小学二年级语文《小露珠的梦》原文、教案及教学反思

《小学二年级语文《小露珠的梦》原文、教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文《小露珠的梦》原文、教案及教学反思（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学二年级语文小露珠的梦原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文小露珠的梦原文清晨，小露珠在小草的叶子上滚动，像一颗闪亮的珍珠。太阳从东方慢慢地升起来了。小露珠说：“太阳公公，您早！您从什么地方来？”太阳公公说：“我从遥远的大海上来！”小露珠问：“大海美吗？”太阳公公说：“美极了。海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔”“我能到大海去看看吗？”小露珠昂着脸问。太阳公公说：“当然能够。不过，你要经过长途跋涉，历尽千辛万苦！”小露珠点点头说：“我不怕！”太阳越升越高，开气越来越热了。小草对小露珠说：“小露珠，快到我叶子下面躲躲吧！”“不，我要随太阳公公去看大海！”不久，小露

2、珠从小草上消失了。她变成了蒸气，升上了天空。后来，小露珠又变成了小雨滴，落进清澈的小溪，流进奔腾的大河。河水载着小露珠，流向了一望无际的大海【篇二】小学二年级语文小露珠的梦教案教学目标：1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。2、通过多种形式的读，让学生准确、流利、有感情地朗读课文， 了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过 程。教学重点：1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精 神。教学准备： 课文的朗读录音、课

3、件。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。（课件：小露珠）（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速 地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。二、整体感知，质疑梳疑。1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能 成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归 纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）3、学生自读课文，把字音读准确。4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。（设计理念：此环节意

4、在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提升、 激励的作用。）三、精读课文，感悟内容。1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。3、引导学生读读喜欢的句子，实行有感情地朗读练习，从中感受 大海的美。（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种 形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学 生真正地理解课文，感悟大海的美。）4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中 会遇到哪些困难呢，（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”

5、的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品 质。）5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的 语气。7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，能够坚定，也能够舒缓。在 学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生 大胆想，大胆说，突破难点。）四、引导表达，拓展延伸。1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开 想柬说。2、齐读“小露珠是怎样来到大

6、海的”这个片断。3、你想对小露珠说些什么呢，4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，持续努力， 就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与 文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）【篇三】小学二年级语文小露珠的梦教学反思小露珠的梦这是一篇富有情趣的童话故事，文章不但语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细 的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种种朗读形式， 这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把

7、文章读 通、读顺、读出相对应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。所以，在教学时我时刻没有忘记这个点。但是，因为上课时调控水平不当， 读的遍数很多，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这个段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来 读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，仅仅匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体, 一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生 情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导 有方，学生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后会看到什么？学生的回答是：看到可爱的 海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠 身上学到什么？答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标 前进！