20《香菱学诗》

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1、安徽省义务教育学校教学资源应用新星比赛省级参评课教学设计香菱学诗教学设计安徽省泗县中学 邓凡飞教学目标：1、了解本文的写作背景和有关曹雪芹、红楼梦的文学常识。2、识记文章中“摩诘”“应玚”“怔”“揣摩”“怔怔”等生字词并整体感知课文。3、细读文本，从字里行间的品读中感受并感悟香菱之痴，香菱之苦，香菱之悲。4、学习通过“关注小说的字缝”，“结合背景”，“想象”，“体验”等方式品读小说。5、通过课文学习，引起阅读红楼梦的兴趣。教学重点：学习通过“关注小说的字缝”，“结合背景”，“想象”，“体验”等方式品读小说。教学难点：品读中感受并感悟香菱之痴，香菱之苦，香菱之悲。教学方法：通读全文，思考香菱是如

2、何学诗的，初步感知香菱的人物形象；在“香菱 学诗”话题引领下，结合课文内容，让学生谈自己的发现和见解。课前准备：教师阅读有关红楼梦的鉴赏文章，并制作相应的课件，给学生以知识和直观上的形象理解。学生注意朗读本文，注意本课的语言积累，并注意了解香菱的身世和在大观园的处境。教学时间：1课时。教学过程：一、情景导入，渲染氛围。（投影1，页面）著名古典小说红楼梦一直是我们引以为骄傲的优秀民族文化遗产。它几乎是“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱，更是一座思想和艺术的宝库。打开它、探寻它、真正读懂它，我们才能更好欣赏它，才能为它不朽的魅力所征服，所以老舍先生曾这样说：（出示投影2）看看红楼梦吧！它有那么多

3、有血有肉的人物！它不能不是一部伟大的作品！它不仅是中国的，而且也是世界的一部伟大的作品！投影3，香菱学诗视频（一分钟）投影4，出示课题（同时师板书课题）投影5，学习目标二、预习检测：投影6：文学常识1、红楼梦是我国古代小说的巅峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的_为线索，描写了以_为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者_，名_，字_，号_，_代_家。三、听读畅言电子课文，梳理字词 。投影7、82、给下列加点的字注音。王摩诘()应玚 () 颦 儿() 诲人不倦()香 榭()鳏 鳏() 沁芳亭() 怔 怔() 3、跟读畅言电子课本课后“读一读，写一写”。4、解释下列词语。(1)

4、起承转合:_ (2)地灵人杰: _(3)穿凿: _ (4)诲人不倦: _(5)揣摩: _四、初读课文，整体感知香菱如何学诗。1、再次播放香菱学诗视频（45秒），播前师口述和本文相关的故事情节：香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。师问：此视频香菱吟诵的是第几稿？（第二稿）整篇文章中香菱学写了几稿？（三稿）最终香菱的诗大家是怎样评价的呢？（

5、投影9）第49回开头即评此诗，众人看了笑道：“ 这首不但好，而且新巧有意趣，可知俗语说天下无难事，只怕有心人。社里一定请你了。” 师：三稿即能成诗，那香菱是怎样学诗的呢？请阅读全文，找到香菱学诗的相关语句，结合自己的理解完成“一字说香菱”。投影10：香菱 学诗（师红笔板书）学生说一字师板书一字，然后让学生就所填的字结合课文分析说明理由。预设1：“苦”、“勤”、“好”、“痴”、“善”等。“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首”（P170 第1段）“诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。” （P171第1段）“凡红圈选的我尽读了。” （P171第2段）“黛玉方梳洗完了，只见香菱

6、笑吟吟的送了书来，又要换杜律。” （P171 第2段开头）“香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人出题。” （P173 第3段）“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”“默默的回来，越性连房也入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“只见他皱一回眉，又自己含笑一回。” （P175 第4-5段）“这人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下。”“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”“可真是诗魔了。” （P177第6段）“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更天才朦胧睡去了。” （P177

7、第8段）“苦心学诗，精血诚聚。” （P178 第8段）预设2：“乐”学（链接投影20） 香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。” 香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。” 香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。 香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”2、从上述的词语中找出最概括最形象的一个词，并说说为什么。预设：“痴”。学生回答后师补充：如“香菱因笑道：我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”香菱先是向宝钗求师，被委婉拒绝后，又热切地向黛玉求师。“造化”此处是好运气、福分的意思，可见其

8、言词恳切。再如：香菱被薛蟠强买做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。但还要“常弄一本旧诗偷空儿看一两首”，更见她的痴心与热爱。写作第三稿，这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更后上床，五更才朦胧睡去。最后，她居然在梦中把这首诗做成了，可见痴迷到了极点。五、结合人物背景，通过想象、体验等方式研读课文。1、香菱三稿即能成诗，看来与她学的如痴如醉不无关系，那她为什么要学诗呢？请你从文中找到香菱自己的回答：“我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”2、那大观园的好多人也学诗，那他们学诗又是为什么呢？也请从文中找出来：“谁不是顽？难道我们是认真作诗呢!”（投影11）3、同样的两个“顽

9、”到底有什么不同呢？香菱难道真的在顽吗？请大家来看看香菱的身世吧，你就会明白她的“顽”了。（让学生默默思考30秒）出示香菱的“薄命史”（投影12）香菱“ 薄命 ”史出 身官宦人家，乳名英莲（应怜）三 岁不幸被拐骗未成年被卖给薛蟠为侍妾，唤名香菱（相怜）薛蟠取媳后遭受欺凌，改称秋菱（求怜）“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒”4、结合背景，再次运用想象和体验的方式品读。（投影13）：探春笑道：“明儿我补个柬来，请你入社。”这时香菱想：（ ）于是，香菱（ ）笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 请学生任意选择以下3个语文活动中的一种：请结合上下文及香菱身世，来想一想香菱此时心里会

10、想些什么？请结合上下文填词，并说说理由。评析香菱这句话中任意的词语，说说文字下流淌着的香菱的思想或情感。教师导语：面对香菱悲惨的身世，能不触发我们那颗善良的心？假如你是香菱，你听了探春的话，你会怎么想呢？你又会怎样笑？你又会怎样说？（怎么想心理，怎样笑填词，怎样说朗读）适时链接：“心里羡慕”：出示“慕雅女雅集苦吟诗”（投影22）最终理解“顽”的两层含义：（投影14）A 从“顽”中，在精神上寄托对美好生活的向往，她只想活在她自己的美丽的梦里，包括作诗；B 在大观园里，面对生活无忧的大公子，大小姐们，她只能用“顽”这个字来掩饰自己的那种美丽的梦。教师小结：学诗本来只是生活无忧的小姐们消遣时光，抒发

11、春恨秋悲的工具，而面对香菱这样一个身份低微，身世悲惨的苦命人来讲，学诗，写诗太奢侈了。但她痴痴地学了，痴痴地写了，而且学得很好，甚至比一般人还要有天赋，还有有悟性，她笑着学，她只想活在她自己美丽的梦中，包括作诗。可惜，三稿之后的没几天，薛蟠回来了，香菱又不得不离开大观园了。投影15：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 “博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？”教师口述香菱之死:香菱生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静。沦为侍妾后，她受尽凌辱与折磨。后来薛蟠娶夏金桂为妻，她的命运就更为不堪，备受夏金桂的折磨，不仅名字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后，把香菱扶了正，后难产而死

12、。同时投影16：你不得不被红楼梦不朽的魅力所征服，那是因为他震撼了你的灵魂，他把人世间最美丽的东西撕毁了给你看！六、拓展延伸，引导学生关注红楼梦。1、投影17：一部红楼梦，就是一曲封建社会女性的悲歌。2、投影18：边出示人物图片，教师边口述：黛玉含恨吐血而死；宝钗独守空闺，抑郁一生；探春远嫁异国他乡，从此再没踏上故乡的土地；迎春被丈夫虐待而死；王熙凤草席裹尸，与其生前的显赫无比，不可一世形成鲜明对比；巧姐被自己的亲舅舅卖给青楼。3、投影19：“满纸荒唐言，一把辛酸泪！ 都云作者痴，谁解其中味！” 教师：著名红学家吴世昌用一句诗来概括红楼梦：“红楼一世界，世界一红楼。”希望今天语文课的学习已经为大家打开了阅读红楼梦的兴趣之门，让我们读一读红楼梦吧！ 板书设计：香 菱 学 诗曹雪芹香菱 学诗苦 勤 好痴 善 乐7香菱学诗教学设计