中学生学习压力调查报告

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1、中学生学习压力调查报告篇一：关于高中生心理压力的调查报告 关于高中生心理压力的调查报告 心理压力是一种个人主观的感觉，即个人在面对困难时，一 是无法消除困难的一种被压迫的感觉。对现代高中生来说，压力 是一个很普遍的现象，几乎没位学生都会觉得有压力，特别是在 科技飞速发展的今天，读好书被公众认为是唯一出路的情况下， 来自社会的压力、学校的压力、家长的压力以及学生自己的压力。 已压得现在的高中生快?喘不过气来了? 。随着年级的不断升高、 高考的临近，着种压力也越来越大。而随着压力产生的种种问题 也就成为困扰学生学习的最主要心理问题。是否有更有效的方法 能减轻当代高中生的压力呢？是否我们可以移去一些

2、学生肩上不 必要的压力呢？为此我在高中时的班主任的支持和帮助下，通过 开展高中生心理压力调查问卷和个别学生访谈的形式，我对高 三的一个班的学生进行了一次心理压力调查工作。（调查问卷样式 附后）本次抽样调查采取无记名的方式进行。调查对象为个旧三中 的一个平行班，共发放问卷 64 份。另外，在调查方式上还采取对 其他班个别同学谈话的形式来了解学生的基本情况。由于在调查 之前已经在学生中进行了比较好的宣传，因此在一定的程度上， 保证了本次调查的有效性和准确性。、调查目的：了解高中生心理压力来源，以便进行更深的调查研究，发现 心理方面的问题以便于教师结合具体方法给予正确指导，使之能 够更好的适应高中紧

3、张忙碌的生活。二、调查对象：个旧三中高三（3）班学生三、调查方法和步骤：采取发放问卷、个别访谈等方式进行四、调查结果：1、你现在的学习压力 （）A.过大B.过小C还可以人数： 21 人11人32人百分比：32.8% 17.2%50.0%2、你认为目前你的学习任务，你已经感到力不从心（ ）A是B有时觉得C从没有人数： 14 人 40 人10 人百分比：21.9%62.5%15.6%3、你认为目前你的压力来自于 （ ）A. 老师的期望 B. 家庭的期望 C. 自己的期望人数：0 人20 人 44 人百分比： 0% 31.3%68.7%4、一般情况下，你会如何缓解自己的压力（ ）A与同学交谈B与老师

4、交谈C与父母谈心D.上网E.其他 人数： 23 人 3 人21人8 人 9 人百分比：35.9%4.7% 32.8% 12.5%14.1%5、如果别人不督促你，你是否主动学习（ ）A. 会 B. 极少 C. 不会人数： 49 人 13 人2 人百分比：76.6% 20.3%3.1%6、一次考试失利，对你会有怎样的影响（ ）A. 情绪波动很大 B. 没有影响 C. 更加努力人数： 11 人 12 人 41 人百分比：17.2% 18.8% 64.0%7、父母是否经常主动和老师联系？ （ ）A、经常B、很少C、没有人数： 12 人39人13人百分比：18.8% 60.9%20.3%8、你是否很想学

5、习，但总是无法集中精力学进去（ ）A.经常B.偶尔C.从没有人数： 9 人 43 人 12 人百分比：14.1%67.2% 18.7%9、你总是莫名其妙感到烦燥，情绪低落，浑身无力 （ ）A. 经常 B. 偶尔 C. 从没有人数： 10 人 37 人17 人百分比：15.6%57.8%26.6%10、考完试后你最关心的是（ ）A.自己的成绩B.别人的成绩C.无所谓 人数： 36 人 23 人 5 人 百分比：56.3% 35.9% 7.8%11、如果有一场考前心理讲座，你希望的内容是（A. 情绪调节 B. 学习方法 C. 其他 人数： 15人41人 8人 百分比：23.4% 64.1%12.5

6、%12、你去过学校的心理咨询室吗？ （ ）A.有B.很少C、从不 人数： 0 人 5人59人 百分比： 0% 7.8%92.2%13、父母对你的期望大吗？（ ）A、很大B、一般C、无所谓 人数： 33人20人 11人 百分比：51.6% 31.3% 17.1%14、你在课堂上会分心吗？ （ ）A.会B.不会C.偶尔D.常常 人数： 21人 5人31人 7人 百分比：32.8% 7.9% 48.4% 10.9%15、你有放弃学习的想法吗？（ ）A有B.没有C.偶尔会有人数： 17 人 27 人20 人 百分比：32.8%42.2% 31.2%16、有想过如果将来考不上理想大学的后果吗？ （A.

7、无 B. 偶尔 C. 常常人数：7人 48 人 9人 百分比：10.9% 75% 14.1%17、 你喜欢什么样的的课堂气氛？ （ ）A.活跃的B.照本宣科的C.没意见人数： 31 人11人 22 人 百分比：48.4% 17.2%34.4%18、你认为哪一种学习方式真正能够帮助学生？ （ ）A.减负，抓重点B.题海战术C.没意见人数： 29 人 13 人 22 人 百分比：45.3%20.3%34.4%19、觉得在校老师对自己怎样?（ ）A.较好B.很好C. 一般D.不好人数：8人 11 人 39 人6人 百分比：12.5% 17.2% 60.9% 9.4%20、你看电视的时间家长规定吗？（

8、 ）A.规定B。有时规定C。不规定D。不许看 人数：9人 37 人17人 0人百分比：14.1% 57.8% 28.1% 0%21、你认为不能考上大学就不能找到好的工作吗？ （ ） A.是B.不是 C.不一定人数： 24 人 11 人29 人 百分比：37.5% 17.2%45.3% 高中生心理压力问卷调查 年级 性别 年龄下面这个问卷是为了了解高中生的学习、心理等方面，请大 家按实际情况认真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后 面的括号里。五、调查结果的分析：1、压力主要来自何处： 作为高中生，重要的任务是把书读好，学习的压力自然成为 他们的重要压力。我在访谈中问及同学?你最害怕发生的一

9、件事时，70%以 上的同学害怕的是成绩不理想、考不上大学。可见，学习对于将进行高考的 高中生是多么的重要，以及学习给高中生们带来的压力是巨大的。 2、学生学习压力的基本状况：调查问卷统计显示，有 32.8%的学生认为学习压力过大，50% 的觉得好可以，只有17.2%的认为过小；对于目前的学习任务，有 21.9%的学 生感到力不从心；62.5%的有时觉得力不从心；只有 15.6%的认为从来没有。可 见，学生学习压力已经超负荷。3，学生学习压力主要来自各方面的期望、学习环境和方法等 方面：（1）来自于自身的压力。调查数据表明，有 68.7%的学生以 为学习的压力来自于?自己的期望?。而再从第 6、

10、9、10、11、15、16题的调查数据 来看，学生们对自己的期望又来自于家长、社会等方面的影响，从而造成了 学生们对自己的高要求、高标准，而当这些要求和目标没有达到时，学生会产 生烦躁、失眠、厌学、怕学等情绪，从而影响了学生的健康和发展，形成一个 恶性循环。（2）来自于家长的压力。调查的第 3、7、13、20 题的数据 和学生访谈来看，家长给孩子们的压力也是巨大的。当父母那一代因为种种原因没 有上大学，考上大学的希望便落在了子女这一代的身上；当父母没能给子女创造良好的生活环境 时，他们希望儿女们过得好，改变生活的重担又压在了子女身上。从而多少无 形的压力又压在了子女们的肩上。家长们进门、饭后的

11、唠叨， 对子女生活的种种限制，对成绩下降的声声指责，无形中置子女一种不应该 的重负之下。（3）来自于学校的压力。从调查的第 10、17、18、19 四题 的数据来看，成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然 十分强烈，但在与学生个别谈话中我们得知，学生无不表示畏惧成绩的排名， 特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。成绩排名对与成绩优秀的学生固然 是激励与肯定。同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位， 否则，就会被师长视为不正常，而成绩排名对与基础差的学生更多的是一次 又一次的被打击，受老师冷落、同学歧视，家长责备，从而背上沉重的心理负 担，甚至自暴自弃。可见

12、，成绩排名和学校竞争对于大多数学生来说是一种压力， 这种压力不仅仅 是在学习上的，它最大的影响是心理上的。在和同学的访谈 中，我还听到这样这样一件事情：?课堂上老师曾这样和学生说，你们达到崩 溃的境界没有啊？当你们达到崩溃的境界时，你们就成功了?。可见老师对学 生的期望是巨大的。（4）来自于社会的压力。从调查的第 16 和 21 题来看，社会 给学生带来的压力也是显而易见的。对于当今社会激烈的竞争，对于就业形式的 严峻，很多家庭生活不是很富裕，在家人艰辛的支持下，在内心渴望着摆脱贫 困，强烈愿望的驱使下，除了奋发学习，取得优异的成绩，已经没有别的出路 可走了。（5）是否掌握科学有效的学习方法也

13、是造成学习压力的因素 之一。从调查的第8和 18 题的数据和对学生的访谈来看，许多学生在学习上产生 自己的疑惑，没有适合自己的有效的学习方法，学习上不去，或因为基础太 差跟不上，学生感到苦恼，又受老师冷落、同学歧视、家长责备，又背上了沉 重的心理负担。4，学生心理压力的调节方式：（1） 从调查问卷分析的结果来看，当前高中生在压力舒缓上 的方式存在以下情况，有 35.9%的学生想朋友倾诉，有 32.8% 和父母倾诉，有 17.5% 靠上网来宣泄，只有 4.7%的人向老师倾诉，还剩下的 14.1%则以其它方式来 宣泄自己的不快和抑郁。（2） 在对待心理咨询这个问题上，有 92.2%的人不会去做相

14、关的咨询，令人吃惊的是几乎没有人去过学校设有的心理咨询室。当我们问及?如果 有一场考前心理讲座，你希望是什么内容？?这个人体时，有相当一部分人希 望是情绪调节。可见，我们在对学生的心理问题的关心是不够的。六. 总结适度的压力能使人情绪处于兴奋状态，活跃思维能力，增强 反应速度，对人是有益的，产生正面效应。如果完全没有压力， 身心处于一种松散或不紧张状态，个人的潜力就无法发挥。然而 过大的压力，便会带来许多负面影响，产生负面效应。诚然，必要的压力是高中生成长的发展的推动力，为全面发 展和进步而付出心血和汗水正是高中生成长过程所必须承担的压 力。但是，当前高中生背负着沉重的心理压力，而许多是不应该

15、 背负的。?减负?工作仍然任重道远。减轻高中生的心理压力，促 进高中生的心理健康发展是实施素质教育的一个重要方面，需要 全体教师、学校、家长、社会联起手来，共同关注，共同努力。 因此，我们有必要对学生的心理压力进行长期的研究，有必要采 取有效的措施引导学生健康的成长。通过这次调查和分析，我提 出以下对策：首先，学校要提高学生自我的认识能力。人贵有自知之明， 班主任在开展日常的的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生 正确认识自己，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对 学生进行交流和沟通，关心学生，帮助落后的学生，建议每次的 考试成绩只作内部的排名与分析，以更好的了解学生的情况，但 尽量不要

16、公布，以减轻学生们的压力。其次，学校建立与家庭相互沟通的制度。家庭、学校都是学 生成长的重要环境，学校与家长的沟通对于学生的成长起着十分 重要的作用。家庭对孩子的期待永远都是高的，这就造成学生在 学习一种无形的压力，处理不好，对学生的学习心理产生不良的 后果，为此，在家庭教育上，家长主动联系学校，主动与班主任 沟通，密切了解学生的学习、生活、心理状态的发展，无疑是十 分必要的。第三，希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和 子女建立亲密的关系，做孩子的知心好友，及时调解孩子的心理 问题。对于有利于孩子学习的苛刻的规定和要求要慎重考虑，不 要给孩子施加太大的压力，建议读以鼓励的方式进行教育

17、。第四，各课老师应该要向学生明确讲清自己学科的特点，教 育学生明确学习目的、学习方向；努力实现从应试教育到素质教 育的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余篇二：学生学习压力的调查报告榆林学院思想政治理论课课程实践报告学生姓名 贺渊王德硕赵斌所 在 院 系能源工程学院专 业 班 级能源与动力工程 指导 教 师 薛改霞榆林学院思想政治理论教学科研部2014 年 11 月 11 日123附页（调查报告）篇三：关于学生学习压力的调查关于中学生学习压力的社会调查报告学 年 学 期： 20112012学年第1学期 实践课题名称：城 镇中学生学习负担情况调查院(系)：工商管理系 班级： 2011 级

18、人力资源管理一班(本) 课题组长：* 组员： 李* 叶文* 杨原* 薛* 指导教师：*老师目录封面目录 正文(5-13)(1)一：社会实践表的初定(2)二：如何得出引起学习压力的根源？ 3)三:对同学的问卷阶段 4)四：对家 长和老师的访谈. 5)五：小组讨 论 6)六：研究意 义 (7)七：组员自 评互评三、附件 ( 1 )社 会时间表的拟定 (2)对 同学的问卷 (3)对 家长的问卷 (4)对 老师的问卷 1)2)3）4） 5） 5） 9） 11） 12） 12） （9）（4） （14）（16）18）（ （、八、前言现今的应试教育使得学生讲求的都是测验考试的分数、学校 的管理制度和方针及整

19、个学校学习风气等会对孩子造成压力；升 学、择业等问题、人民大众对教育的期待等会产生无形的压力； 父母“望子成龙”，过分强调子女的学习，整日督促孩子看书， 做作业。有些家庭还请了家庭师学生除完成学校作业外，尚要完 成大量的课外作业。为了保证学习，他们不许孩子看电影及课外 读物，偶尔参加文体活动，也横加指责，不给一点儿放松的机会 至于考试成绩，更成为父母关注的焦点。孩子成绩好，父母便喜 形于色，成绩差则大发雷霆，甚至恶言攻击，诸如“真笨”“没 出息”“成不了才”等等。这些话势必伤害子女的自尊心。有些 父母对学业稍稍怠慢的子女施加毒打，侮辱人格，使青少年感到 压抑，看不到自己的前途，从而走上绝路，成

20、为“逼子成龙”信 条的受害者或牺牲品。作为年轻的大学生我们有责任去找出中学生成长道路上的苦 难，帮助他们解脱学业和心理的双重压力。所以，这次社会调研 的主题我们毅然的选择了关于城镇中学生学习压力的社会实践题 目。我们相信通过我们的努力可以帮助更多的学生释放自己，展 现自己，获得学业上和心理上的自信。我们秉承着“深入基层了解，贴心服务你我”的态度，相信 年轻的我们定能在这次的社会实践中获得更多的经验，为自己的 学业以及未来的事业，打下坚实的基础。正文社会实践的几个主要部分：一：社会实践表的初定 二：如何得出引起学习压力的根源？ 我们首先分别制定了三份问卷调查，分别对同学，家长，老 师进行问卷，然后再次对家长和老师进行访谈以至于更深入的了 解压力的根源所在。对同学、老师、家长的问卷分别如下： 对同学的问卷（见附页） 对老师的问卷（见附页） 对同学的 问卷（见附页）三：对同学的问卷阶段