2014年高考江苏卷生物试题特点分析及2015年备考建议

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1、2014年高考江苏卷生物试题特点分析及2015年备考建议二甲中学 张卓鹏每年的高考试题和考试说明一样，都是广大师生高考备考的依据。以下就2014年高考江苏卷生物试题的特点及近7年江苏卷生物试题结构、知识点分布特点作一客观、全面的分析，并对2015年高考备考提出个人想法、建议。 一、2014年高考江苏卷生物试题的特点1.整体介绍 选择题有点难，非选择题材料新颖。题目难度较去年有所加大，体现稳中求变，变中求新，追求能力立意的命题意图。考试说明中的两个变化在命题中得到充分体现：一是多选题的赋分，5个多选题的答案选项均为2-3个，没有出现4个，与考前估计一样，建议做题时也可采用排除法；二是实验考查内容

2、的等级要求变化3处：“观察植物细胞的质壁分离和复原”由原来的b等级提高到c等级；“调查常见的人类遗传病”和“微生物的分离与培养”都由原来的a等级提高到b等级，今年考到两处。建议对考试说明的学习不容忽视。2.重视基础知识考查 全卷共33道题，考查知识点较多，但考查重点突出，10个C级考点全都考到（除了光合作用、能量流动的计算未涉及到），且考查角度灵活。3.重视实验能力考查 以实验知识考查或以实验为背景考查的题目较多，如选择题中4、8、13、15、16、18、22、24题，非选择题中的26、28、30、31、32、33题。主要考查了实验的原理、操作过程以及对实验结果的观察、分析等。4.重视理论联系

3、实际 许多试题材料比较新颖，以现实生活为背景，对生物学知识考查，如6、8、13、17、18、19、24、26、30、31、33题。综合考查了从题干中捕获信息并进行知识迁移和运用的能力。5.重视图表分析能力的考查 图文并茂是生物学科命题的一大特色，因为有些生物概念很抽象，可通过图表的形式比较形象的表示出来；实验结果以图表的形式表示更加醒目，便于比较分析。涉及图表的题目有：6、12、13、15、19、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33题。与往年相比，没有涉及基因工程（限制酶）的图表题。 二、2014年高考江苏卷生物试题创新点评析1.对教材图解的解读求全面题1. 下列关于细胞

4、中化合物及其化学键的叙述,正确的是A. tRNA 分子中含有一定数量的氢键B. 每个ADP 分子中含有两个高能磷酸键C. 血红蛋白中不同肽链之间通过肽键连接D. DNA 的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键连接评析 学生都比较熟悉DNA分子双螺旋结构，位于双链内侧的碱基之间通过氢键连接成碱基对，其中A、T之间为两个氢键，G、C之间为三个氢键。而对于RNA分子中是否有氢键，现行高中教材中没有明确的文字介绍，只是介绍了RNA分子有三种类型：信使RNA（mRNA）、转运RNA（tRNA）、核糖体RNA（rRNA），并提供了三种RNA示意图，让学生了解到RNA通常呈单链结构。只是在介绍“遗传信息的翻译

5、”时，突出介绍了tRNA：RNA链经过折叠，看上出像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个碱基。每个tRNA的3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，因而叫反密码子。另外单独呈现了tRNA的结构示意图，如下： tRNA的结构示意图 从图中可以看到tRNA的结构中也存在局部的碱基配对现象，碱基对中也应含有氢键，可真正能全面领悟该图细微处的学生确实不多，部分学生选对A选项也是运用了排除法的结果。因为B选项每个ADP 分子中含有两个高能磷酸键，错误，应是一个高能磷酸键，ATP 分子中才含有两个高能磷酸键；C选项血红蛋白中不同肽链之间通过肽键连接，错误，肽键应连接在两氨基酸之间，肽链之

6、间是通过氢键和其他化学键（如离子键、二硫键等）连接；D选项DNA 的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键连接，错误，应该是氢键，磷酸二酯键应连接在同一单链中两核苷酸之间。 笔者发现只要考查一些教材中出现的分子结构示意图，正确率往往都不高，可见平常的教学或复习中，学生对结构示意图走马观花的多，缺乏全面细致的观察和严谨深入的思考。例.下图中AE是从几种生物细胞中分离出来的五种细胞器，是从这些细胞器中分离出来的四种有机物。请回答下列问题：同时具有A、B、C、D、E这五种细胞器的生物是 。光合作用过程中物质主要吸收 ，蛋白质的合成过程中物质的作用是 。物质的名称是 ，一分子该物质彻底水解需要 个水分子，

7、产生 种氨基酸。细胞器A中生成的作用是 ，细胞器C中生成的场所是 。答案：（1）低等植物 （2）红光、蓝紫光 识别密码子并运载特定的氨基酸 （3）五肽 4 3 （4）作为生命活动的直接能源物质 囊状结构薄膜（基粒）2.对生物史实的了解求过程题4. 下列叙述与生物学史实相符的是A. 孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律B. 范海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气C. 富兰克林和威尔金斯对 DNA 双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献D. 赫尔希和蔡斯用35S 和32P 分别标记T2 噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA 的半保留复制评析 提到DNA

8、 双螺旋结构模型的建立，学生自然想到美国生物学家沃森和英国物理学家克里克，1953年DNA 双螺旋结构模型的建立标志着生物学的研究进入了分子生物学水平。光环照耀沃森和克里克的同时，教材中并没有淡忘另外两位科学家：富兰克林和威尔金斯，教材中以故事的形式要求学生思考带来的启示，并尝试总结DNA 双螺旋结构模型的特点。然而，目前许多教师的课堂教学往往急功近利直奔主题，直接讲授DNA 双螺旋结构模型的特点，忽略了生物科学史的教学价值和趣味性，更谈不上让学生自主阅读探究，导致学生只知结果结论，不知过程方法。对生物科学史的忽视，对过程方法的忽视，其实也是对科学家的不尊，也是对科学知识的藐视，即使记住了这些

9、现成的知识结论，结果只能是懂了，而不是会了，这是没有未来的。相对而言，A选项孟德尔和D选项赫尔希和蔡斯的贡献学生比较熟悉，而B选项范海尔蒙特柳枝扦插实验学生并不熟悉，他应早于1771年英国普利斯特利实验植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气，范海尔蒙特的结论是植物生长的养料全部来自水，而不是来自土壤和空气，范海尔蒙特的时代连空气的主要成分都不清楚。例.下列关于科学史中研究方法和生物实验方法的叙述中，正确的是（）研究光合作用的反应过程和噬菌体侵染细菌实验同位素标记法孟德尔豌豆杂交实验提出遗传定律假说一演绎法DNA双螺旋结构的发现和研究某种群数量变化规律模型建构法探究酵母菌细胞呼吸方式

10、对比实验法分离各种细胞器和叶绿体中色素的分离差速离心法A B C D答案：B3.对常规思维的作答求突破题6. 研究发现，人类免疫缺陷病毒(HIV)携带的 RNA 在宿主细胞内不能直接作为合成蛋白质的模板。 依据中心法则(下图)，下列相关叙述错误的是A. 合成子代病毒蛋白质外壳的完整过程至少要经过环节B. 侵染细胞时，病毒中的蛋白质不会进入宿主细胞C. 通过形成的 DNA 可以整合到宿主细胞的染色体 DNA 上D. 科学家可以研发特异性抑制逆转录酶的药物来治疗艾滋病评析 病毒没有细胞结构，仅由核酸和蛋白质组成。受“ 噬菌体侵染细菌的实验”影响，学生普遍认为病毒侵染宿主细胞时，病毒中只有核酸进入宿

11、主细胞，而蛋白质不会进入宿主细胞。图中有RNADNA的逆转录过程，该过程需要逆转录酶的催化，而逆转录酶是蛋白质，人体细胞中正常情况下无逆转录过程，可见人体细胞中正常情况下没有逆转录酶，试想该蛋白质是哪里来的？结论只能是来自人类免疫缺陷病毒(HIV)。事实上，病毒内的蛋白质可以分为4种：衣壳蛋白，膜蛋白，糖蛋白，内在酶。病毒虽无完整的酶系统，但常含有一些特殊的酶，人类免疫缺陷病毒(HIV)逆转录酶就是病毒内的一种内在酶，病毒侵染细胞时其衣壳蛋白不进入宿主细胞，而其内的逆转录酶是可进入宿主细胞的。这就需要考生突破常规思维作答，正确答案为B选项。4.对实验现象的观察求细致题16. 下列关于“DNA

12、的粗提取与鉴定”实验叙述,错误的是A. 酵母和菜花均可作为提取 DNA 的材料B. DNA 既溶于2 mol / L NaCl 溶液也溶于蒸馏水C. 向鸡血细胞液中加蒸馏水搅拌，可见玻棒上有白色絮状物D. DNA 溶液加入二苯胺试剂沸水浴加热，冷却后变蓝评析 由于受中学实验条件的限制，“DNA 的粗提取与鉴定”实验只能是DNA 的粗提取，纯度不是很高，C选项向鸡血细胞液中加蒸馏水搅拌,当NaCl 溶液浓度下降到0.14 mol / L时DNA溶解度最小，玻棒上有絮状物析出，但不是白色，是红色，应含有较多的杂质；用冷却的酒精二次析出DNA时，玻棒上卷起的絮状物也不是纯白色，为乳白色，仍含有少量的

13、杂质。这就要求学生对该实验有亲身经历和细致观察，同时对整个实验流程的设计有清醒的认识。再如D选项中 DNA 溶液加入二苯胺试剂沸水浴加热后的颜色观察,应该在冷却后进行比较观察。例.（2013年江苏卷）某同学用洋葱进行DNA粗提取和鉴定实验,操作错误的是A.加入洗涤剂后用力进行快速、充分的研磨B.用蛋白酶纯化过滤后的研磨液中的DNA C.加入酒精后用玻璃棒轻缓搅拌D.加二苯胺试剂摇匀后沸水浴加热答案：A5.对日常生活的关注求真实题18. 下列关于加酶洗衣粉的叙述,正确的是A. 高温易使酶失活,因此冷水洗涤去污效果应该比温水好B. 洗衣粉中表面活性剂对碱性蛋白酶活性有一定的促进作用C. 在 pH

14、低于7.0 的自来水中，碱性蛋白酶依然能起作用D. 洗衣粉中酶主要是通过快速分解溶在水里的污渍发挥作用评析 由于受“酶的活性受pH的影响”，较多学生很快判断C选项在 pH 低于7. 0 的自来水中，碱性蛋白酶依然能起作用错误，这也是思维定势惹的祸。试想日常生活中不就是用自来水来洗衣服吗？较多学生误选了D选项，试想溶在水里的污渍还需要洗衣粉中酶快速分解吗？洗衣粉中酶主要是通过快速分解难溶于水的衣物上污渍发挥作用的。6.对学科知识的串联求综合题28. 某研究者用非洲爪蟾性腺为材料进行了下列实验。 请回答下列问题:(1)对非洲爪蟾的精巢切片进行显微观察，绘制了以下示意图。 上图中甲、乙、丙、丁细胞含

15、有同源染色体的有 ；称为初级精母细胞的有 。丁细胞中染色体的互换区段内同一位点上的基因 (填“相同”、“不相同”或“不一定相同”)。(2)如对卵巢切片进行显微观察,无法看到和乙细胞同时期的细胞,其原因是 。(3)该研究者进行了一系列“诱导早期卵母细胞成熟的物质”实验，结果如下:由实验一可得出推论: 含有可以诱导卵母细胞成熟的物质。由实验二可得出推论:这种诱导早期卵母细胞成熟的“促成熟因子”的化学成分是 ；孕酮在实验二中的作用是 。评析 （1）问中丁细胞中染色体的互换区段内同一位点上的基因是否相同，需考虑该个体是纯合子还是杂合子，如纯合子则相同，如杂合子则不相同，故填“不一定相同”。(2)问中对

16、卵巢切片进行显微观察，无法看到和乙细胞同时期的细胞, 乙细胞所处的时期为减数第二次分裂后期，其原因分析偏难，需将（必修2）“减数分裂”与（选修3）“胚胎工程”结合起来，卵母细胞减数第二次分裂是在精子与卵子结合的过程中完成的，针对体内受精的动物而言应在输卵管中，针对体外受精的动物而言则在体外环境中，故卵巢切片中是无法显微观察到减数第二次分裂时期的细胞，教材中常出现高等动物卵细胞是在卵巢中形成，这是与精子在睾丸中形成相对应，准确地说应在卵巢中形成卵泡，卵巢中并没有形成成熟的卵细胞。（3）问中属于对实验结果进行分析，得出推论，其中由实验二得出推论:这种诱导早期卵母细胞成熟的“促成熟因子”的化学成分是

17、什么？这问颇有难度，较多学生答“孕酮”,这是对实验二中自变量的对照分析没有找准造成的，该自变量为向早期卵母细胞注射的成分不同：孕酮还是孕酮+蛋白质合成抑制剂，自变量区别应重在蛋白质合成抑制剂的有无，结果就不同，故诱导早期卵母细胞成熟的“促成熟因子”应是蛋白质，孕酮在实验二中的作用是诱导早期卵母细胞合成“促成熟因子”这种蛋白质，但如果有蛋白质合成抑制剂的存在，即使有孕酮，“促成熟因子”这种蛋白质还是不能合成的。答案： (1)甲、丙、丁 甲、丁 不一定相同 (2)卵母细胞在卵巢中不能分裂到该时期 (3)成熟卵细胞的细胞质 蛋白质 诱导早期卵母细胞合成“促成熟因子”7.对材料信息的获取求运用题33.

18、 有一果蝇品系，其一种突变体的 X 染色体上存在 ClB 区段(用 XClB表示)。 B 基因表现显性棒眼性状；l 基因的纯合子在胚胎期死亡(XClBXClB与 XClBY 不能存活)；ClB存在时，X 染色体间非姐妹染色单体不发生交换；正常果蝇 X 染色体无 ClB 区段(用 X+表示)。 果蝇的长翅(Vg)对残翅(vg)为显性,基因位于常染色体上。请回答下列问题: (1)图1 是果蝇杂交实验示意图。 图中 F1长翅与残翅个体的比例为 ，棒眼与正常眼的比例为 。 如果用 F1正常眼长翅的雌果蝇与 F1 正常眼残翅的雄果蝇杂交，预期产生正常眼残翅果蝇的概率是 ；用 F1 棒眼长翅的雌果蝇与 F

19、1 正常眼长翅的雄果蝇杂交，预期产生棒眼残翅果蝇的概率是 。 (2)图2 是研究 X 射线对正常眼果蝇 X染色体诱变示意图。为了鉴定 X 染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与 F1 中 果蝇杂交，X 染色体的诱变类型能在其杂交后代 果蝇中直接显现出来，且能计算出隐性突变频率，合理的解释是 ；如果用正常眼雄果蝇与 F1 中 果蝇杂交，不能准确计算出隐性突变频率，合理的解释是 。 评析（1）问中 F1棒眼与正常眼的比例并不是测交比1：1，因为题干信息：l 基因的纯合子在胚胎期死亡(XClBXClB与 XClBY 不能存活)，故实际比例将变为1 : 2；用 F1 棒眼长翅的雌果蝇与

20、 F1 正常眼长翅的雄果蝇杂交,预期产生棒眼残翅果蝇的概率是：2/32/31/41/3（因XClBY 不能存活，棒眼比例原为1/2，后改为1/3）=1 / 27 。（2）问中为了鉴定 X 染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与 F1 中棒眼雌性果蝇杂交，这是因为原 X 染色体的诱变类型能在其杂交后代雄性果蝇中直接显现出来，理由是杂交后代中雄果蝇 X 染色体的诱变类型只能来源于原亲代雄果蝇，且F1 中棒眼雌性果蝇X染色体间未发生交换（题干信息：ClB存在时，X 染色体间非姐妹染色单体不发生交换），Y染色体又无对应的等位基因，因而能计算出隐性突变频率；如果用正常眼雄果蝇与 F1 中

21、正常眼雌性果蝇杂交，则不能准确计算出隐性突变频率，原因是正常眼雌性果蝇X染色体间非姐妹染色单体可能发生了交换，因具体交换比例不知也就无法准确计算出隐性突变频率。答案： (1)3 : 1 1: 2 1 / 3 1 / 27 (2)棒眼雌性 雄性 杂交后代中雄果蝇 X 染色体来源于亲代雄果蝇，且X染色体间未发生交换，Y染色体无对应的等位基因 正常眼雌性 X染色体间可能发生了交换三、近七年高考江苏卷生物试题特点比较1.选择题特点 总数量：20道单选（40分），5道多选（15分） 常考点：细胞的物质组成，物质的跨膜运输，质壁分离与复原，酶的应用，色素提取与分离，光合作用，细胞呼吸，细胞的生命历程，人类

22、遗传病与系谱图，植物的激素调节，群落，生态系统，果酒、果醋、腐乳制作，固定化酶和固定化细胞，DNA的粗提取与鉴定，基因工程、植物组织培养，胚胎工程等。 必考点：细胞的结构基础，遗传物质相关实验，中心法则，遗传定律，减数分裂，生物的变异、进化理论，动物生命活动的调节，种群和群落等。 图形图表题数量：08-14年依次为8、9、6、7、5、7、7道 实验题数量：08-14年依次为4、7、2、4、5、11、8道2.非选择题特点 总数量：8-9道非选择题（65分，11-14年均为8道） 常考点：细胞增殖，细胞呼吸，光合作用，遗传信息的传递及表达，变异与育种，遗传系谱图及相关计算，动物生命活动的调节，植物

23、生命活动的调节，生态系统，加酶洗衣粉，固定化酶，DNA的粗提取与鉴定，基因工程，动物细胞培养等 必考点：遗传定律，种群，光合作用，与生活密切相关的探究实验等。 图形图表题数量：08-14年依次为9、8、9、7、7、7、8道（有时考查生物绘图） 实验题数量：08-14年依次为5、3、5、4、5、5、6道3.近七年江苏卷考点对比2008年2009年2010年2011年2012年2013年2014年1物质的元素组成细胞内化合物核酸的元素组成、结构和分布物质合成化合物的元素组成、含量和作用生物体内有机物的功能细胞中的化合物及其化学键2线粒体、跨膜运输神经兴奋的传递和传导细胞结构和功能细胞结构、功能有关

24、遗传物质的经典实验生物科学研究方法与发展过程胚胎发育3细胞癌变固定化酶和固定化细胞蛋白质结构、鉴定、分离果酒、果醋、腐乳的制作内环境中成分及其作用、过敏反应动物细胞有丝分裂细胞的结构和功能4实验：色素分离、质壁分离、观察叶绿体、DNA分布细胞生命活动蛋白质的特点及是否为遗传物质色素及色素分离细胞器（线粒体、核糖体、高尔基体）的结构和功能DNA粗提取与鉴定生物学史实5叶绿体及光合作用遗传物质免疫细胞生命历程现代生物进化理论的主要内容叶绿体中色素提取与分离种群和群落6细胞分化与增殖根尖有丝分裂（图像分析）基因突变进化人类基因组计划及其意义、基因歧视固定化酶和固定化细胞中心法则及HIV7观察减数分裂

25、的选材孟德尔实验分析果酒、果醋制作转录、翻译植物激素或类似物细胞的生命历程染色体变异8肺炎双球菌转化胚胎工程遗传病调查物质跨膜运输减数分裂的过程减数分裂图像分析基因突变与自然选择9碱基互补配对及变异植物激素调节内环境稳态内环境胚胎移植减数分裂实验人体内环境稳态与调节10叶绿体内蛋白质合成遗传定律多倍体育种实验、材料处理性别决定和伴性遗传、减数分裂、基因的选择性表达植物移栽对群落的影响实验分析物质循环和能量流动11基因频率、基因型频率的有关计算酵母菌细胞呼吸类型及比较（图表分析）生态系统功能减数分裂基因的分离和自由组合定律植物组织培养神经兴奋传导12细胞间信息传递DNA分子复制（示意图分析）进化

26、噬菌体侵染细菌试验免疫调节变异与进化细胞分裂13血型遗传、遗传定律通过重组病毒感染植物考查遗传物质反射弧反射弧转基因生物安全性胚胎工程的原理及关键技术诱变与育种14神经兴奋传递与乙酰胆碱关系结构功能的统一性生物的多样性现代生物技术染色体结构的变异（缺失）、减数分裂果酒果醋的发酵实验ATP供能15生长素减数分裂、四分体群落演替（图表分析）酶的制备及应用观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂转基因食物的安全性观察植物细胞的质壁分离和复原实验16种群密度（图表分析）染色体变异胚胎工程植物组织培养探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果生物体与水分的关系DNA的粗提取与鉴定实验17腐乳制作生态系统的能量流动现代

27、生物技术与蛋白质积累相关疾病治疗群落演替、结构固定化酶和固定化酵母细胞探究酵母菌细胞呼吸的实验生物多样性18DNA粗提取、蛋白质分离人类遗传病转基因植物胚胎工程DNA 粗提取与鉴定实验微生物的分离与培养加酶洗衣粉19果醋发酵酵母菌种群数量变化与培养液体积、接种量的关系（分析图表）实验：质壁分离、豆腐制作温度探究、调查小动物丰富度、2,4-D浓度与插条生根关系DNA的粗提取与鉴定四大有机化合物的检测、基本单位和功能动物生命活动的调节胚胎工程20植物组织培养进化：物种的形成遗传定律生物入侵及生物多样性保护细胞的癌变蛋白质分子的结构与功能基因表达21分泌蛋白的合成、加工、分泌过程实验中的显色反应减数

28、分裂组成生物体的元素果酒、果醋和腐乳制作过程的原理和方法还原糖与蛋白质的鉴定实验人体免疫22甲状腺激素分泌的调节酶解法、酶的应用，某些天然物质主要成分动物生命活动的调节变异及有丝、减数分裂细胞工程基因工程及PCR技术还原糖的鉴定23变异、育种DNA、蛋白质的提取与分离植物激素浓度与植物生长关系（分析图表）色素与光合作用关系（分析图表）有氧呼吸的过程探究温度、PH对酶活性的影响基因工程24原核细胞中转录、翻译（分析示意图）物种丰富度（分析表格）植物组织培养系谱图分析及相关计算生物多样性探究分析三种不同条件下秸秆的分解效率果酒、果醋的制作25植物组织培养中真菌污染原因（曲线分析）水分与光合作用（曲

29、线分析）固定化细胞技术（操作图）种群密度（图表分析）血糖调节分析获取不同小麦品种应采取的育种方法DNA复制及基因突变26生态农业涉及光合作用、细胞呼吸与微生物发酵变异与育种细胞结构、功能及探究种群数量变化酵母菌呼吸作用及种群数量的变化（曲线分析）生态系统的结构和功能生物的种间关系，生态系统的结构与功能生态系统的结构和供能27遗传系谱图分析及相关计算种群、绘图基因工程及相关酶的应用动物生命活动的调节（曲线分析）探究培养液中酵母种群数量的动态变化渗透作用及相关实验操作生物膜系统28遗传定律线粒体中蛋白质的合成细胞增殖及DNA数量变化探究影响洋葱根尖细胞分裂的因素染色体变异、减数分裂、植物体细胞杂交

30、雨生红球藻的光合作用、相关色素，及色素含量的变化实验减数分裂与配子的形成29洋葱根尖细胞有丝分裂实验：步骤及结果分析（表格、饼状图分析）甲状腺激素的分泌、神经纤维上神经冲动的传导系谱图、人类遗传病相关计算水体污染及相关分析内环境的稳态、神经调节、激素调节细胞的结构、功能特点植物细胞工程与染色体变异30不同水生植物、蓝藻光合作用受水温影响（曲线分析）实验：质壁分离、DNA分布、细胞呼吸、蛋白质提取分离水华及相关实验探究植物激素的应用（图表分析）常染色体隐性遗传病与伴X隐性遗传病的自由组合血糖调节的相关知识微生物实验室培养31酵母菌种群密度与营养物质、氧气量的关系（分析图表）不同酶液的酶解效果（表

31、格分析）血糖调节（曲线分析）探究实验植物组织培养、色素的提取和分离实验、染色体变异、植物生命活动的调节遗传定律在人类遗传病中的应用光合作用影响因素32基因工程与相关酶、PCR与相关酶动物细胞培养DNA粗提取的相关探究变异及遗传定律的应用基因工程DNA的结构、变异、表达植物生命活动调节33探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜遗传系谱图、相关计算影响光合作用的因素、识图绘图基因工程、PCR引物、DNA聚合酶、限制性核酸内切酶探究水稻光合速率的影响因素探究不同浓度NaCl对植物光合作用的影响遗传定律、伴性遗传34A加酶洗衣粉、固定化酶，B胚胎工程基因工程遗传信息传递（识图获取信息） 四、2015年高考备

32、考建议1.认真学习研究考试说明，明确高考的指导思想，掌握高考动向，把握复习方向。少走弯路，提高效率。2.加强对近几年生物高考试题考的研究、分析，这样有利于把握高考命题的特点和规律，提高复习的实效性。研究高考试题应做好“五找”，即研究历年试题要找出共性，研究近期试题要寻找趋势，研究相同考点的试题要找出变化，研究不同模式的试题要找出差别，对照教材研究要寻找原型。3.梳理核心考点，构建知识网络根据重点考点重点考，抓好抓牢核心知识，注重对教材中的重点概念、原理、知识细节理解和熟练掌握，如：渗透作用浓度、平衡；围绕核心知识，加强前后知识的联系训练，重视知识网络的建构，这是综合命题的源头、节点。如下丘脑是

33、内分泌系统的枢纽，具有感受、传导、分泌、调节等作用，请学生围绕下丘脑建构概念模型，将体温、血糖、水盐平衡三个调节有机整合。网络化知识的构建，有利于提高学生梳理课本知识和分析归纳综合的能力。4.突破生物图表，善用解题模板重视对学生获取图表信息及图文信息转换技能、思维能力等训练，以提高其在较为复杂的情境中综合运用的能力。如坐标曲线图有单曲线与多曲线之分，单曲线图运用抓点看线法：第一步先看纵、横坐标含义，确定自变量与因变量；第二步看曲线的起点、交点、拐点、终点以及曲线的变化趋势，如上升、平缓、转折等；第三步结合题中文字，分析曲线的含义。多曲线则采用“一理二析”法：“一理”即第一步理清曲线之间的关系。

34、坐标系中曲线的关系主要有因果关系和并列关系。因果关系即同一坐标系中（或不同坐标系间）曲线间的变化，有因果关系，一个曲线的变化影响着另一曲线的变化。如江苏高考29题：（2）在愈伤组织悬浮培养时,细胞干重、蔗糖浓度和 pH 的变化如右图所示。 细胞干重在 12 d 后下降的原因有 ；培养液中蔗糖的作用是 、 。并列关系即同一坐标系中（或不同坐标系间）曲线间的变化，无因果关系，是各自独立的。“二析”即第二步对曲线进行分析，得出结论。柱形图题要看清图标示意，弄清柱形图中横坐标与纵坐标的含义，分析横坐标自变量与纵坐标因变量的关系；表格类题关键是明确表格中的行和列代表的含义，先观察单行、单列内数据的变化，

35、再观察行与列之间的数量变化关系，找数据的变化规律（上升、下降）；注意特殊数据（最多、最少、平均、总和、尤其是0等）想请道理。对于有2个或以上表格的要注意比较，理清表格的关系，找出相同和不同的地方。绘图题常见有绘制曲线图类或直方图类。如曲线图常用描点法，第一步建立坐标系，标注两坐标轴的含义并注明单位；第二步标出各点；第三步，以光滑的曲线联结各点；第四步标注图像的标题。坐标曲线的含义描述：分段描述，强调在什么情况下或哪一范围内。细胞分裂类图像的判断：一数二看三判断。建议以高考“母题”为例分析各类题型的解题要领，进行变式训练归纳解题模板，以达到知识迁移运用之目的。5.加强实验教学，攻克实验分析生物实

36、验题在历年的高考试题中占据了重要的位置，已成为复习与备考的一个重点。引导学生重视课本实验的同时，还应加强学生实验设计能力、实验分析能力的提升。 （1）挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法如：假说-演绎法（四步曲） 类比推理法 同位素标记法 差速离心法 纸层析法 模型建构法 （2）挖掘教材科学史，培养学生的科学素养，理清经典实验的来龙去脉必修一：1.细胞学说的建立2.分泌蛋白的合成和运输3.生物膜结构的探索历程4.渗透作用的演示实验5.酶本质的探索6.光合作用的发现历程7.环境对光合作用强度的影响必修二：1.孟德尔的杂交实验2.DNA是遗传物质证据的经典实验必修三：1.反射弧及兴奋在神经纤维上的传导

37、实验 2.促胰液素的发现3.生长素的发现4.种群增长的建模方法在复习时要多维度层层剖析科学史内容，促进学生对科学研究方法的掌握。如复习“噬菌体侵染细菌实验”时，可设计以下问题：（1）噬菌体侵染细菌的实验说明了什么？（2）怎样证明侵入细菌内部的是DNA而不是蛋白质？（3）为什么不直接标记噬菌体？（4）为什么35S和32P分开标记蛋白质和DNA，而不选C、H、O、N？（5）搅拌与离心分离的作用是什么？（6）为什么保温时间不宜过长？（7）上清液和沉淀物中为何都有放射性？（8）32P标记的实验中释放的子代噬菌体为何有3种情况？（9）该实验能证明蛋白质不是遗传物质吗？如何证明蛋白质不是 遗传物质？(10)与艾弗里肺炎双球菌转化实验的思路及方法相同吗？ （3）强调动手做实验而非背实验，注意细节，看视频如血球计数板，DNA粗提取的颜色，酵母菌种群数量的统计等。 （4）掌握实验的基本原则，形成解题套路如对照实验中对照组、实验组的确定；对照实验步骤书写四部曲：第一步，同等取材，分组编号；第二步，设置自变量，其余条件相同且适宜；第三步，同等条件下培养一段时间；第四步，观察、比较实验结果，得出结论。对验证性实验、探究性实验结果及结论的描述。通过高考“母题”的变式训练中熟练掌握解题规则。还有后期如何克服高原现象、课本考点的回归、热点的研究、应试技巧等，不再细说，今后继续探讨。附：课例基因的分离定律学教案