《池子与河流》教案

《《池子与河流》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《池子与河流》教案（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、池子与河流教案 池子与河流教案1教学目标知识与能力1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。过程与方法1、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的.生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。重点难点教学重点1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的

2、节奏感，感受诗歌语言的优美。教学难点让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。二、字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3、检查自学情况，理解词语的意思。（1）教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”

3、这些生字时要注意与形近字的区别。形近字对比示例：涯（生涯）崖（山崖）循（遵循）盾（盾牌）遁（逃遁）验（应验）脸（脸色）险（危险）捡（捡拾）（2）归类识字。部首归类示例：氵：滔（滔滔）涯（生涯）池（池塘）流（河流）（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。明确：第一部分（16）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。第四部分（10）：点明主旨才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。四、课文

4、研读，突破重难1、池子为什么提议河流抛开原有的生活？明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。2、品味下面句子的表达效果。可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。3、河流所提到的“自然规律”指什么？明确：水要流动才能保持鲜活。4、河流为什么会受人们的尊敬？明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬

5、。5、池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。6、你从这则故事中懂得了什么道理？明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适

6、，只能换来以后的毁灭。五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架池子与河流池子：安闲无忧无虑完全枯干河流：忙碌滚滚滔滔长流不断利用才能积极进取池子与河流教案2一、作者简介克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉封丹齐名。代表作有大炮和风帆剃刀鹰与鸡快乐歌声受宠的象等。二、多音字应yng（答应）yng（应该）三、近义词疲劳疲惫安闲安逸清

7、闲悠闲衰退衰弱无忧无虑无牵无挂四、反义词疲劳一轻松蜿蜒一笔直安闲一忙碌清闲一繁忙遵循一违背衰退一旺盛无忧无虑一优心忡（chng）忡五、词语积累ABAC式的词语无忧无虑无影无踪自言自语若隐若现不知不觉任劳任怨患得患失自暴自弃大摇大摆AABC式的词语念念不忘津津有味亭亭玉立欣欣向荣井井有条默默无闻六、词语意思生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。贯穿：过；连通。遵循：遵从，依照。固然：表示承认某个事实，引起下文转折。蜿蜒：曲折延伸。本课指河流贯穿全国样子。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。七、主要内容池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔

8、流不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。八、_结构第一部分（16）：池子将自己与河流对比，认为自己的命运很好，河流拥有的一切都是空的。第二部分（7、8）：河流反驳池水，阐述真正的哲理。第三部分（9）：指出池水和河流的不同结果。第四部分（10）：点明主题，揭示寓意。九、问题归纳1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活？池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服，所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。2、池水认为的“哲理”是什么？不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠闲就是好命运。3、“河流”为什么会受人们的尊敬？因为河流抛弃了自身的安逸，而

9、且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益。十、课文主题这首寓言诗通过池水与河流的对话告诉我们：才能只有充分利用，造福人类，才会散发光彩，勤奋的人生才有意义。池子与河流教案3教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也

10、有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2板书课题。（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设

11、点：（4）“应”字正音。出示：应验、应该。（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是

12、怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？板书设计池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭池子与河流教案4教学目标1、会认8个生字。2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重难点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？2、教师小结：从交流中可以看出大多数同

13、学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）二、自主读文，学习交流1、初读寓言诗，读准字音，读通语句。2、再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）3、三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？4、学生自由品读诗句。（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。）（2）课件出示：水要流动才能保持清洁

14、，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？（4）课件出示：河流的话果然应验。河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。）从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）5、朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理

15、解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。三、联系生活，拓展延伸1教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。2小组交流：（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）（2）读完这首诗你懂得了什么道理？（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？（4）小组派代表发言，全班交流。3、教师评议并小结：人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。_ 教学板书8、x子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取创造幸福淤塞枯干长流不断多作贡献增添光彩教学反思_是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。