《《藏戏》说课稿_》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《藏戏》说课稿_（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、藏戏说课稿黄家营镇中心小学 宋园各位老师大家好，今天我说课的内容是：语文六年级下册第二单元的第二篇 课文藏戏，属略读课文。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方 面进行说课。一、说教材这篇课文以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要 特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详 细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征-“面 具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文， 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习 作者生动
2、形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的 艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。二、说教学目标1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、 哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲” 等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富 的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。三、说教学重难点重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。四、说教法和学法 本节课我以新课标为指导，以学生为
3、中心，根据学生阅读实际情况，主要采 用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、 生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在 课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一 个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳 提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。五、说教学过程本节课，我设计了五个教学环节。（一）导入新课，明确学习任务1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽 的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏 族的传统剧种藏戏
4、。（板书课题）2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一 说。）【设计意图】 学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。（二）初读课文，学习生字、新词1、自由读课文，读准字音、读通句子2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻 祖”等词语。【设计意图】让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。（三）、 自学课文，探究发现1、自己读课文，学习研究课文，思考你从这篇课文中学习到了什么？比之前多 懂了点什么？预设（1）学生了解了藏戏的三个主要特点。 学生答出第一个特点；戴着面具演出。
5、教师进而追踪问学生“那么藏戏的面具是什么样子的？你能告诉大家吗？”使学 生更深入的了解藏戏不同面具的象征含义。学生答出第二个特点；没有舞台。教师追问；“没有舞台，那他们在哪表演呢？” 这个问题带动学生再去探究课文了解藏戏的舞台，从而了解藏族人的生活环境。 生答出第三个特点一部戏可以演出三五天。教师追问；“藏戏演三五天，人们看 的不会疲倦吗？”这个问题是为了启发学生了解藏戏的魅力，知道藏戏动作丰富 并不单一这一特点。预设二、学生讲出藏戏的传奇故事。教师引导学生了解藏戏的形成。 【设计意图】 了解藏戏特色，完成教学目标。培养学生自己发现自己探究知识的意识。为更多 学生创造发言的机会。（四）、课堂质疑。再读课文，提出你不理解的问题或说出学习这课后你的想法。【设计意图】锻炼学生思考的能力，培养他们爱提问题的习惯。（五）、课外拓展。1、了解藏戏艺术的文字材料。2、欣赏藏戏的剧照。【设计意图】“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。板书设计：藏戏怎样形成：唐东杰布独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）背景 剧情 固定程式唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天
《藏戏》说课稿_
