。3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法。大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。三、细读课文交流感受1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。课件出示2、同桌交流。读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问

3、题。3、全班交流。师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。板书：悲痛通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。板书：关爱（神态、动作、语言）深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、内化拓展1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。2、请您代表卡罗纳，向

4、关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，交流。六、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱卡罗纳教学设计21教学设计学科名称人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳2所在班级情况，学生特点分析本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。3教学内容分析这篇略读课文选自亚米契斯的爱的教育一书。_讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安

5、慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。_语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。4教学目标1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。4、培养学生独立阅读能力。5教学难点分析

6、 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。6教学课时 第一课时7教学过程课前谈话：在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？一、初读课文，整体感知。这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。2、读了课文，你

7、有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）二、自主朗读，体会伤心。师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。1、浏览课文，划句子。2、反馈：（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，

8、好像他自己也大病了一场似的。”（学生交流体会 。）3、教师导读：孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以学生读第一句话当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以学生读第二句话当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以学生读第三句话当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以学生读第四句话（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），三、品读涵咏，体会关爱。失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ？1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关

9、爱呢？板（老师、同学、家长）2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）板块一：感受来自老师的爱。句子一：昨天上午。1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）2、理解庄重严肃。3、理解“昨天上午，”“明天”。4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你

10、母亲1、师范读。2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）3、指导朗读4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）板块二：感受同学的爱。老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能板书（深情地凝望）2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目

11、光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。板块三：感受家长的爱句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一

12、点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。换成老师是这样写：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。母亲把我推开了，望着卡罗纳。2、你觉得哪种写法更好？3、同样是描写人们用

13、关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！8课堂练习写读后感1、推荐爱的教育。同学们，卡罗那这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的爱的教育，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇

14、我的好友卡罗那，我们一起来阅读。2、出示_我的好友卡罗那。学生自由阅读，并写读后感3、交流感受。4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是相互的。9作业安排完成读后感10 附录（教学资料及资源）阅读连接：好友卡罗纳 十月四日_选自爱的教育虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求

15、他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大

16、的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。读后感：读了这篇_，我想对卡罗纳说：“ 。”11 自我问答在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学卡罗纳一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对

17、卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。卡罗纳教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。教学重点：理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。教学难点：将自己的感受与同学们交流。教学准备：1、课文插页的挂图。2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学时间：两课时教学过程：一、推介新书，揭示课题导语：

18、同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。二、初步阅读，读通课文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板，读准9个词语。3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、提纲导读，感悟理解1、出示“导读提纲”，学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么

19、做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。3、提供范例，指导交流。a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生交流。四、欣赏评

20、价，延伸教育1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3、师小结。五、布置作业1、积累9个词语。2、摘抄文中最令自己感动的语句。3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。卡罗纳教学设计4设计理念：卡罗纳是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培养语感，理解课文，感知作者的语言、动作、神态描写特点。语文课程标准指出：“应该重

21、视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。教学目标：知识与能力：1、认识5个生字；2、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。过程与方法：1、通过反复诵读，动手做记号，体会_的思想感情。情感态度与价值观：1、感受人与人之间真切的关爱之情；2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。教学难点：通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。教学时

22、间：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，渲染母爱。1、听歌曲世上只有妈妈好，可以跟着吟唱。2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）3、师述（过渡）：母亲，一个多么温暖的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。二、初读课文，发现爱。1、初读课文，初步感知课文内容。（1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳

23、的心情和表现来说）（2）出示词语，试着读一读：遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文，找出相关句子。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我

24、却再也不能了。”3、（过渡）卡罗纳遭遇了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么？默读课文，看看卡罗纳周围的人是怎么做的？三、研读课文，体会爱。1、找出周围的人关心卡罗纳的句子，用“”表示。2、自由练读句子，感受当时的场景。3、交流：文中体现了谁对卡罗纳的关心。（1）师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你

25、身边。孩子，你要坚强哟！”老师暗示大家暂时别管他，现在上课。交流：老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能看见你，还生活在你身边？“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗？指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。（2）同学的爱：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。指名读，交流：同学们把对卡罗纳的爱

26、和关心化作什么？（眼神、简单的语言、一个小动作）体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。（3）同学家长的爱：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。指名读。为什么母亲把我推开？从“目不转睛地望着”卡罗纳，“我”体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关心。4、整体感知，畅谈感受。（1）齐读课文，注意朗读时的感情与语速。（2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的主人翁说什么？四、课外阅读，延伸爱。1、课外阅读爱的教育因为失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多关心他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现这大家对卡罗纳

27、真挚的爱。卡罗纳的故事来自爱的教育这本书，出示爱的教育这本书，读读这本书吧，会给你更多的感动。2、延伸爱。关心身边的人，关心需要关心的人。音乐响起，师朗诵让世界充满爱部分歌词。轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单，深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。视频播放玉树地震图片。在我们周围，在我们国家，在地球村，到处都有需要我们关心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉树地震，多少人失去家园，多少孩子失去自己的双亲。同学们，万众一心，众志成城，伸出我们的手，向需要帮助的人表达我们的爱。给予也是快乐的。板书设计：老师语言动作同学动

28、作神情同学家长神态心理卡罗纳教学设计5【教学目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。【教学重点】引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。【课前准备】、世上只有妈妈好的录音带。、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。【教学过程】一、创设情境，导入新课、播放世上只有妈妈好的录音带。、听了后，你想到了什么？、老师小结后，导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。、出示小黑板，

29、读准词语。、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。三、细读课文，感悟理解、出示阅读提示，弄清阅读要求。、默读课文，用“”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。、全班交流，相机指导朗读。、有感情朗读全文。四、欣赏评价，延伸教育、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫爱的教育。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读爱的教育，

30、这必将会提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业、课后积累本课的好词佳句。、读同步阅读中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼。卡罗纳教学设计6教材分析：卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。_讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。_语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真

31、切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。设计理念：凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。教学过程：一、突显母爱情境导入1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信

32、，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】二、走进内心感受伤痛1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、

33、悲哀）理解“号啕大哭”的意思。3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。课件一起出示：（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”、指名读感受最深的句子。、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等

34、）、渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。

35、渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】三、身临其境体味关爱过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）预设交流：（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）1、“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”非常严肃、命令）（2）为什么不许、不许什么？再来读读。（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严

36、肃热情地对待他，让我们一起读。2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）（二）、来自同学们的关爱1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，

37、这是多么关切的目光啊！3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。（3）千言万语还化为一句话齐读。（三）、来自长辈的关爱1、出示：“卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕”（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容

38、的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。2、语言训练：请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，那神情仿佛在说：“ 。”【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示

39、，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】四、还原生活直抒胸臆1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教育的_。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。3、指名交流。4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）5、全体起立，师生

40、打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.板书设计：23 _卡罗纳一个失去母亲的孩子老师的爱痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）长辈的爱卡罗纳教学设计7学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。3、培养独立阅读能力。学习重、难点：1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关

41、爱他人。2、培养独立阅读能力。教学过程：一、导入同学们，记得我们在三年级时学过课文争吵后，不少同学纷纷买了爱的教育这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事23_卡罗纳（板书）二、读词1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的感受吗，你为什么难过？生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）三、感受卡罗纳的悲痛。1、从课文中哪些句子看出卡

42、罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用画出来。2、个别汇报。适时指导朗读。3、师生接读课文。四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。3、我们先来交流第一

43、个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师 “我” 同学们 “我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。学生提问：为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关

44、爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么呢？5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人父母、老师、同学；老弱病残等）6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。五、课外延伸。我们知道这篇感人的故事出自爱的教育，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！卡罗纳教学设计8教学目标1、

45、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。教学重难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学准备：制作幻灯片教学过程：一、谈话导入同学们，第六组课文当中的古诗两首让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，跨越海峡的生命桥使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事卡罗纳。（板书课题）老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺）二、一读课文，感知内容1、初读课文自由朗读，要求：（1）

46、读准字音，读通句子，难读处多读几遍。（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?2、交流反馈：（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。三、二读课文，感受“悲痛”1、默读课文，“-”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？2、反馈交流，朗读感悟a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。（2）老师引导集体朗读，师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他

47、内心的悲痛，读b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话四、三读课文，感悟“关爱”。1、速读课文，圈划关爱师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的

48、，用划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。2、学生汇报，重点感悟a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。他们为什么要如此屏息凝神地望着他？课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找到了吗？b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（1）指读，说说感受。（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏

49、在目光里。过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（1）说说感受。（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你还感受到了什么？（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”过渡：“我”关

50、爱卡罗纳的动作还有吗？d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是怎么想的呢？请你读读第七节说说。（3）这又让你感受到了什么？（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？（4）齐读7、8两个自然段。3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。五、读写结合，尝试“关爱”失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，

51、老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？出示：看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我_ 。看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我_。1、请学生写一写。2、交流，评价：六、课堂小结，提升“关爱”同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一途径去收集：1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写成一个片断。2、在亚米契斯的爱的教育这本书

52、中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。板书设计：悲痛老师：同学：（“我”）： 关爱 卡 罗 纳家长： 幸运卡罗纳教学设计9教材分析：课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来 写的。教学_的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。学情分析：这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很容易引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很容易进入情境的。教学目标：1、认识5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的

53、感受与同学们交流4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。学习重点：理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。学习难点：将自己的感受与同学们交流。教学资源：亚米契斯的资料，爱的教育教学时间：一课时教学过程：一、情境导入我们生活在充满爱的世界里，在家里同学们能享受到最伟大最无私的爱是什么？母爱 有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了，因为她的母亲去世了，当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢？二、自主学习1、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。2、读准下面的词语。遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子3、从哪些地方可以看出

54、失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？用“” 画出说一说4、遭到不幸的卡罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。5、此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？三合作探究（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。老师我同学们妈妈（2）假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？（3）如果本课课题换一个，你认为是什么？爱我们生活在一个充满爱的世界里，爱，也许是一句（温暖）的话语，爱，也许是一道（关切）的目，爱，也许是一个（亲密）的动作，爱，也许是（ ），爱，更是一种理解和体谅，只要我们用（心

55、）感受，爱，无时不有，无处不在。四、总结感悟谈谈自己的学习收获及感悟。板书设计老师母亲去世卡罗纳同学们失去爱 关爱 我母亲23、卡罗纳 问题生成评价单小组 姓名学习目标：1、认识5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流学习重难点：理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们交流。一、自主学习1、填空：卡罗纳的作者是_作家_。_选自他的_。这是一部_体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事_。2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟

56、 泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子3、根据意思写词语。（1）形容忽然醒悟。（）（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。（ ）（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（ ）4、课文是抓住卡罗纳失去（ ）后，第一天（ ）这样一个特殊的日子，从他承受的（ ）和身边人对他的（ ）这两个方面展开来写的。二、合作探究1、面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。老师我同学们妈妈2、假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？3、如果本课课题换一个，你认为是什么？我们生

57、活在一个充满爱的世界里，爱，也许是一句（ ）的话语，爱，也许是一道（ ）的目光，爱，也许是一个（ ）的动作，爱，也许是（ ），爱，更是一种理解和体谅，只要我们用（ ）感受，爱，无时不有，无处不在。评价教学反思在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分伤心的句子。二，描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的痛苦。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说：老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。卡