《清平乐村居》教学设计

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1、育才小学秋季语文典型教案五年级（上）第20课清平乐 村居 主备：陆佳艳“学程导航”课时教学设计教学内容26.清平乐 村居共几课时1课型诗词第几课时1教学目标1学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2正确、流利、有感情朗读、背诵课文。3了解词的一般特点，在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重难点重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学资源学过的有关田园生活的古诗。词，又称为“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早

2、是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。预习设计1正确、流利地朗诵课文2自己试着理解词的意思，不明白的查查工具书。3了解辛弃疾。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近诗词（5分钟）1.读准课题

3、2.知道清平乐是词牌名，村居是题目3.读好课题，注意停顿4.自由交流背诵有关描写田园生活的古诗第二板块：预习展示（5分钟）1.学生自由朗读，指名读。2.知道诗词里和仄、押韵的需要，蓬”在这儿读第二声。3. 知道词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿4. 女生读上阕，男生读下阕5. 【学程单1】读读这首词，思考：词与古诗的不同之处，如题目、语言形式等。时间：3分钟预设1：词的标题有两部分组成，是词牌名和题目。这首词中“清平乐”是词牌名；它的题目是“村居”。预设2：诗每句字数相同，整齐划一；而词每句话字数不同，长短不一。预设3：: “小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的

4、。由此发现古诗一般只押一个韵，而词可以有两个。6. 朗读词，感受词的特点与节奏第三板块：看图想象，说说诗词大意（6分钟）【学程单2】（1）读读词，看看图，说说词的大意，在不明白的地方打上问号。（2）默读想象词中描绘的画面。学习时间：5分钟1.学生自主学习。2.学生展示交流茅檐：茅屋锄豆：把豆田里的杂草用锄头除掉。中儿：第二个儿子。3. 朗读相关诗句4. 交流对辛弃疾的了解第四板块：品词读句，领悟情感（15分钟）想象美景1. 根据老师的提示想象画面说话。2. 按顺序说说乡村美景3. 读好一二行感悟“相媚好”1. 翁媪：一对年老的夫妻。2“媚”组词：娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼相媚好：表示彼此

5、之间逗趣，很亲热。3.因为他们喝了点酒，醉了，感情深厚。4. 吴音：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。5.预设： 老太婆，幸亏有你，我们家才过得那么快乐，你辛苦了！老头子，你很能干，家里全靠你一个人劳动维持生活。6. 预设：他常年在外打仗，看到的都是厮杀，而眼前这一幕很温馨、快乐。他很羡慕他们的生活，很想过这样的生活。他很向往这种田园生活。7. 在老师的引导下有感情朗读诗句8. 陶醉 沉醉翁媪醉了，他们被美好的生活陶醉了。辛弃疾，面对这山清水秀的田园美景，看着这对享受天伦之乐的翁媪，陶醉了。 我们，读着辛弃疾的诗，眼前仿佛也看见了那美丽的景色

6、，看见了那相互逗趣的老两口，陶醉了。9. 有感情朗读诗句感悟“三儿画面”1. 大儿：勤劳能干中儿：心灵手巧小儿：调皮可爱2无赖：不讲道理。本文指可爱、顽皮。 从这个词中可以读出小儿的天真、活泼、可爱。3. 躺、 趴无拘无束 自由自在 天真可爱调皮可爱 4. 预设：这家人可真令人羡慕！自己晚年的时候能不能过上这样安宁幸福的生活？5.预设：要是人人都有一个幸福的家庭那该多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊！6.学生朗读、背诵。第五板块：选择画面，想象写话（8分钟）1.想象写话， 2.交流。第六板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：导入揭题1.“唐诗宋词元曲”是我国古代文学的瑰宝，在宋代，词的

7、创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋诗人辛弃疾写的一首词。(板书课题：清平乐 村居)2. 正音：乐(yu) 齐读课题简介：清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3. 读到“村居”，你联想到了什么？ 背背有关描写田园生活的古诗。（村居 过故人庄 村晚 四时田园杂兴 宿新市徐公店）4. 设疑：词与古诗有什么不同？辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢? 让我们一起来学习这首词。第二板块：初读，比较诗词的不同 1自由朗读，把每个字读正确，读响亮，注意停顿。2指名读，相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pn？这是因为和仄、押韵的

8、需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，男女生合作读3.词与古诗有什么不同之处呢？ （1）依据学程单要求自主学习（2）全班交流在交流中老师适时点拨、拓展、总结如：还知道哪些词牌名？词，也叫“长短句”，分上阕和下阕，标题由词牌名和题目组成4. 词每行字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感。我们再读读体会一下。第三板块：质疑问难，理解诗词大意1. 你眼前浮现了哪些画面?生交流看到的画面，随机理解“茅檐”、“锄豆”、“中儿”。教师让学生读相应的诗句，一起概括，并板书：风景图 相媚图 锄豆图 织笼图 卧剥图2. 学到这儿，还有哪些字词

9、不理解? 打上问号，好引导下面的学习3. 在我们品读句子前，了解一下诗人及写作背景，这对我们理解诗词，体悟情感有很大帮助。 在学生交流的基础上出示辛弃疾的资料： 辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。第四板块：品词读句，领悟情感1. 词中哪一个字最能概括你读后的感受？（板书：醉）2. 感悟景美（1）（出示“茅檐图”）辛弃疾首先被村里的美景陶醉了： “茅檐低小，溪上青青草。”（2）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（3）绿草

10、如茵，溪水潺潺，你看到小溪听到闻到（4）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？ （5）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀，怎能不令人陶醉？你能读好吗？3. 感悟“相媚好”（1）理解“翁媪”看看图、字形，判断一下翁就是指？媪就是指？翁媪又是什么意思？（2）理解“相媚好“板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，还能组个词吗？这些词一般写谁的？（写年轻女性。）相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？（写年轻人的。）“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）说的应该是年轻人相互说着有情趣的话，在这为什么用这词来形容这老两口呢？ （3）“吴音“指什么？想象一下，他们都会说

11、些什么？（4）就是一对老夫妇，一边喝酒，一边聊天，絮絮叨叨的，在诗人辛弃疾的眼里怎么那么美好呢？（5）指导读：想象一下，辛弃疾略带着醉意，沿着一条小溪前行。忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪读。就是这样一对白发夫妇，亲热的坐在一起，喝着酒，聊着家常，多么悠闲、多么自在啊，多么恩爱的老夫妻呀-读外面兵荒马乱，他们却能在这世外桃源过着平静的生活，么幸福的一对老夫妻呀！-读老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。读（6）这里的“醉”字仅仅是指喝酒醉了吗？还指什么？到底是谁醉了？（7）指导读谁来读？读出这种陶醉的感觉？ 4.感悟“三儿画面”（1）这三个儿子当中，你最喜欢

12、谁？说说你的理由。随机感悟小儿的调皮，天真可爱无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ 在词中是这个意思吗？从“无赖”这个词你读懂了什么？卧“卧”可能是什么姿势？ 从“卧”字你感受到了什么？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧，多么自由自在，调皮可爱。 指导朗读：谁能读出小儿顽皮的样儿？ 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿。全班交流。5. 不知不觉，大家已走进村居，真是“人在画中游”！同学们，诗人看到这样乡村美景，看到如此和睦的一家人，他会想些什么呢？经历了征战二十多年沙场的诗人，他会怎么想？小结：是呀！诗人是多么向往这种老人能享受天伦之乐，儿女勤劳尽孝，小孩调皮无忧无虑的平静生活呀！多么希望国泰民安，人民安居乐业！ 6.有感情朗读、背诵诗词、根据录音吟唱歌词第五板块：选择画面，想象写话1全诗描写了五幅图，请选择一到两幅图，展开想象写一写。2. 交流第六板块：布置作业请同学们根据今天的学习，将清平乐 村居改写成一篇350字左右的短文。作业设计1. 将清平乐 村居改写成一篇350字左右的短文。2. 回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。3收集辛弃疾的其他词作来读一读。