初中英语听说课课例分析

《初中英语听说课课例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语听说课课例分析（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初中英语听说课课例分析篇一：初中英语课例分析初中英语课例分析合肥市第63中学 龚石英地点：合肥市第63中学 时间：2014年3月22日授课人：刘萍班级：七（3） 课型：词汇及语法新课【教学内容】七年级（上）Unit 5 Going shoppingVocabulary Grammar【教学重点】bookshop, clothes shop, electrical shop, shoe shop, sports shop, e-friend, centre, pay, lie, at present, at the moment, right now, study, visit, wait, t

2、urn, tonight, stay, video, hear【教学难点】there be,the Present Continuous Tense【教材处理】补充相关练习【教学方法】先用实物展示的方法复习引入所需词汇，介绍引入there be结构，再用会话的形式引入现在进行时态。【教学过程】. Warm-upAsk the student on duty to give a free talk.【评析】本单元的听说读写活动都围绕谈论事物所处的位置展开，前两节课以听说为主引入了这个话题，本节课先以说的形式进行讨论，然后介绍重点词汇。每节语言课都离不开“说”，因此教师要千方百计为学生创造“说”的

3、情境，恰当引导学生复习，生成新知。雷老师做到了。. Vocabulary1Ask the students what shops they know, and list the names of the shops. e.g. bookshop, electrical shop, shoe shop, sports shop, clothes shop?Ask the students to write the names under the pictures(Page 75). Language points:shoe shop, girl student(s), banana tree(s

4、)?a man/woman teacher-two men/women teachers2 there is/are + n.+ somewhere.We use there be to introduce new things.e.g. There are 43 students in Class 2, Grade 7. There isnt any homework to do today. Are there any books on the shelf? Yes, there are.【评析】教师给学生充足的时间带着“画”的任务阅读，再通过提问检查学生读的情况，然后理解关键词汇运用，通

5、过让学生翻译该句子、教师举例、学生造句的方法教授该词。Grammar:1 the Present Continuous TenseWe use the Present Continuous Tense to talk about thingsthat are happening now.篇二：人教版初一英语课例分析人教版初一英语课例分析教学内容义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）人民教育出版社七年级 上册Unit 1My names Gina.教学目标 1. 认知目标i.ii.iii.iv.v.i.ii.iii.iv. 掌握介绍自己和问候他人的句型：whats your name? my

6、 names Gina. Nice to meet you! 掌握数字0-9 及 号码的问答：Whats your phone number? My phone number is 234-5873. 掌握be动词的一般现在时形式 掌握what引导的特殊疑问句 掌握形容词性物主代词：my, your, his, her 培养语用能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。 学会一些基本的学习策略，听说领先，读写跟上的策略，在起始阶段反复跟读磁带。 培养用英语思维的能力和创新意识。 学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。如个性化名片的设计，培养

7、了学生的动手能力，展示了学生的个性。2. 能力目标3. Make the students copy some new words that they are interested in the books.【通过单词记忆比赛，来巩固所学的单词，使枯燥的单词学习不再那么枯燥；与此同时可以让懂得更多新单词的同学展示一些其他途径所学的新单词。这样一来，同学之间可以互相学习，扩大了学习的途径，学到了更多的单词，也促进了学生们课后自学的积极性。】Step 31. 老师随意点一个学生（可以在刚刚胜出比赛的小组中找一个人），询问他的名字并向他问好，引出新课内容。 T: Whats your name?s1

8、: My names Lily.T: Hi! Lily. Im Miss Yan. Nice to meet you.s1: Nice to meet you, too.2. Show the target language on the screen so that the students can see them clearly . 3. Repeat the target language. the students read after the teacher.【创设情境，导入目标内容，旨在将整堂课作为一个真实的演练环境。整堂课在创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自

9、然，放松，且充满参与的热望，淡化了对新学语句的戒备感，每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识：语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。】 4. Show some lovely boys and girls on the screen, and name (来自: xLtKwj.coM 小 龙 文档网:初中英语听说课课例分析)them in English. make the students know them：Alan, Mary, Jim, Jenny, Gina, ect.5. Tell the students to read all the

10、 names after the teacher. Make them be familiar with the English names. 【利用形象的图片，让学生们熟悉一些课文中要接触的英国人名，并注意区分男孩名和女孩名，以便今后学习代词he/she时不至于搞错性别。】step 41. Look at 1b .play the recording for the first time. Students only listen.2. Play the recording a second time. Students number the conversations 13 .3. Che

11、ck the answers.4. Listen again. Repeat the conversations.【在熟悉了target language之后，进行听力训练，继续巩固所学的对话。】step 51. 让学生们进行小组活动，去认识周围的同学，体验真实的交流。【这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把对话交给学生来进行交际活动做了自然的训练。】2. 进行比赛，在规定时间内记下交流过的同学的名字，并向他们问好，看谁认识的同学最多。 【语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互相配合、交流、借鉴，完成

12、了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。】Homework:1. Read after the tape and recite 1b.2. Write the new words that the students learn in 1a.课后反思1、本节课的可取之处本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动，通过memory challenge

13、这样的竞赛，让学生能有兴趣的学习英语单词，并让学生教学生，同学之间互相学习，促进学生自主学习的积极性，扩大学生学习的途径。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力

14、，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。2、本节课的不足之处：（1）课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致了学生在接下来的环节中不能真正进入角色。另外，在进行小组练习时，学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。（2）本课中学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子的表现力还是有所差异的。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。Unit1 My names Gina第1课时section A2a2d【学习目标】请给出下面单词、词组和句子的

15、汉语意思。1. 单词：name_ nice_to_meet_your_Ms._ his _And_ her_ yes_ she_ he _no _not_2.短语my name_your book_his clock_her pen_3.句子： Whats your name ?_ My name is Jenny_ I am Mary_ Nice to meet you._Hello,Gina. _What【预习指导】自我预习一、扫清障碍根据音标读出1a-2d的单词二、课本预习1. 完成1a。（将答案写在课本上并翻译成汉语）2.完成1b,2c,2d对话，熟读、翻译成汉语；自己仿写对话。预习效

16、果检查一、试一试，英汉互译。1.名字 _ 2.nice _3.遇见_4.your_ 5.也，又，_6.女士_7.his _8.她的_9.she_10他_11not_12不_ 写出以下单词的完全形式.t=_二、通过预习SectionA1a-2d之后，请快速翻译下列句子。你叫什么名字？_?我的名字叫Jenny。_ 我是Gina.见到你很高兴。_？他是Jack吗？_是的。他是。_不，他不是。_【 课内学习】一、教材处理：1. 检查1a 1c 及Grammar Focus 的预习效果看1a中的图片，写出图中物品的英语单词。尽可能的多写几个。1_2.使用学过的英语名字，练习对话1a,1b.3. （1）听

17、力练习 1b .2a,2b.（2）结对活动 1c ,2c,2d.二、本节知识清单一、问候他人。Hello!/Hi!你好！ Nice to meet you!很高兴认识你！Nice to meet you, too！认识 你也很高兴！Good morning！ 早上好！二、介绍自己。Im/ My names. 我叫。三、询问对方或他人姓名。Whats your name?你叫什么名字？My name is/ Im 我叫 。Whats his/her name? 他/她叫什么名字？His/Her names 他/她叫形容词性物主代词：my your his her四、确认对方或他人的名字。Are

18、you? 你叫吗？Yes, I am./No, Im not. 是的/不是 。Is he/she? 他/她叫吗？Yes, he/she is. /No, he/she isnt. 是的/不是。篇三：英语听说课课例分析听说课案例分析这是一节优秀听说课，主要内容是学习问路的句型。教师的这堂课的教师教态亲切自然，口语流利，个人素质较高。教学设计合情合理，有浅入深的递进，先听后说，先模仿再表演。教学目标在师生的努力下基本完成，绝大部分学生掌握并能灵活运用所学的句型。下面我就几个细节再谈谈我的感受。教师在课堂开始前给学生分组，要求学生在课堂上进行PK赛，这能激发学生的学习主动性，而这位老师用掷色子的方式

19、让学生获取分数，使课堂有多了趣味性，符合学生的心理特点。但是最后教师有再一个环节用实进行了奖励，我认为不是很妥：一是实物奖励会转移学生注意力，也不能持久；二是已有分数PK，再有奖励显得累赘。这节课一开始老师就给学生提供了一个真实的语言情景：如果贝克汉姆来到青岛，他会怎么问路，学生都能用英语给出句型How can I get to，等等，从而引入新课。这样引入自然，紧扣主题。听力设计先选择图片，后再填空，层层深入，帮助学生减轻听力负担。在进行最后一个听力练习时，老师要求学生先听，然后翻开书自己找答案，这种听读结合的方式也很新颖。值得学习。在练习听力过程中，教师还把遇到的生词为学生讲解，而不是单独呈现，符合通过在语境中学习新单词的理念。再讲讲speaking的方面。教师从教材出发，学生通过模仿练习，对句型、文章熟练掌握，然后再进行巩固练习，要求学生根据视频编对话，这是一个对学生能力提高的练习，也是本课的总结。从现场的情况看学生完成得非常好，基本掌握了本课所学的内容，这可以看出学生的整体素质很高，因此教师的活动很有效。但是我们很多学生达不到这种水平，这可能就要求教师根据本班学生的具体情况来设计活动方式和内容，如：在提高练习前再做个模仿训练等等。