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1、 一、 研究背景小学英语教学基本要求指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在日常的英语教学中，我们发现：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折就不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退。通过教学实践，我认为，小学的英语教学，最主要的还是要激发学生的兴趣。明代朱熹的小学集注里就有“教人未见趣必不乐学”。现代教育学则更是强调培
2、养学生对学习的兴趣，皮亚杰就说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。” 心理学也告诉我们，学生积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促成学生走向成功的动力。“兴趣是成功的一半”。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而有了求知欲，学生就会自觉地去学习。因此，本课题就从培养学生对英语的兴趣出发实施英语趣味教学的研究，使英语课堂乐趣化，英语教学最优化，把学生吸引到英语课堂中来。二、实验的理论假设 趣味教学就是在教学中尽可能地采用游戏的形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，为
3、学生创造丰富的语言交际情景，在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。趣味教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学应与课堂教学方法。 三、课题的研究目标和意义 英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信。本课题研究旨在通过英语游戏教学，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他
4、们的终身学习和发展打下良好的基础。同时，通过本课题的研究，切实提高英语课堂教学效益，造就一批专家型的英语教师，以适应素质教育和时代进步的要求。四、课题操作措施英语新课程标准指出：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，我们以“兴趣”贯穿于英语课堂教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高英语能力水平。（一）、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么
5、权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：1、合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”
6、现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。” 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花时间和精力学习这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中
7、不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。 2、和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。3、互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由
8、一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。4、融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐
9、妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。记的我班有位学生上课总是不听，一个人老低着个头，课后我把他叫进了办公室，我并没有训他，只是搬了个凳子让他坐下，起先他挺紧张的，结结巴巴的不敢讲话，可后来慢慢地他把我当成朋友一样的，什么事情都和我讲了，就这么一次家常的聊天，这位同学在以后的课上总是如此的专心听讲，默写单词也能全对，并高兴的对我说：“老师，老师，这次我还报了英语兴趣小组呢！”这件事情让我深刻的体会到了融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 （二）、课前充分准备，努力营造英语氛围。营造英语氛围，就是让学生置身于英语学习的海
10、洋之中，让学生随便就可触摸到英语，感受英语语言的存在，进入到英语学习的角色之中。例如：1、学生取个英文名，促进学生用英语进行思维。众所周知，学习地道英语的最好法就是用英语来进行思维，给每位学生取一英文名，学生就会产生一种做一回英国人的感觉。只有当学生有这种真实的体验之后，才能逐步使每位学生习惯用英语思维，激发学生学习英语的兴趣。2、布置“英语化”的教室，进行语言熏陶。在教室中，运用一些英语标签、英语挂图、用英语来出黑板报、墙报，并写上类似“Lets Speak English ”的鼓励性话，让学生一进入教师，就有一种乐于用英语表达的欲望，这将会为英语教学的顺利开展打下基础。3、教师可以经常性地
11、编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 （三）、采用多种教学方法，调动学生的积极性。 兴趣是激发学生进取的重要因素。一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中针对学生的这一心理，充分
12、发挥这一时期的优势，在情景中制造悬念，层层推进，学生会觉得很有新鲜感。1、 直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具:有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen, book, pencil, ruler等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。 2、多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运
13、用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。 3、英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学chant，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态，使学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在教授四年级的对话课时，学生对hi
14、s和her老是搞混，所以我把它编成一个chant：whats your name？My name is whats his name？His name is Mike.whats her name？Her name is Amy. 通过学生熟悉的两个人物男女的区别,这样学生就不会在搞错了.（四）、 组织课外实践活动，使学生感到有“用”。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们小学生学习英语 ，大多都在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。1、可以以兴趣
15、小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的聘请一些外籍人员参加活动，会收到更高的效益。2、用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。3、街道上有很多牌匾、广告牌上都有中英文两种文字。通过让学生到街道上把它们抄下来，学习它们的表达方式。通过这样多种的实践应用知识，感受到学好英语有社会上确有“用武之地”，他们学习英语的兴趣会越来越浓。五、研究方法1、行动研究法有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调指出最符合学生口味的学习大餐。2、调查研究法对研究班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。六、课题研究的步骤 1、第一阶段准备实验阶段。 筹建课题组（单位、人员），确定研究内容，进行课题论证，申报立项，设计方案，制定实验计划，启动课题。 2、第二阶段实施阶段。 修订实验计划，全面开展实验，积累有关游戏教学方面的材料，形成课题中期成果报告。 3、第三阶段结题论证阶段。 汇集实验资料，进行全面总结，完成课题成果报告，邀请专家鉴定。培养小学生学习英语兴趣的课题研究方案城关第二小学 赵亚梅2010 年 2 月
培养小学生学习英语兴趣的课题研究方案
