浅谈多媒体教学提高专业英语口语教学质量

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1、浅谈多媒体教学进步专业英语口语教学质量论文关键词：英语口语多媒体新闻报道影视二语习得论文摘要：本文主要介绍笔者将多媒体运用于英语专业口语课的教学方法。此次尝试旨在通过视频新闻报道、影视资料等多种多媒体工具来营造真实语言环境，从而进步英语口语课的教学质量。该论文展示了此次理论所获得的成绩、进步所表达的多媒体在英语口语教学中的主要优势。作为英语专业学生的“门面，英语口语的程度高低是大多数情况下评价一个学生英语程度的决定性因素。不管是在学生毕业求职，留学深造，乃至日后长期的工作中，最能表现一个学生英文程度的往往还是口语表达的效果。但是，在学生在学以及毕业后的数年中，无论是专业四、八级还是大学英语四、

2、六级，对英语口语才能程度始终没有硬性的考核要求。这就使口语教学在学生和老师的潜意识中不得不处在一个不被重视的位置。这种位置的结果就是，当英语教学在众多考试及培训的簇拥下，将学生的听读写才能实现大幅度进步的同时，人们在各种面试中见到的很多成绩优秀的学生仍然在开口讲英文时显得信心缺乏。由此，英语口语的教学成为了专业英语教学中的一个难点。这个难点是老师曾经日复一日催促学生背诵名篇，却在日常会话中仍然未得打破的，也是不少学生们盲目迷信全外教授课后，仍未能实现本质进步的。究其原因，强调课本的老式教学方法虽然扎实，却无法再现日常交流中多变的各种语言环境，往往在灵敏运用的口语表达上无法面面俱到。而外教确实能

3、在激起学生兴趣的同时，质变性的改善学生的语音语调，但因其始终无法脱离课堂口授教学的局限，而未能真正使学生在不同题材和不同风格的语言间实现切换的自如。于是笔者感到，英语专业口语教学需要一种新的形式，一种既可以全面模拟和再现各种真实语境，又能提供最为准确和地道的表达内容的教学方法。而最近十年来电子信息技术的不断更新，为广阔师生提供了这样的条件。从最初的电化教学，到如今的多媒体教学，笔者在不断的理论中探究出一套可以在课堂中集中视觉环境、听觉内容和学生口头参与的多媒体教学方法，并在天津外国语大学2022级2022级2022级的学生中进展了近三年的教学理论，获得了教学成绩的进步，为英语专业口语教学的开展

4、提供了一种新的尝试。本文将主要介绍笔者在天津外国语大学开展多媒体口语教学方法的形式、教学方法、详细优势以及考试成绩的反应情况：i.多媒体教学主要的内容和形式在多媒体口语教学中，笔者将教学的重点从传统的教材移开，转向以新闻、专题片、影视作品以及音乐为主的多媒体节目。在英语口语课堂上，通过对这些多媒体节目有针对性的学习，来进步学生英语口语应用和学习的才能。a.新闻报道学习和模拟纠正语音语调作为英美国家广泛承受的语音语调标准，bb和va的整点新闻是多媒体口语教学在语音语调教学中的首眩笔者每周截取一段bb和va整点新闻的报道，在多媒体教室以视频的形式播放给学生，并进展以下四步的学习：1听懂：作为听力材

5、料，听懂文意，理解各种新闻词汇的意义；2学会：作为阅读和写作材料，分析文章构造和详细表达，在读懂的根底上让学生做到会用；3模拟：要求学生背诵其中的一段，并特别要求要用新闻报道中bb和va播音员的语音语调进展背诵；4验收：请学生在课堂上对新闻报道进展模拟背诵，主要针对其语音语调，由老师和学生做出评价和改良的建议。这四个步骤的学习目的各有不同：1听懂，为学生学习口语提供了表达的内容：说不出，最根本的原因是因为不清楚用什么词汇来表达。而bb和va整点新闻的内容那么全面涵盖了全球新闻时事变化的每一个重要话题，既具备全面性，又具备实时性。其内容不但包含对事件的记述性报道，而且穿插新闻机构的相关评论性文字

6、，为学生扩大日常口语词汇量和表达内容提供了最正确的素材。2学会，提供了口语表达的形式范本，可以帮助学生进步口头语言组织才能：假如说学生口语表达的准确是由内容决定的，那么其表达的通顺和流畅程度，即组织语言的才能，那么来源于对文章整体构造框架的掌握。3背诵，那么使学生对新闻语言内容灵敏组织的才能落到实处。根据原声新闻报道进展的模拟背诵，更能从根本上进步学生的语音语调程度。通过一系列类似演讲式的背诵改良学生的发音，使学生在日后英语表达时习惯成自然。4验收，一方面是给学生以测试的压力和学习的动力，另一方面，也为学生提供了难得的定期在公众面前开口讲英语的时机，经过长期训练，学生对自己英语口语程度的自信自

7、然也会得到很大的进步。经过如此四步的学习过程，学生的英语口语程度，无论是从表达的内容准确性，还是表达形式的通顺程度，再到表达时的语音语调，以及学生张口说英语的自信和经历，都能得到很大程度的进步。而且，新闻报道模拟纠音的另一个优势是方便学生自学。学习积极性高的学生可以在课外通过网络找到最新的视频材料，根据自身情况加强练习，英语口语进步的速度会更快。b.影视对白片段语调模拟bb和va的新闻报道学习为学生提供了丰富的口语内容和语音语调的标准，但要完成对学生日常口语会话的训练，仍然有一点欠缺，那就是随时变化的语言环境。而影视节目中的各种对白片段就很好的弥补了这一缺乏。影视节目具备完好的语言环境，又有连

8、接的前后情节，同时不同人物间的不同关系使其对白的语境得到了非常详细的设定。因此，对影视节目对白片段的口语学习，非常有助于学生逐渐掌握在不同语言环境中灵敏使用各种口语表达的才能。针对英语影视节目的多媒体口语教学，主要按照以下三个要求进展：1学习，和对新闻报道的学习一样，同样是对对白语言的内容和形式的掌握。所不同的是影视对白中的语言相对日常而且不正式。但同样存在大量的俚语以及固定表达，需要学生长期积累。2模拟，要求学生分角色练习模拟对白的语音语调。其主要目的不仅仅在于纠正学生的语音语调，更能帮助同学理解在特定语言环境中不同语调的表达效果。这一点是口语教学中最容易忽略的因素，即在不同语境中语调强调局

9、部的异同和语气抑扬顿挫的变化，对发言者语义产生的影响。而影视节目对语言环境的完好重现恰好为学生理解并掌握这些影响提供了最好的条件。3表演，在多媒体口语教学课堂上，在学生完成对对白语言的学习和语音语调的模拟后，要求学生亲身实地的将电影中的对白片段表演出来。这样一方面扎实的稳固了学生对影视作品对白语言内容的学习和语音语调的模拟，另一方面为学生提供了公众发言表现的时机，对增强其英语表达的自信很有好处。当然，新颖的形式同样吸引学生更积极地投入到课堂的互动中来，进步学习兴趣和学习效果。令人欣喜的是，在对影视对白片段的学习、模拟和表演后，学生的进步不只局限在口语表达的内容和语音语调的准确方面，而是一种感觉

10、上的全方位提升，特别是学生在英语表达中显得更自然，也更为自如。这一变化也引起了笔者的深思。在以往的英语教学中，对于语法、搭配、构造等方面的过度侧重使师生不自觉的将自然生成的语言肢解，符号化，公式化，往往造成的结果是，当学生需要用口语来表达时，不是根据最直接的反射将各种表达脱口而出，而是仍然不自觉的先要在头脑中根据刻意学习的语法、搭配、构造等组织语言，再填补需要表达的语言内容。这应该就是很多学生在进展英语写作时可以游刃有余，但开口说英语时却总磕磕绊绊的主要原因。其实人们在进展母语学习时是从不过问语法的，众多的搭配构造也是在不自觉中日渐掌握，而没有可以学习的过程。这个语言习得的过程，是在视觉听觉完

11、好的语言环境中不断重复完成的，也正是多媒体英语口语教学所努力营造的学习环境。遵循着母语学习形式这一规律，为了更好的再现这种视觉听觉完好的语言环境，对于英语国家文化的学习的重要性就不容无视，为此多媒体口语教学特别强调了在课堂上对于英语国家文化的学习。.英语国家文化习得在开展多媒体口语教学中，对英语国家文化的教学主要分为两种形式：其一，由我校派往美国的交流学者为学生授课，利用其在美国交流访问期间记录的照片和视频，为学生讲解美国社会的文化风俗，风土人情，以及各种生活事件中的地道表达方法。其二，通过学习全篇的影视作品，帮助学生在真实的语言环境中掌握各种口语表达。和影视片段模拟学习不同的是，学习全篇的影

12、视作品更重视学习的广度。换言之，假如把对影视片段的模拟比作阅读教学中的精读的话，对全篇影视作品的学习就相当于泛读的角色，通过不断的重复，使学生在真实语境中得到印象的加深，实现语言的自然习得。另外，掌握影片内容之后，笔者一般还要安排学生分组对影视作品中的话题进展小型的讨论和辩论。这样既为学生进步自己的英语表达才能提供时机，也反过来为学生日常议论的热门话题提供了充足的词汇和表达内容。而这些话题不但是日常议论最多的话题，也往往是学生日后留学深造和求职应聘时最常遇到的话题。ii.承受多媒体口语教学的学生的成绩反应经过近三年的教学理论探究，在多媒体口语教学方法不断完善的同时，承受多媒体口语教学的学生的成

13、绩也获得了很大的进步，特别是同未承受多媒体口语教学而仅仅承受单纯课本口语教学的学生相比，其成绩的进步那么显得更为突出。为了能以更为客观的方式反映承受多媒体口语教学的学生的口语考试成绩的优势，笔者将采用多媒体口语教学的07103班和未采用多媒体口语教学的07101班学生的同期成绩进展比照。在学期开场之初，笔者对学生进展的testne中两班同学的成绩不分伯仲：07103班20人，测试1的平均成绩为80.55；07101班23人，测试1的平均成绩为87.869。而经过一个学期的学习，在testt中我们可以看到，两班学生的成绩已经出现了比拟明显的差异：07103班20人，测试2的平均成绩为90.3；0

14、7101班23人，测试2的平均成绩为77.869。通过对testne和testt成绩的比照可以清楚的看出，在成绩以及进步幅度两方面，采用多媒体口语教学的07103班明显高于未采用多媒体口语教学的07101班。iii.多媒体教学在口语教学中的优势a.直观性综上所述，多媒体口语教学最大的优势在于其直观性。通过综合视频看到、音频听到和口头说出等三重感受，不但易于学生承受，而且令其学习印象深入。而且多媒体口语教学所营造的视觉、听觉上对真实语言环境的完好再现，完全符合人们母语习得的自然规律，有助于学生建立良好的口语思维习惯从而进步口头表达才能。b.准确性其次，多媒体口语教学在准确性上同样完全超越单纯的课

15、本教学。bb和va英语新闻报道和英语影视作品中的语音语调和表达，较之单纯课本和授课老师的表达应当更为准确，这对于学生纠正语音语调的帮助是宏大的。同时，多媒体口语教学营造的在不同语境中的各种表达，也要比课本中的对话描写更贴近生活，也更接近真实英语对话的过程。.互动性另外，在多媒体口语教学的设计中，笔者始终注重的一点，就是教学的互动性。在学习英语新闻报道中，笔者要求学生模拟新闻播音的语音语调；在对英语影视对白片段的学习中，要求学生表演电影中对白的情节；在对学生进展英语国家文化教学中，安排学生进展讨论和辩论。这一过程使学生成为课堂学习的主体，老师只是进展指导和评价。这就使学习的任务能更好的落到实处。

16、d.兴趣性不能忽略的一点是，由于多媒体口语教学的形式更具兴趣性，学生学习英语口语的主观积极性得到了空前的进步。这对于学生进步口语才能和考试成绩都很有帮助。综上所述，笔者经过对2022级、2022级、2022级学生三年的多媒体口语教学理论，认为多媒体口语教学在直观性、准确性、互动性和兴趣性上都明显强于单纯课本教学，在学生成绩和学生反应上亦获得较高评价，值得在今后的口语教学中进展更深层次的探究和尝试。参考文献：1白瑞峰：浅议如何培养学生英语口语表达才能,?科学教育?,2022/022和田：中美文化背景下的师生关系比拟，?师范专科学校学报?，2022/023林蔚：上口语课不如看?friends?青少年科学探究?，2022/044刘海清：利用学习动机理论指导大学英语口语教学,?教育革新,2022/085孙宵：析论高师院校老师口语多媒体课件教学，?中国成人教育?，2022/016姚树洲：浅谈学生学习动机的激发和保持，?淮阴师范学院教育科学论坛?，2022/02