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1、说课忌语安徽亳州 孟蕾一 教学的因素应该是确定的1 通过多媒体视频或者图片2 可以举一些事例，还可以3 老师要制作多媒体课件上课要展示4 我可以拿出一些霉菌还可以5 对于作业设计，可以有时候还可以6 可以采用，或用7 有时间带领学生参观8 有条件的话9 分小组怎么样？以上说课者的说课，让听众如坠雾谷：到底是，还是不是；是一，还是二呢？教学虽然是预设的，但教学的因素是唯一确定的。少用疑问句。二 站稳了说课老师活动范围过大。说课老师应该有肢体语言，但一定不能像上课一样，走动范围很大。要“站稳了”。三 习惯必须克服“我认为本节的重点、难点是”，虽然是你认为的，但更确切地说“根据课标的要求，教材的特点
2、，学生的学情，本节的重点、难点是”四 板书要极致一位说课老师的板书如下：动物与人类生活的关系一 教材二 教法三 学法四 教学程序五 板书是上课呢？还是说课。说课，是上课老师把课是怎样安排的？为什么要这样安排（理论依据）？这样安排的优缺点等等阐述给其同行的一种教研活动。即使需要板书，也应该越少越好。五 不必要的过谦一位老师，在设计重点、难点时说“我的设计不太完美，请评委给予指正”。你设计肯定不完美。本来教学就只有适合、有效。根本就没有“完美”。此时应该对自己的设想有信心，而不必要的过谦。六 课程理念点到为止在说课时，涉及课标的理念时，本人以为应该点到为止，不必须再展开叙述，因为你的对象都是内行。就像写专业性的论文一样，别总以为别人看不懂而说加解释。七 减少“口头禅”一位老师的说课：“咱们的生活经验”、“咱们课本上也有一些图片”、“咱们的生态系统”、“咱们的”都是咱们的。一位年轻相当有实力的女教师，十分钟的说课，就一个“唉”字，不少于60次。八 就“说课”而“说”课目前相当一部分老师说课时，“一说教学分析，二说教学目标，三说教学方法”。没有过度语，显得十分生硬。能否可以这样：“基于以上的教学分析，请看教学目标的设计。”“为了很好地完成教学目标，请看教学方法的选择”“为了落实好教学方法，请看我的教学流程。”这样就恰合其榫。3
说课忌语 (2)
