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1、中学体育教学中学生主体地位的表达【摘要】随着素质教育的推动和学校体育教学改革的不断深化，学校体育终身化，已被我国教育界所承受和认同。培养学生终身体育化，关键是强化学生的体育意识，树立正确的体育观，使学生具有参与体育运动的欲望和要求。【关键词】体育教学学生主体众所周知，主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、开展要求重视和开展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，开展的主体。那么体育教学中应该如何表达学生的主体地位呢？一、表达创新思想，落实主体地位作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，
2、同样肩负着培养学生创新才能的重要任务。而创新才能开展的关键是学生可以生动活泼地、积极主动地开展。而学生可以生动活泼地、积极主动地开展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，只有这样，才能实在有效地培养学生的创新才能。我们知道，在传统学校教育形式下，学生被视为白纸、容器，被视为有待完善的有机体，学生只是成人社会的附属，在教育过程中只是教师们塑造和完善的对象，处于附属和被动的地位。在体育课教学中，他们只是被动地按照教师的安排进展练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感，当然学生创新才能的培养也无从谈起了。鉴于体育课程的特殊性，充分表达学
3、生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与才能。那么，怎样落实学生的主体地位呢？我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面开展的核心问题。其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我才能，包括学生的自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括：成功动机、竞争意识、求知欲、身心安康欲、主动参与社会的适应性。创造性是指学生在主动性和自主性开展到高级阶段的表现，它包括创造的意
4、识、创造的思维和动手理论的才能。只有实现这些系统的有机结合，我们才能表达体育教学对学生创新思想的培养，并真正落实学生的主体地位。二、加强学法指导，激发主体参与正确学习方法的运用有助于激发学生的主体意识，促使学生积极参与体育教学过程。合理的学习方法包括以下几个方面。首先，加强预习指导。让学生带着教材走向教师。传统的体育教学是教师带着教材走向学生，或是带着学生走向教材。因此不利于学生主体性的发挥。假设在课前让学生在教师的指导下进展预习，那么学生就可通过预习理解教材，在上课时就能带着教材走向教师。而且学生的自主学练才能也可从预习中得到一定的培养。其次，变教师传授为点拨，教给学生自主学练的方法。教育家
5、第斯多德曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。教师的教是为了学生的学。体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，详细表如今对某一技术进展教学时，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进展某一工程锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进展模拟自学；变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生答复以下问题。答复以下问题的过程就成了稳固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练才能在尝试、思索、讨论过程中得到培养。正确学习方法的指导是学生获得学习成绩，才能进步的重要基石。教学中，
6、和学习方法指导相伴而行的是教师教学的全面性。教师要认真理解和研究全体学生，使每个学生都可以在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、承受才能、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学方案及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的开展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩大内容、增加练习难度、进步要求，并对他们进展超前教学；对后进生进展个别辅导，在练习方法、难度上进展简化，但在练习次数上和时间上进展强化，给他们以信任和勉励。
7、教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运发动同等荣耀的思想，使后进生也能到达体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。三、实行科学评价，维持主体意识搞好体育教学评价，是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以浸透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价才能和驾驭课堂的才能。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多
8、样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以表达学生学习的主体地位，进步学生的学习兴趣。教师还要做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述，教学理论中，我们体育教师除了上课外，还有两操、运动队训练等诸如此类的工作要做，所以很少有在课后写教学体会的。按新课程标准思想，假设想到达合格领域目的，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和缺乏，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真考虑，对以后的系统上课是大有好处的。同时，对于学生的评价还要看学生在体育活动课中的表现，以确保评价的全面性。课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成
9、学校体育目的和任务的重要组织形式。它可稳固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动严密结合起来，坚持两操、两活动，进展队列操练、身体根本训练，狠抓根本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲务实效，持之以恒。在普及体育运动的根底上，应建立以传统工程为主的运动队。对有特长的学生要集中进展训练，运动队员必需要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。同时，还要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原那么，每年举行一至两次体育比赛。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，稳固和进步体育教学的效果，有效地增强学生的体质，维持学生的体育参与意识。学生是学习的主体，体育教学中我们我们不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完好生命的人，要尊重和开展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。参考文献：1佚名.体育与安康课程标准.湖北教育出版社.2沈本照.把握新大纲本质贯彻体育教学指导思想.中国学校体育.
中学体育教学中学生主体地位的体现
