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1、美术教材分析,你对教材有何看法？,一、教材的概念,教材：是以课程标准为依据制定的课程内容在教学活动中转化的产物，它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域，并以计划形式表现出来；它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动，在心理上和实践中主动掌握普通教育和专业教养的物质对象和观念对象。,教师,学生,(中介、桥梁),对话,二、新的教材观,新的教材观认为，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为师生提供可选择、可开发、可创造的契机，成为可拓展、可探索、可研究的平台。教师可以借助教材，根据地域、学校和学生的特点进行设计、开发和再创造，上出有个性、有特点、属于自己的课；学生借助教材，在
2、教师的启发和引导下，能进一步创造出更加无限多样的作品来。,新旧教材观比较,三、美术教材的概念,广义：美术课程内容的各种形式的载体，是指教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。,狭义：根据美术课程标准提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，一般以教科书形式出现。,实物教材:各类美术作品实物类原作(如:民间工艺品、雕塑)、各种石膏模型、标本、道具、专用教具,图像教材:各类美术作品图像类原作、画册、画谱、图片、挂图等,视听教材:教学影片、录象磁带、录音磁带、幻灯片、投影片等,计算机信息教材:计算机绘图、设计软件、图象资料软件库、计算机辅助教学软件等,美术教材,文字教材:教科书、讲
3、义、讲授提纲、图表、辅导材料、教学参考书等,四、美术教材的表现形式,五、美术教材编写的原则,1.以学生发展为本的原则,2.实践性原则,3.综合性原则,4.开放性原则,六、我国美术教材的发展历程,（一）探索阶段（20世纪初至70年代）,1970年12月第1版第1次印刷，32开，108页，平装。内有：打倒漫画，娘子军、红灯记等样板戏，文革彩色非常浓厚！,1963年版少年儿童图画教材分析：1.教材内容以学科知识为本位2.教材的学习内容和表现形式单一3.欣赏作品的选择面狭窄,1963年教材案例,（二）起步阶段（20世纪70年代后期至80年代中期）,1978年北京人民出版社,1972教材案例,1981年
4、教材案例,1981年版美术（试用课本）的特点1.教材名称为“美术”，拓宽了美术的学习领域2.教材强调美术学科知识的系统性和完整性3.教材的版式、印刷质量有了很大的提高,（三）发展与提高阶段（20世纪80年代后期至今）,教师教学参考用书,八、我国现代美术教材特点,1.突出体现美术课程中的人文性质,人民美术版本初二敦煌莫高窟(西方净土变局部),三年级第六册清明上河图(局部)张择端(北宋),2.版式新颖，图文并茂、协调美观,3.采用灵活、多样的编排方式,主题单元式单课式单元和单科结合,4.教材内容与学生的生活密切联系,5.体现以学生发展为本的理念,标题,相关链接,横眉,1.相关背景图片2.不同风格大
5、师的作品3.学生作业4.图片与文字说明,思考与讨论,巩固所学，引发争论，智慧碰撞，引起质疑，建构观点。设置复习巩固的问题提出不同观点的问题提出反思性的问题,知识窗,（提供相关信息资料，知识拓展）名家论述、人物介绍、名词解释、知识概念、时代背景、轶闻趣事、网址等。,艺术实践和自我评价,八、如何分析美术教材?,人文性内容学科知识技能性内容,2.对教材内容分类,1.读透课题,知识与技能过程与方法情感、态度和价值观,4.美术教学目标的设定,3.学生情况分析,美术课程教学目标的三个维度：,6.理清并排列教材中出现的知识点,7.确定教学中的重点和难点,8.根据内容确定具体的教学方法,九、教科书评价指标体系,教科书评价体系,物理属性,发行属性,使用属性,内容属性,外观印制字体装订纸质,理论基础目标均衡范围和顺序主题和选择知识的正确性和时效潜在课题,可读性可理解性分量评量形式教学形态相关教材,发行者作者发行过程发行日期费用附属服务研究发展,
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