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1、“建构多维度、立体式的心理教育体系”的探讨3以建构“多维度、立体式的心理教育体系”设想的主要观点（一） 建构“多维度、立体式的心理教育体系”内涵田东中学开展心理教育活动是根据心理教育中“对受教育者进行心理道德教育，传授心理知识，培养心理技能，进行心理教育，全面提高受教育者的素质。”为目标。多维度、立体式心理教育体系是实现上述目标的途径系统，即以学生心理教育为先导，逐渐实施全员化参与，注重学校、家庭与社会力量的整合，适应学生的身心特点，强调教育活动方式、途径的多元化，实效性明显，有特色的中学心理教育体系。（二） 建构“多维度、立体式的心理教育体系”实践根据学生的特点，学校建构实践中以活动和讨论为
2、主要形式，注重体验，为学生营造了乐学的良好气氛，除了内容实用的心理教育课程、个别咨询、个案跟踪、心理教育讲座等形式外，还特别注重对家长的联系和辅导、对环境的改善和学生亲身到社会的参观学习、体验。课堂内外、校园内外、家庭内外、社区内外都是我们的教育场所，从课堂教学、面对面师生交流、家庭活动、家访，在学校、社区进行社会实践，无不是我们实施心理教育的有效途径。建构了学校、家庭、企业、社会“三结合”的多维度、立体式的心理教育体系的主要措施如下：1、 发挥专业课教师、班主任的作用教师在教学中全面的理解和把握教材，并结合学生的实际情况和身边的教学资源，以生动的教学、学生体验式的感受，给心理教育课注入生气和
3、活力。教师要做好教学，首先要了解学生的真实情况，开学初的问卷调查、心理测试正是让老师能更好的了解学生的气质、个性、能力，使教学更有针对性和有效性。在教学过程中要充分结合特区的实际情况，以案例来引线，使学生在老师的指导下学会收集资料，讨论（小组讨论、小组竞赛、小组辩论）、表演。班主任除了对班级进行日常的常规管理外，上好班会课也是至关重要的。结合自己班级的特点和针对班上具有普遍意义的问题，及时的开展一些主题班会课。另外，我校的职高学生大部分是普通高中的落榜者，自卑现象非常严重，鼓励学生正视自己的实际情况，在实践中重拾信心，挖掘自身的优势和潜能，增强自信心，也是班主任和科任老师的重要任务。2、 加强
4、家长教育，提高家长认识家长是学生的启蒙老师，对学生的个性、人生观、价值观的有着重要的影响。但是家长的水平是不一样的，只有部分家长能够认识到要孩子健康成长，自己必须以身作则，其中有些家长更是只对孩子要求严厉，而对自己放松，造成学生的认知失衡、行为失调。针对这些情况，我们希望能通过老师们的努力，让家长们明白学生已经进入青春期，有很强的自我意识和叛逆心理，要设身处地地从孩子的角度去考虑问题，才能消除彼此间的代沟。要做的第一步是：对家长的素质及亲子关系进行调查。采用华南师范大学心理系学生编制的家庭环境调查表，让家长有重新认识自己的机会，也可以帮助老师摸清情况。接着利用家长会等时间，请相关的老师进行专题
5、讲座，对家长进行集体辅导、专题讲座，检讨自己思想上或者行为上的不足，力图重新认识自己的小孩，并掌握一定的沟通交流技巧。另外，学校的心理咨询室除了面向学生，也面向我们的家长进行个别咨询与辅导。3、 以课题研究带动活动的展开（1） 课题引路唐时行校长承担了国家教育部重点课题“全国中小学心理健康教育”，对我校的教育教学工作起全面指导作用。（2） 课题研究成果指导课题组工作扎实、有成效。课题组的教研活动和例会都定时开展。在不断的探索中，我们积累了经验，取得了成绩。4、 与有关机构合作，辐射社区我校现在进行的班级轮值制度，让学生成为学校的管理者，充分的发挥了学生的积极性，对他们的组织管理能力、自我控制能力都是很好的提高机会。
“建构多维度、立体式的心理教育体系”的探讨3
