西师版五年级下册数学第一单元倍数与因数导学案

《西师版五年级下册数学第一单元倍数与因数导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版五年级下册数学第一单元倍数与因数导学案（13页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单元导学计划单元导学内容：倍数和因数单元导学目标:1、知识与技能使学生经历探索数的有关特征的活动，认识倍数和因数，能在1100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内的某个数的所有因数；知道奇数和偶数、素数和合数。2、过程与方法使学生在探索数的特征的活动中，进一步培养观察、比较、分析和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想，或对结论的合理性作出必要说明；进一步发展数感。3、情感与价值观使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强导学数学的兴趣。导学重点：1、理解倍数与因数的意义及相互依存关系。2、掌握找一个数的倍数和因数的方法。导学难点：1、 自主

2、探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。2、 2、找全一个数的所有因数。教具准备：课件、小黑板导学过程与方法：1、 通过用动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数。2、 依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。3、 通过分组讨论交流的方式纠正偏差认识具体课时安排：倍数和因数（3课时） 2、5和3的倍数的特征（3课时） 素数和合数（1课时）第一单元 因数和倍数导学案第一课时 因数和倍数导学目标：1、 掌握找一个数的因数的方法；2、 能了解一个数的因数是有限的；3、 能熟练地找一个数的因数；导学重点：掌握找一个数的因数的方法。导学过程：一、引入新课。1、看

3、主题图，各列一道乘法算式师举例：因为26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、你能不能用同样的方法说说另一道算式，那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？二、合作探究找因数：1、例1：18的因数有哪几个?生尝试完成师问：说说看你是怎么找的？18的因数中，最小的是几？最大的是几？2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？师：你是怎么找的？36的因数中，最小的是几，最大的是几？小结：任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你还想找哪个数的因数？自己试试看4、写一

4、个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示，自学此内容。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。三、达标检测1、9的因数有哪几个？24的呢？2、用几何图表示16和21的因数分别有哪些？3、判断（1）2是因数，4是倍数。（）（2）因数的个数是无限的。（）（3）15的最大因数是它本身。（）（4）1是所有自然数的因数。（）（5）一个数的因数一定比这个数小。（）（6）1是任何自然数的因数。（）（7）5是30的因数，30是5的倍数。（）四、知识拓展1、找出18的所有因数：（）2、根据

5、4559，我们说（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数。3、一个数的最大因数是24，这个数是（）。五、独立作业：完成练习二14题学后反思：第二课时一个数的倍数的求法导学目标：1、 掌握找一个数的倍数的方法；2、 能了解一个数的倍数是无限的；3、 能熟练地找一个数的倍数；导学重点：掌握找一个数的倍数的方法。导学过程：一、引入新课。1、24的因数有哪些？2、3与6的积是18，所以18是3和6的()，3和6是18的()。3、一个数的因数有什么特点？二、合作探究找倍数：1、我们一起学会了找一个数的因数，那2的倍数你能找出来吗？师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?那么2的倍数最小是几?最大

6、的你能找到吗?2、完成做一做1、2小题师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，你能用用集合来表示吗？试试看师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、达标检测1、7的倍数有哪些？100以内12的倍数有哪些？2、6的因数有（），倍数有（），6既是6的（），又是6的（）。3、一个数是45的因数，同时又是5的倍数，这个数是（）4、一个数既是21的因数，又是21的倍数，这个数是（）5、像0，1，2，3，4，5，6，这样的数是（）6、有一个算式7856，那么可以说（）和（）是（）的因数，（）

7、是（）和（）的倍数7、组成符合要求的数:从0、5、6、7四个数中，选择两个数组成两位数。2的倍数（）共5个。3的倍数（）共3个5的倍数（）共5个四、知识拓展1、写出因数与倍数（1）、写出100以内，所有9的倍（）（2）、写出50以内，所有4的倍数（）（3）、写出24的全部因数（），100以内所有的8的倍数（）既是24的因数又是8的倍数（）。2、写出下列数的所有因数16（ ）8（ ） 23( ）45( ）81（ ）9（ ）62（ ）14（ ）3、分一分（把下列数填入合适的括号内）2、4、5、7、9、31、42、57、61、70、83、102、1317、9453奇数（）偶数（）4、综合应用把64个

8、球装在盒子里，每个盒子装得同样多，刚好装完，（1） 有几种装法？（列出算式）（2） 如果有67个球呢？第三课时因数与倍数的练习课导学目标：1.巩固因数和倍数的概念和特征。2.能熟练地求一个数的因数和倍数。导学重、难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。导学过程：一、 复习引入：同学们，在“因数和倍数”中，我们导学了哪些知识？二、 基本练习1、填空。36是4的()数：5是25的()数：2.5是0.5的()倍。2、下面各组数中，有因数和倍数关系的有哪些?18和3120和6045和1533和73、24,35的因数有哪些?4、把下列各数填入相应的括号中。12345678910121516182024303

9、66036的因数（）60的因数（）5、说一说。谁是谁的因数?谁是谁的倍数?36和9（）28和4（）7和49（）5和40（）10和4（）6、判断。(对的在括号里画“”，错的画“X)(l)3是因数，9是倍数。()(2)8是16的因数。()(3)4.2是0.6的倍数。()(4)15的因数有3和5。()(5)13的因数只有l和13。()(6)在1-40的数中，36是4最大的倍数。()三、深化练习填上各数的因数和倍数。因数倍数(写出5个)63的因数（ ）倍数（）13的因数（）倍数（）28的因数（ ）倍数（） 6O的因数（）倍数（）12的因数（）倍数（）四、知识拓展填空。1、一个数的最小倍数减去它的最大因

10、数，差是()。2、一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是()。3、一个自然数比20小，它既是2的倍数，又有因数7，这个自然数是()。4、如果a的最大因数是17，b的最小倍数是1，则a+b的和的所有因数有()个;a-b的差的所有因数有()个;ab的积的所有因数有()个。5、比6小的自然数中，其中2是()的因数，又是()的倍数。6、个位上是()的数，都能被2整除;个位上是()的数，都能被5整除。7、在自然数中，最小的奇数是()，最小的偶数是()。8、三个连续偶数的和是186，这三个偶数是()、()、()。9、我是54的因数，又是9的倍数，同时我的因数有2和3。()10、我是50以内7的倍数，我的其

11、中一个因数是4。()11、我是30的因数，又是2和5的倍数。()12、我是36的因数，也是2和3的倍数，而且比15小。()13、根据算式254=100，()是()的因数，()也是()的因数;()是()的倍数，()也是()和（）的因数。14、48的最小倍数是()，最大因数是()。最小因数是()。15、一个自然数的最大因数是24，这个数是()。16、在27、68、44、72、587、602、431、800中。奇数是：偶数是：17、偶数+偶数=奇数+奇数=偶数+奇数=四、师生互动游戏。(学生拿出准备好的自己学号的卡片)规则：老师说一个数，同学看自己卡片上的数是否符合下面的条件，符合的请举起自己的卡片

12、，其他同学互相评判。 老师：4，谁是我的倍数?我是你们的什么数? 老师：18，我找我的因数。老师：请1-8号的学生举起卡片，让6号同学指出自己的因数。老师：1，我是谁的因数?第四课时2、5的倍数的特征导学目标：1、掌握2、5倍数的特征。2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。导学过程：一、自主导学1、提问：说出20的全部因数。说出5个8的倍数。26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求填数。（填5个）2的倍数（）,5的倍数()二、合作探究：（一）2的倍数的特征。1、教师：(练习2)右边括号里的数与左边的数是什么关系？教师：请观察右边括号里的数，它们的个位数

13、有什么特点？教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答2、口答练习：请把下面的数按要求填在括号内（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。) 说出5个2的倍数。（要求：两位数。） 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出1535以内的偶数。50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5的倍

14、数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈，提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。教师问：说一说5的倍数的特征？2、练习：按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依

15、据。三、达标检测：1、在1100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。2、比75小，比50大的奇数有（）。3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。四、知识拓展1.下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数0124675813567899181007奇数：偶数：2.下列数中，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数？10142550698290100143105587922的倍数（）5的倍数（）3.从下面选出两张卡片，按要求组成一个数。组成的数是偶数（）组成的数是5的倍数（）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数（）4.用0、5、

16、6三个数字组成一个三位数要求：组成的数是2的倍数（）组成的数是5的倍数（）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数（）5.一个四位数34，既是2的倍数，又是5的倍数，这个四位数最大是（），最小是（）。6、填一填（1）在12、16、19、35、40、53、137、530中，奇数有(),偶数有（），2的倍数有（）,5的倍数有()。（2）写出397后面3个连续的偶数（）、（）、（）。(3)用0、1、2组成一个三位数，使它既是2的倍数，又是5的倍数，有()种组法。(4)3个连续的奇数中间一个是m,与它相邻的两个奇数是()、()。学后反思：第五课时3的倍数的特征导学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的

17、倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。导学重、难点：是3的倍数的数的特征。导学过程：一、提出课题，寻找3的特征。师问：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？师：先在表中找出3的倍数，并做上记号二、合作交流，总结3的特征：先找出3的倍数（学生利用p18的表，进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）师问：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。（学生同桌交流后，再组织全班交流。）学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了结论，全班齐读书上的结论。三、达标检测：1、完成p19做一

18、做2、在“”上填上数字，使这个数是3的倍数7（） 3（）9 23（） 57（） 5（）3 20（）3、聪明的小法官（1）9的倍数是3的倍数（）（2）个位上是6的数一定是2和3的倍数（）（3）由2、3、4三个数组成的三位数一定是3的倍数（）（4）一个三位数各位数字相同，这个数一定是3的倍数（）四、知识拓展1.按要求填数。：122129426775849713420536065520383的倍数：同时是2、3的倍数：同时是3、5的倍数：2.在下面每个数的中填上一个数字，所组成的数是3的倍数，里有几种填法?201275114563.不计算，你能很快说出下面算式分别余几?483=573=823=456

19、3=1453=7423=25683=40533=4.按要求写数。写出三个是3的倍数的偶数()写出三个是3的倍数的奇数()这样的数多吗，怎么写能很快的写出来?5.智慧亭用0、1、5三个数字排成一个三位数，使它符合下面的要求，各有几种排法?奇数：()偶数()3的倍数()5的倍数()既是2的倍数，又是3的倍数()既是3的倍数，又是5的倍数()学后反思：第六课时2、5、3的倍数的特征练习课导学目标：1. 通过练习，熟练掌握2、5、3的倍数的特征。2. 能熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。重点：理解同时是2、5、3的倍数的数的特点一、导入1、举例说明。2的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？5的倍

20、数有什么特征？同时是2、5的倍数又有什么特征？二、分层练习，强化提高1、基本练习。（1）自主完成p20的第1题和第4题。（2）说说身边的奇数和偶数。最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？2、综合练习。（1）利用5的倍数的特征进行判断。（解决p21的第5题。）要求：学生读题并思考“妈妈买了一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，那妈妈买的总价会不会是5的倍数？”，学生自主解决。（2）3的倍数的特征的实际运用。（解决p21的第6题。）学生独立思考，思考后与同桌交流。（3）根据3的倍数的特征组数。（解决p21的第7题。）（4）说一说。（p21的第8题）（5）判断。（p22的第9题。）3、

21、提高练习。（1）完成p22的第10题。（2）研究奇偶性。小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。三、达标检测1、5个连续偶数的和是100，其中最大的一个数是多少？2、32852至少加上几，所得的和是5的倍数？至少减去几是所得的差是5的倍数？3、3的倍数中最小的三位数是（），最大的三位数是（）。四、知识拓展。（一）判断1.个位上是0的数，同时是2和5的倍数。（）2.任意两个奇数的和都是偶数。（）3.如果用a表示自然数，那么2a一定是偶数。（）4.个位上的数是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。（）5.一个数是9的倍数，这个数就一定是3的倍数。（）6.A是一个偶数，与a相邻的两个

22、偶数分别是a-2和a+2。（）7.如果a是3的倍数，那么3a一定是9的倍数。（）（二）按要求填空。1.既是2的倍数，又是3的倍数4（）7（）013（）6（）12（）2.既是2的倍数，又是5的倍数。16（）（）03（）（）75（）3.同时是2，3，5的倍数。6（）（）708（）8（）9（）0（三）聪明屋1.有5个连续自然数的和是135，这5个连续自然数是（）。2.有5个连续奇数的和是135，这5个连续奇数是（）。3.有5个连续偶数的和是130，这5个连续偶数是（）。4.1-100这100个数中，所有3的倍数的和是（）。第七课时质数和合数导学目标：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是

23、合数，会把自然数按约数的个数进行分类。导学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。导学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。导学过程：一、探究发现，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，全班交流。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，举手回答。3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?（指名说一说）4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会引导学生展开讨论5、师

24、：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考、交流。引导学生总结质数和合数的概念。6、学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。学生思考着它是不是质数。（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数

25、，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、达标检测：1、完成练习四第1、2题。2、填一填在自然数120中：质数有（），合数有(),既是奇数又是合数的有(),既是偶数又是质数的有(),既不是奇数，也不是合数的有(),既不是质数，也不是合数的有()。3、聪明的小法官（1）一个非0自然数不是质数就是合数。（）（2）因为3是质数，所以3没有因数。（）（3）一个合数至少有3个因数。（）（4）两个连续自然数的积一定是合数。（）（5）因为最小的质数是偶数，所以最小的合数是奇数。（）四、知识拓展（一）填空1、最小的自然树是（），最小的质数是

26、（），最小的合数是（），最小的奇数是（）。2、20以内的质数有（）。3、20以内差为4的两个质数是（）和（），（）和（），（）和（）。4、用最小的质数，最小的奇数，最小的合数和0组成一个四位数，其中能够被2和5同时整除的最大四位数是（），只能被2整除的最小四位数是（）。5、28的约数有（），这些数中，质数有（），合数有（），奇数有（），偶数有（）。6、（）既不是质数也不是合数。7、在括号里填上合适的质数。10()()12()()21()()8、用质数和的形式表示：21（）（）（）(二)判断148的全部因数是2、3、4、6、8、12、16、24和48，共有9个，所以是合数。()2任何一个自然数最

27、少有两个因数。()3一个数如果能被11整除，则这个数一定是合数。()4一个自然数越大，它的因数个数就越多。（）5.能被2整除的数都不是质数。（）6.在自然中，除2以外，所有的偶数都是合数。（）7.边长是质数的正方形，它的周长一定是合数。（）8.只有两个约数的自然数一定是质数。（）9.自然数中只有质数和合数。（）10.所有合数都是偶数。（）11.质数都是奇数，合数都是偶数。（）12.一个质数的因数都是质数。（）（三）把下面各数分别填在指定的圈里。1.923313941516979818991972.01248910121521515791（四）、解决问题1五年级某班在组织大扫除时，如果6人一组或

28、7人一组都正好分完，且没有剩余的人，这个班至少有多少人？2有55个苹果，2个2个的装能正好装完吗？5个5个的装呢？为什么？学后反思：课题：公倍数和公因数【自学课导学】：比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关我的奋斗目标：1、我能独立认真的完成公倍数和公因数的有关联系及应用。 2、我能书写工整。【过关检测】：一、填空。1、1-20的自然数中，既不是素数又不是合数的数有（），既是素数又是偶数的有（）2、1082至少加上（）是3的倍数，至少减去（）才是5的倍数。3、一个数的最大因数是13，这个数的最小倍数是（）。4、两个自然数A,B的最大公因数是1，他们的最小公倍数是（）。5、如果A=223，B

29、=233，那么他们的最大公因数是（），最小公倍数是（）。6、用0、1、2三个数字排成的所有三位数中，同时是2,3,5的倍数的数有（）。二、判断1、两个素数的积一定是合数。（）2、任何偶数加上1后一定是奇数。（）3、研究倍数和因数时，一般指不是零的自然数。（）二、直接写出下面各组数的最大公约数。3和54和81和1313和26三、直接写出下面各组数的最小公倍数。6和127和88和129和15四、直接消除每组数的最大公因数和最小公倍数。1和12（）1和9（）5和9（）11和7（）40和4（）9和10（）五、用短除法求出两个数的最大公因数和最小公倍数。12和188和1012和1015和21最大公因数（

30、）（）（）（）最小公倍数1今天你需要辅导吗？（是否）2效果描述：第八课时：公因数和最大公因数导学目标：1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。导学准备：长30厘米、宽12厘米的长方形纸片，边长6厘米、4厘米的正方形纸片。导学过程：一、经历操作活动，认识公因数1、操作活动。一张长30CM、宽12CM长方形纸，剪成大小相等的正方形且没

31、有剩余，这个正方形的边长最大是多少厘米？交流：可以剪成边长分别是多少CM的正方形？1、2、3、6有什么共同的特征？4为什么不是12和30的公因数？揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是30的因数，它们是12和30的公因数。6是其中最大的一个因数，叫做它们的最大公因数。二、自主探索，用列举的方法和短除法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有：先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12

32、的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。4、用短除法找出最大公因数5、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习，练习四1、2、3题，加深对公因数和最大公因数的认识鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。四、全课小结提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎样找两个数的最大公因数？引导：你还有什么疑问？五、检测：练习四第九课时：公倍数和最小公倍数导学目标：1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数

33、。2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。导学过程：一、经历操作活动，认识公倍数1、操作活动。提问：分别找出4的倍数和6的倍数，想一想，你发现了什么？学生：我发现12、24、36既是4的倍数，又是6的倍数。2、用集合表示它们的公倍数3、还可以怎样找出它们的公倍数4、怎样找出它们和最小公倍数5、如何用短除法求它们的最小公倍数。二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数1、自主探索。提问：6和9的公倍数有哪些？其

34、中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： 依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？ 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。引导：和有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？2、明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。3、用集合图表示。指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？4、完成“练一练”完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？三、巩固练习，做课堂活动，加深对

35、公倍数和最小公倍数的认识四、全课小结五、检测：练习四导学内容： 第一单元 整理与练习导学目标：1、通过回顾与整理，使学生进一步理解倍数、因数，2.、3、5倍数的特征，合数、质数，公倍数、公因数的意义，熟练掌握求两个数的公倍数和最小公倍数或公因数和最大公因数的方法。2、通过练习与应用，进一步发展学生的数学思考与实践应用能力，培养学生的自信心，激发学生热爱数学的情感。重点：熟练掌握倍数、因数，2.、3、5倍数的特征，合数、质数，公倍数、公因数的意义，熟练掌握求两个数的公倍数和最小公倍数或公因数和最大公因数的方法。难点：合数、质数，求两个数的最小公倍数或最大公因数的应用。导学过程：一、回顾与整理1、

36、引出课题。师：同学们已经学习了倍数和因数，这节课我们将会对有关倍数和因数的知识进行整理与练习。(板题)2、知识梳理。(1)自己整理本单元已学习的知识点(2)小组交流以，查漏补缺。(3)班上展示自己的整理结果。【设计意图：让学生自主地回忆所学的知识，激发学生参与复习活动的兴趣，使学生带着高昂的兴致投入到下面的练习当中。】二、自学检测整理复习1、2、3题三、达标检测练习五1、2、3、4题四、补充练习1、导入：看来同学们对本单元的知识都掌握得很好!老师想考考你们，敢挑战吗?出示：判断题：(1)9是27的最大公因数。( )(2)35和25的最大公因数是5。( )(3)6和10的公因数有1，2，( )(

37、4)3和5的公倍数只有15、30。( )(5)两个数的公倍数一定比这两个数都大。( )(6)因为ab=7,所以a和b的最小公倍数是a。( )2、求最小公倍数和最大公因数。(1)导入：看来同学们对公倍数和公因数的意义都理解了，那你会求最小公倍数和最大公因数吗?(2)出示：找出每组数的最小公倍数和最大公因数。3和6、39和13、4和5、7和11、14和1 、6和9、10和15(3)观察一下，哪几组数的最小公倍数和最大公因数你能一下子就找出来?不能一下子找出来的你会用什么方法来解决?(4)想好了吗?请把你的答案写下来。(5)汇报交流。(6)小结：如果两个数是倍数关系，那么较大数是两个数的最小公倍数，

38、较小数是两个数的最大公因数;如果两个数的最大公因数是1，乘积是它们的最小公倍数;我们还可以用列举法找出两数的最小公倍数和最大公因数【设计意图：以考考你的形式复习前面所学的有关倍数、因数、公倍数、公因数、最小公倍数最大公因数的相关知识，在此基础上引导学生在求几组数的最大公因数、最小公倍数、分组、观察、交流等活动中自主探究每组中两个数最大公因数和最小公倍数的规律。培养了学生善于观察、发现规律的良好学习习惯。】3、导入：下面我们来运用所学的知识解决一些实际问题。(1)出示：1号和2号列车早上8时同时从起始站发车，1号列车每隔8分钟发一列，2号列车每隔10分钟发一列，列表找出这两路列车第二次同时发车时

39、间是什么时候?(2)生解答，师巡视个别指导。(3)汇报交流。(4)提问：你怎样找到这两列车第二次同时发车经过时间的?如果不用列表的方法，你还有其他方法解决这个问题吗?【设计意图：结合实际情境设计练习题，既让学生掌握了运用数学知识解决实际问题的能力，也让学生体会到数学知识的应用价值。】2、导入：(1)出示：一块长方形铁皮，长45厘米，宽30厘米。要它剪成同样大小的正方形，而且没有剩余，正方形的边长最长是多少厘米?至少可以剪成多少块这样的正方形?(2)提问：谁来说说这道题实际上是求什么?你从哪些词语看出来?(3)生解答，师巡视个别指导。(4)汇报交流。3、导入：(1)出示：用一些长3厘米，宽2厘米

40、的长方形拼成一个较大的正方形，这个正方形的边长最小是多少厘米?至少需要多少个这样的长方形?(2)提问：这道题目实际上又是求什么?你是怎么知道的?(3)生解答，师巡视个别指导。(4)汇报交流。(5)对比2、3题：观察一下这两道题，你发现了什么?解决这两种类型的题目要注意什么?(6)小结：在解决这两种类似问题的时候，我们要根据词语的提示判断解决问题的方法。4、导入：同学们能准确地区分求最小公倍数或最大公因数的实际问题真了不起，老师准备了一些糖果。(1)出示这些糖果颗数在7080之间，每人分6颗正好分完，每人分8颗也正好分完，这些糖果有多少颗?(2)提问：这道题实际上是求什么?你是怎样想的?(3)生解答，师巡视个别指导。(4)汇报交流。【设计意图：开放题的设计能给不同层次的学生提供体验成功喜悦的机会，并进一步巩固了运用规律很快地求两个数的最小公倍数的方法。】五、总结大家在学习公倍数和公因数这一单元时，首先要明白公倍数和公因数的意义，最大公因数和最小公倍数的意义，其次要掌握找公倍数、公因数、最小公倍数、最大公因数的方法，才能为后面的学习做好准备。板书：公倍数和公因数(整理与练习)无数个(最小公倍数) 有限个(最大公因数)两个数是倍数关系，较大数是两个数的最小公倍数较小数是两个数的最大公因数两个数的最大公因数是1，乘积是它们的最小公倍数用列举法找出两数的最小公倍数和最大公因数13