论语五年级上册国学讲义1

《论语五年级上册国学讲义1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论语五年级上册国学讲义1（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、五年级国学论语教案第一课时：论语劝学篇（1）【教学内容】：1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”2、曾子曰：“五日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读经文。2、能大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会论语的内含，做一个自信、善于学习的学生。【教学重难点】：诵读经文，并运用在生活中，做一个自信、善于学习的孩子。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，

2、不亦君子乎？”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸1、在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语你又应该怎么做呢？2、展示收集到的有关学习的名人名句。四、小结【板书设计】： 劝学篇快乐 尽心 【案例、故事链接】：1、故事曾子自省2、案例：某老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导

3、不可取，这种浅近、功利的学习心态，只会损害学生完整人格的发展。就此案例，您怎么看？第二课时：论语劝学篇（2）【教学内容】：1、子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”2、子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读语句。2、能大致了解句子的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会做一个好学、勤学的学生。【教学重难点】：诵读经文，并运用在生活中，做一个好学、勤学的孩子。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“弟子入则孝，出则

4、弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语你又应该怎么做呢？四、小结【板书设计】： 劝学篇孝顺 好学【案例、故事链接】：1、案例分析：小红是一个学习优秀的孩子，你看她在学校不仅自己独立完成作业，而且一有时间就帮助老师做事情。但是她回到家里就是一个饭来张口，衣来伸手的孩子，从没有洗过一件衣服，自己的房间也从不收拾，每次做完作业或者看完课外书，总是随手乱放，不会自己摆放好，针对这样的情况谈谈你自己的看法。2、故事千里拜师第三课时：论

5、语劝学篇（3）【教学内容】：1、子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆。”2、子曰：“里仁为美。择不处仁，焉得知？”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读经文。2、能大致了解语句的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会论语丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。【教学重难点】：诵读经文，端正学习态度，改进学习方法。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习经文1、看一段情景，引出：子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸1、在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的

6、？判断对错，说明理由。2、展示收集到的有关学习的名人名句。四、小结【板书设计】：劝学篇善于思考 择邻而居【案例链接】：1、故事孟母择邻2、案例分析：我们班级有些同学遇到有难度的题目就不做了，空着就交上来，如果是你们组的同学，你将怎么做？第四课时：论语劝学篇（4）【教学内容】：1、子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足于议也。”2、子贡问曰：“孔文子何以谓文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读经文。2、能大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会论语的内含，做一个自信、善于学习的学生。【教学重难点】：诵读经文，

7、并运用在生活中，做一个自信、善于学习的孩子。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足于议也。”P422、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸1、在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语你又应该怎么做呢？2、判断对错，说明理由。3、展示收集到的有关学习的名人名句。四、小结【板书设计】：劝学篇快乐 尽心 孝顺【案例、故事链接】：1、故事管宁割席2、案例：五（1）班有个学生他拿着不会的知识去问自己班的同学，同学们也不会，怎么办呢？他想，我学习要不

8、耻下问，他就去问其他班级的同学，结果他学会了。你对这件事又怎样的看法？第五课时：论语劝学篇（5）【教学内容】：1、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。2、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读经文。2、大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会论语的内含，做好学、谦虚的孩子。【教学重难点】：诵读经文，并运用在生活中，做一个好学、谦虚的孩子。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇

9、报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语你又应该怎么做呢？四、小结【板书设计】：劝学篇废寝忘食 善于学习【案例、故事链接】：1、案例分析：铭铭是一个好学的孩子，无论是吃饭，还是睡觉，总是捧着一本书在津津有味地阅读，就连妈妈让他吃饭，他也能视而无睹。请你谈谈对这件事的看法。2、故事孔子拜师第六课时：论语劝学篇（6）【教学内容】：1、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 2、子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱帮不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，

10、富且贵焉，耻也。”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读经文。2、大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身学习经历，体会读书的重要性，做一个具有高尚品格的人。【教学重难点】：诵读经文，体会读书的重要性，做一个具有高尚品格的人。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语你又应该怎么做呢？四、小结【板

11、书设计】：劝学篇 仁德 爱国 好学【案例、故事链接】：1、故事徐寿苦学2、案例分析：某重点小学二年级学生小许。父亲是一名文艺工作者，母亲是一名普通职员。家里的经济状况较好。每星期对孩子进行钢琴个别辅导34次有时为了完成训练计划，孩子要弹琴弹到晚上11点钟，第二天早上照常上课。长此以往，孩子的专长培养见一些成效，基础课学习却受到很大影响。语文成绩平平，数学考试多次不及格。孩子上课时好发困，做作业时也常趴在桌上打盹儿，整天有气无力的样子。小许这样是好学的表现吗？请你谈谈你对父母的这种做法是否赞同，为什么？第七课时：论语劝学篇（7）【教学内容】：1、子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”2、子曰：“

12、君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、联系自身学习经历，体会学习的重要性，做一个具有高尚品格的人。【教学重难点】：诵读经文，体会学习的重要性，做一个具有高尚品格的人。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：1、在学习中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？学习了论语怎么做呢？2、收集名人关于学习的名句

13、。四、小结【板书设计】：劝学篇 1、子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”2、子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”【案例、故事链接】：1、案例分析：君悦是一个学习优秀的孩子，但他喜欢在同学中炫耀自己的才华，经常为了一点小事和别人争吵、斗气，凡事都要争个高低，不肯服输的样子。渐渐同学疏远了他，他很烦恼，你们帮他想想办法。2、故事原宪安贫第八课时：论语智慧篇（1）【教学内容】：1、子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。” 2、子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信，无友不如己者。过则勿惮改。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文

14、的意思，并用自己的语言表达出来。2、体会不管是治国，还是学习都要讲诚信，以诚服人。【教学重难点】：诵读经文，体会不管是治国，还是学习都要讲诚信，以诚服人。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：1、在生活中，你遇到过类似这样的情况吗？你是怎么做的？2、收集名人关于学习的名句。四、小结【板书设计】：智慧篇 节约 诚信 庄重【案例、故事链接】：1、故事负荆请罪2、案例分析：周六，小虎约了小金来家里一起做作业

15、，但是爸爸在吃早餐时竟然说要去爷爷家玩，这时小虎该怎么办呢？说说自己的意见。第九课时：论语智慧篇（2）【教学内容】：1、子曰：“为政以德，譬如北辰居其所，而众星共之。”2、子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、体会国人在治国中的道理，并学以致用，运用在自己的学习中。【教学重难点】：诵读经文，体会国人在治国中的道理，并学以致用，运用在自己的学习中。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“为政以德，譬如北辰居其所，而众星共之。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？

16、3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：收集古代的历代皇帝的一些治国故事。四、小结【板书设计】：智慧篇 1、子曰：“为政以德，譬如北辰居其所，而众星共之。”2、子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”【案例、故事链接】：1、故事贞观之治2、知识链接：诗经是我国最早的诗歌总集，编成于春秋时代，原称诗或诗三百，汉代以后，被列为儒家六种经典之一，称之为诗经。诗经共三百零五篇，分为风、雅、颂三类。风是当时十五国的民歌；雅分大、小雅，是周代贵族所作的乐章；颂分周、鲁、商三颂，是宗庙祭祀乐章。诗经反映了春秋中叶及其前五百年中国古代的风貌、政治生活、民间习俗、经济制度及生产情况等。其诗

17、以四言为主，运用赋（直抒其情）、比（借物言志）、兴（托物起兴）的表现手法。诗经可称为现存最古老的中国文学源头。第十课时：论语智慧篇（3）【教学内容】：1、子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 2、子曰：“朝闻道，夕死可矣。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、体会古人的聪明智慧，并学以致用，运用在自己的学习中。【教学重难点】：诵读经文，体会古人的聪明智慧，并学以致用，运用在自己的学习中。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”2、

18、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：总结生活中的一些小道理，说说自己的运用。四、小结【板书设计】：智慧篇 1、子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”2、子曰：“朝闻道，夕死可矣。”【案例、故事链接】：1、故事实事求是2、案例分析：重庆市某中学初三（1），班上选班干部，在学生“民意”中有两个同学都有希望当选。一个因身材高大威猛颇有些“势力”，便私下给班上一些同学许诺，只要选他，有受欺侮的他可以负责“摆平”。另一个出招更绝，他暗中给一部分同学每人送了一包价值0.5元的方便面。当时学生的想法是反正又选不到自己，谁给出的

19、条件优惠就选谁。选举结果揭晓后，送实物者当选，空口许诺者落选。你对这样的竞选有什么看法？第十一课时：论语理想篇（1）【教学内容】：1、子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。” 2、子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、体会古人对做人、治国的看法。【教学重难点】：诵读经文，体会古人对做人、治国的看法。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，

20、富而好礼者也。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：联系生活，说说自己身边的例子。四、小结【板书设计】：理想篇 做人：贫穷而快乐 富贵而讲礼 治国：用道德教化来治理 用礼仪制度来约束【案例、故事链接】：1、故事富而不骄2、分析：孔子提出了“德治和法治”两个治国之道，在当今社会适用吗？谈谈你的看法。第十二课时：论语理想篇（2）【教学内容】：1、子曰：“居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉！” 2、子曰：“君子之于天下也，无适也，无寞也，义之与比。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来

21、。2、体会古人为人处事的高尚品格，并在自己的生活中运用。【教学重难点】：诵读经文，体会国古人为人处事的高尚品格，并在自己的生活中运用。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉！”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：联系生活，说说自己身边的例子。四、小结【板书设计】：理想篇1、子曰：“居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉！”2、子曰：“君子之于天下也，无适也，无寞也，义之与比。”【案例、故事链接】：1、故事班超说“宽”2、案例分析：在河南

22、省的一个小山村，林氏三兄弟相继成了博士研究生。他们来自农民家庭，家境贫困。他们成功的秘诀在哪里呢？在于父母的以身作则、言传身教。林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中，用自己好学的行为来影响他们，两代人每天挑灯共学的读书氛围一直延续到3个儿子都上大学。更为高明的是：他们当年那么穷困，却长期订阅文学杂志和传习世界名著，使3个儿子不仅读了数遍，还讨论了数回；在他们一贫如洗的四壁上，贴满了各种纸条，上面写着做人的名言和警句等。3个儿子就是在这样贫困，然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华，都产生了极其深刻深远的影响。从这个故事中你明白了什么？谈谈自己的看法。第十三课时：论语

23、理想篇（3）【教学内容】：1、子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。” 2、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、体会孔子对君子的品德要求，并对照自己的品行，做到德行一致。【教学重难点】：诵读经文，能很好的运用。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：联系生活，说说自己身边的例子。四、小结【板书设

24、计】：理想篇1、子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”2、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”【案例、故事链接】：1、故事割发代罚2、案例分析：孔子东游，见田里放着农具，而农人已去，便拾起锄头，围着一棵秧苗，费力地铲了起来。不一会儿，农人归来，一见大怒，愤愤地说：“你为什么铲我的秧苗？”孔子感到很奇怪，便指着秧苗说：“你看，我铲的明明是草啊。”没想到农人更加恼火地说：“我种的就是喂马的草！”孔子不禁目瞪口呆。谈谈你的体会。第十四课时：论语心态篇（1）【教学内容】：1、子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”2、子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？

25、”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，并用自己的语言表达出来。2、结合自己的优缺点，体会做人最重要是品行端正。【教学重难点】：诵读经文，结合自己的优缺点，体会做人最重要是品行端正。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：结合自己的优缺点，说说你的体会。四、小结【板书设计】：心态篇1、子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”2、子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”【案例、故事链接

26、】：1、故事荀彧之死2、案例分析：小吴同学是某学校六（1）班的学生。她的父亲外出打工，母亲在家务农。家庭经济非常拮据。父亲虽然每年在外努力地工作，但收入却很低，连吴爱业同学读书的书学费都成了问题。然而，吴爱业却是一位自强、自立心很强的同学。在学校里，她认真遵守学校的纪律，按时到校，从不缺课；在课堂上专心听课，学习成绩在班上非常优秀。回到家里，她自觉做力所能及的事情。对于这样的学生，你能用学过的论语里的语句来称赞她吗？第十五课时：论语心态篇（2）【教学内容】：1、子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。” 2、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”【教学目标】：1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思，

27、并用自己的语言表达出来。2、体会孔子对人生采取积极地态度。【教学重难点】：诵读经文，体会孔子对人生采取积极地态度。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣二、学习论语1、出示案例（或故事），引出：子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”2、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？3、汇报。用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。三、拓展延伸：1、对孔子的人生态度做个小结。2、展示收集到的其他名人有关人生态度的名句。四、小结【板书设计】：心态篇1、子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”2、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”【案例、故事链接】：1、故事襟怀坦荡2、案例分析：毛某是某校一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。你有什么办法帮助她吗？16