《轮椅上的霍金》教学设计 (2)

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1、轮椅上的霍金第二课时教学设计预案钱薇教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文1、师 ：同学们，昨天我们一起初步学习了第10课轮椅上的霍金，今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。2、资料链接师：首先，我们来看一组资料链接，看一看霍金到底是一位怎样的人物？他获得过哪些成就？（PPT）看到他获得如此成就

2、，同学们，你们此时想用什么话来评价他呢？二、感受命运的残酷1、也许，在我们学习这篇课文之前，我们大部分人可能认为这些种种奖项的获得者可能是一位身材高大、魁梧挺拔的男人，但是事实是不是如此呢？其实，命运对霍金实在是太残酷了，现在请同学们打开课本大声地自由朗读文章的第3自然段，用“”划出你深有体会的词、句，找出命运是如何对待霍金的，写写你的体会。 “完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。（1）1963年1985年40年过去了（2）头只能（3）他不能写字师小结：根

3、据同学们的深入分析，我们了解到了，残酷的命运不仅让霍金双腿瘫痪，还剥夺了他的说话功能，甚至让他的身体也彻底变形。同学们，你可知道，这究竟意味着什么呀？2、资料链接请同学们来看这样的画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱)（带着大家简单地说说画面的情景） 3、出示句式练习题句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能_，不能_句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能_，不能_师：请选择其中的一组句子来说一说。(学生纷纷发言)生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能在绿草如茵的球场上驰骋，不能和朋友们一起快乐地爬山生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能和孩子一起放

4、一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游生：命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自己喜欢的小诗师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是生：太多了。师过渡：那么霍金到底变成了什么样子呢？请一位对照着图片再给大家说说师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上。医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选择了勇敢面对，结果，两年过去了，又两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡的科学家）他是 ，是 ，是，是

5、，是 。三、充满传奇色彩的物理天才1.这些称号与这样一个残缺之躯联系在一起，太让人震惊了，那么，他是如何做到这一切的呢？让我们来读一读37自然段，来解开心中的疑惑吧！（1）生自学，师巡视。（2）抓重点句交流：句子1：“虽然他的身体一点也没黑洞”师：仔细看看5个飞，你有什么发现？生：越飞越远。师：这是多么的不容易呀！师：霍金在什么情况下实现了这样的飞呀？生：在完全瘫痪的情况下。师：他完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上，是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢？生：对科学的探索精神。生：希望在自己的有生之年给社会做出更多的贡献。（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂

6、、响亮）齐读师（激情地）：这是一位虽然身体被禁锢在轮椅上但思维却异常活跃的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果，他还撰写了时间简史）2.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才（学生读，师板书）3.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6自然段，你从哪些句子体会到霍金成功的秘诀？4.学生读书(生自读思考)5.交流生：“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的

7、命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：请保持安静，主人正在睡觉。”从这里，我体会到霍金不愿被外人打扰，他喜欢清静。师：同学们，生活中一些明星，如歌星、影星出了名以后，常会干什么？生：他们会巡回演出。生：他们会不断出席各种首映式、开幕式。师：鲜花伴随着他们，许多人追着他们生：签名、合影。师：而霍金呢？(师引读文中的句子)比起整天被人生：(接读)众星捧月般的顶礼膜拜，师：他宁愿生：一个人静静地思考宇宙的命运。师：你体会到了什么？生：我体会到霍金淡泊名利。生：霍金愿把更多的时间花在科学研究上，在科学研究上执著追求。师：这就是霍金的魅力所在！四、令人折服的生活强者1.出示：霍金的魅力不仅在

8、于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为（什么呢？）他是一个令人折服的生活强者。2.对于这位充满神奇色彩的物理天才，必定有许多景仰之士，也必定会收到全世界的关注，当然也少不了记者的采访，但是有位女记者却提出来一个有些唐突和尖锐的问题，她是如何说的呢？出示“霍金先生”为什么说这个问题很唐突呢？直接接人家伤疤，即残疾缺陷，是肉体和心灵上的双重冲击呀！但是，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的呢？ 3.交流：出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）师：同学们，霍

9、金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！出示： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心有感情地朗读霍金的话（指名读，轻轻的，缓慢的）师：读得非常好，每一句都是那样的激动人心。哪句最让你感动？生：最后一句。师：你是怎么理解的？生：因为世界上有许多人帮助过他，他感恩他们。师：如果你是霍金，你感谢谁？生：感谢教过我的老师。生：感谢读者。生：感谢世界给他的一切。师：对呀，没有抱怨，只有感激。可以看出他是一位怎样的科学家啊？师：是的，世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不

10、息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！出示： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心五、升华情感1.师：女记者认为他失去太多。但没料到霍金认为自己拥有的很多很多。他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）2.小结：好的，从同学们的

11、话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸1.最后，我们来交流一下课前请同学们搜集到的关于霍金的名言。老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（齐读）上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 身体和精神是不能同时残障的 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 2、我们一起来念一念。作业设计：1、 请你搜集一位类似于霍金这样的人的资料和事迹，与家人、同学和老师分享；2、 完成补充习题第10课。板书设计：10、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（坚强乐观、感恩）